趙國(guó)平

摘要：文言文在初中語(yǔ)文的教學(xué)中是非常重要的一個(gè)部分，也是不可或缺的一個(gè)部分。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講不僅是加強(qiáng)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，也是作為中國(guó)人必須學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化，其重要性不言而喻。所以對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，文言文的教學(xué)方法值得不斷的探討，以便總結(jié)出更為有效的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文?文言文教學(xué)?教學(xué)方法

文言文作為初中語(yǔ)文教材的重要組成部分，也是升學(xué)考試的必考內(nèi)容之一。認(rèn)真研究文言文教學(xué)的方法，探討文言文教學(xué)的規(guī)律，提高文言文教學(xué)的效率，是探究初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，在小學(xué)階段，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的文言文內(nèi)容，為日后的文言文學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著初中語(yǔ)文學(xué)科中文言文的篇幅增長(zhǎng)，難度加大，學(xué)生需要進(jìn)行更深的理解和更多的背誦。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，是初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)。

一、課前預(yù)習(xí)讀寫(xiě)練

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于增強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文文字的直觀(guān)感受，加深對(duì)于句子及其表述內(nèi)容的理解，初中語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。文言文是中國(guó)的古文，相比于現(xiàn)代的白話(huà)文，有很多的不同和差異。其表現(xiàn)在讀音、寫(xiě)法、意義、語(yǔ)序、語(yǔ)法等各個(gè)方面。在語(yǔ)音方面，文言文中常有一些古言文字，所以在學(xué)習(xí)之初，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，必須要首先讀準(zhǔn)這些字音，才能正確的理解和背誦所學(xué)的文言文。其次，讀準(zhǔn)字音可以方便學(xué)生更好的讀順文章，避免磕磕絆絆，影響學(xué)生對(duì)文言文的朗讀節(jié)奏。讀順文章，理解字面意義，理清斷句，才能培養(yǎng)更好的文言文閱讀的語(yǔ)感。其實(shí)，對(duì)于古代的文言文來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。課本上的文言文，如今的斷句和標(biāo)點(diǎn)是當(dāng)今的編者為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，后來(lái)添加上去的，所以在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)的使用和停頓，能夠借助標(biāo)點(diǎn)更好地理清文言文的句序，便于后來(lái)對(duì)于文本的理解。

處理完文言文的字音和停頓問(wèn)題，下一步要處理的是文言文的內(nèi)容。文言文從表面來(lái)講，就是一篇文章，既然是一篇文章，就必定有作者想要表達(dá)的內(nèi)容和思想感情。那么，學(xué)習(xí)文言文，其實(shí)就是要讀懂該篇文言文作者所要表達(dá)的內(nèi)容和感情。所以讀懂文言文，就是要讀懂一篇文章。古言曾曰;“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！睂?duì)于文言文的學(xué)習(xí)，多讀也是一個(gè)很好的途徑。通過(guò)反復(fù)的誦讀，不斷地理解，不斷地朗誦，不斷地記憶，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該篇文言文的思考，能夠幫助學(xué)生從字面意思理解到主旨觀(guān)點(diǎn)。

雖然文言文和當(dāng)今的白話(huà)文有著巨大的差異，但從根本上來(lái)講，他們都屬于漢語(yǔ)。其自然也有一定的相似和相同之處，在多讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代的白話(huà)文代入古代文言文的部分理解，幫助學(xué)生理解文言文?？梢哉f(shuō)，讀的環(huán)節(jié)是非常重要的，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生感知課文內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)，通?？梢圆捎脤W(xué)生齊讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生泛讀，學(xué)生分角色朗讀等等，各種的讀書(shū)方法來(lái)進(jìn)行。通過(guò)各種各樣的閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)于文本的記憶和理解，在對(duì)該文言文文本內(nèi)容有了一定的記憶基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行授課，講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠更容易接受。可以說(shuō)，課前閱讀文言文是為課上知識(shí)的輸入做充分的準(zhǔn)備。

二、以學(xué)生為主，教師為輔

在課前做好文本理解的充分準(zhǔn)備之后，在課堂上，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)立合理的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)問(wèn)題的提出、假設(shè)、探究、質(zhì)疑等各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。文言文畢竟不是當(dāng)今社會(huì)流行和通用的語(yǔ)言模式，并且在日常生活中，使用頻率特別地。所以，對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，文言文也如同外語(yǔ)一般，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要依靠大量時(shí)間的學(xué)習(xí)，才能夠背誦、記憶、熟悉，這是具有一定難度的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以除開(kāi)課前預(yù)習(xí)的重要一環(huán)，教師在課堂上的教學(xué)過(guò)程也是極其重要的。

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要避免“一人講，所有人聽(tīng)”的局面出現(xiàn)。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主，老師為輔，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把課堂交還給學(xué)生。老師主要起到引導(dǎo)指點(diǎn)的作用，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我和自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，而不是單純的由教師一個(gè)人統(tǒng)領(lǐng)整堂課，完全的輸出。那么，對(duì)于初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)，更應(yīng)該注重這方面的探究，教師不應(yīng)該繼續(xù)沿用以前固化的、陳舊的、過(guò)時(shí)的教學(xué)模式。在新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之下，老師應(yīng)該積極的將課堂變?yōu)閷W(xué)生展示的舞臺(tái)，將語(yǔ)文課堂升級(jí)為新的學(xué)生論壇，讓學(xué)生們自己對(duì)于在預(yù)習(xí)中所遇到的各種問(wèn)題自行展示出來(lái)，然后通過(guò)小組合作或者同伴討論，再互相解決彼此出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文功底也是極為有益，能夠扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、文言文歷史劇編演

教師帶領(lǐng)學(xué)生可以通過(guò)編演歷史劇的方式，讓文言文活起來(lái)。編演課本劇是教師在課堂上常用的教學(xué)手法之一，同樣也可以用于初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)之中。對(duì)于初中文言文教學(xué)來(lái)講，其在選取上面一般會(huì)選用故事性比較強(qiáng)，便于理解的文本。這也為老師在課堂教學(xué)中采用編演課本劇的方法提供了很好的素材。舉例來(lái)講，在教授文言文的課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地將所學(xué)文言文編演成歷史課本劇，然后通過(guò)小組合作或者是同伴練習(xí)進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的方法，可以加深學(xué)生對(duì)于文言文的理解。另外，在編演歷史課本劇的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主積極地學(xué)習(xí)、探索、分析所學(xué)的文言文文本。這也是深入理解文言文的另一個(gè)極好的途徑。有效地讓學(xué)生熟悉了文言文文本，增加了學(xué)生的創(chuàng)造性，為豐富文言文內(nèi)容和各方面的知識(shí)能力培養(yǎng)都做出了極大的貢獻(xiàn)。

總之，文言文是現(xiàn)代語(yǔ)文的教學(xué)基礎(chǔ)，所以，對(duì)于教師來(lái)講，文言文教學(xué)是掌握現(xiàn)代語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)好文言文才可以更好地吸納豐富鮮活的中華文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)文言文不僅能增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)言文字的理解，提高他們對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)的語(yǔ)感，而且能夠提升他們的寫(xiě)作水平，在今后的閱讀寫(xiě)作過(guò)程中，打下良好的基礎(chǔ)。所以在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，文言文是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，作為當(dāng)代的語(yǔ)文教師，有責(zé)任、有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文。本篇文章只是淺析了初中文言文教學(xué)的一些教學(xué)方法，仍然需要更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及其他老師的探索，為初中文言文教學(xué)提供源源不斷的活力，讓初中語(yǔ)文教學(xué)中的文言文部分能夠煥發(fā)更絢麗的光彩。

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