題項(xiàng)
- 預(yù)制菜消費(fèi)者購買意愿的影響因素分析
——以廣東省為例
易變質(zhì)腐敗”這個(gè)題項(xiàng)的CITC 值為0.489，非常接近0.5，故不刪除。其余各題項(xiàng)的CITC 值均高于0.5。當(dāng)食品質(zhì)量任意一個(gè)題項(xiàng)被刪除時(shí)，信度系數(shù)值均會(huì)低于0.811；當(dāng)包裝技術(shù)任意一個(gè)題項(xiàng)被刪除時(shí)，信度系數(shù)值均會(huì)低于0.893；當(dāng)購買意愿任意一個(gè)題項(xiàng)被刪除時(shí)，信度系數(shù)值均會(huì)低于0.832，說明以上3 個(gè)變量的任何題項(xiàng)均不能被刪除，信度水平較高。表2 信度分析匯總而在食品安全的變量中，題項(xiàng)“我對(duì)預(yù)制菜的加工過程有所了解”的CITC 值為0.335（＜
食品安全導(dǎo)刊 2023年28期2023-11-11
- 消費(fèi)者與商家在線體驗(yàn)式互動(dòng)量表的開發(fā)與檢驗(yàn)
量表開發(fā)2.1 題項(xiàng)生成及精簡(jiǎn)基于研究現(xiàn)狀，本文采用歸納法開發(fā)消費(fèi)者與商家在線體驗(yàn)式互動(dòng)的測(cè)量題項(xiàng)，具體是三位研究者根據(jù)之前由扎根理論研究方法形成的概念模型及其維度和對(duì)23個(gè)受訪者樣本的深度訪談獲得原始記錄及形成的初始概念，在這一質(zhì)性研究成果的基礎(chǔ)上共同編寫題項(xiàng)，該步驟共生成38個(gè)題項(xiàng)。題項(xiàng)精簡(jiǎn)交由專家小組完成。為了確保各個(gè)測(cè)量題項(xiàng)準(zhǔn)確地測(cè)量相關(guān)變量，本文邀請(qǐng)專家閱讀問卷并對(duì)本文的內(nèi)容及變量關(guān)系、內(nèi)涵做出解釋，請(qǐng)他們就題項(xiàng)編寫準(zhǔn)確性、表述可讀性、測(cè)量可行性
商展經(jīng)濟(jì) 2023年19期2023-10-22
- 高中生數(shù)學(xué)逆商問卷的初步編制*
改后確定40 個(gè)題項(xiàng),由此編制了各維度10 個(gè)題項(xiàng)的初測(cè)問卷.2.3 施測(cè)對(duì)象初測(cè)對(duì)象: 在北海市某高中的高二年級(jí)按照實(shí)驗(yàn)班、尖子班、普通版進(jìn)行梯度化抽取210 名學(xué)生,以班級(jí)為單位采用紙質(zhì)問卷進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試前進(jìn)行調(diào)查說明和指導(dǎo),測(cè)試時(shí)間大約15 分鐘. 學(xué)生基本信息如下: 發(fā)放問卷210 份,回收有效問卷199 份,回收率94.7%,其中男生72 人(文科12 人,理60 人),女生127 人(文科43 人,理科84 人).正式施測(cè): 依據(jù)2019 年高
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2023年14期2023-09-15
- 罪犯人格量表理論結(jié)構(gòu)的因素分析
子僅1到2個(gè)測(cè)量題項(xiàng)，占總提取因子的44.4%，比例過大。根據(jù)學(xué)者吳明隆的觀點(diǎn)，一個(gè)因子的測(cè)量題項(xiàng)數(shù)最少為3題，否則題項(xiàng)太少，無法測(cè)出所代表的層面，其內(nèi)容效度會(huì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)〔5〕。因此，該量表的內(nèi)容效度可能存有瑕疵。但從各維度累計(jì)方差貢獻(xiàn)率來看，若是累計(jì)方差貢獻(xiàn)率在50%以上，因子分析結(jié)果是可以接受的。本研究除反社會(huì)人格維度貢獻(xiàn)率為45.4%外，其余維度均在53.82%至61.14%之間，基本符合量表參照標(biāo)準(zhǔn)，能夠較好地測(cè)量所要測(cè)查的維度，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
中國監(jiān)獄學(xué)刊 2022年5期2023-01-18
- 鄉(xiāng)村中學(xué)教師體質(zhì)健康滿意度量表的編制
——基于貴州鄉(xiāng)村教師的調(diào)查
)維度構(gòu)想與初始題項(xiàng)編制行為遺傳學(xué)研究成果顯示，不同家庭收養(yǎng)的同卵雙生子，其體質(zhì)健康相關(guān)系數(shù)為0.48，與在同一家庭中成長的同卵雙生子體質(zhì)健康相關(guān)系數(shù)0.58較為接近，同卵雙生子外形與體重的遺傳率都在58%以上[16]。這說明個(gè)體體質(zhì)健康與遺傳有很大關(guān)系，但并不全部由遺傳決定，還有近一半的幾率與后天環(huán)境及鍛煉相關(guān)。而“體質(zhì)過程論”也認(rèn)為，“體質(zhì)是一種按時(shí)相展開的、與機(jī)體發(fā)育同步的生命過程”[17]，從側(cè)面說明體質(zhì)并不完全由遺傳所決定，它與個(gè)體生命的外在環(huán)境
教師教育學(xué)報(bào) 2022年2期2022-03-18
- 基于Rasch評(píng)分量表模型的英語學(xué)習(xí)需求量表信效度檢驗(yàn)
用者即被試在量表題項(xiàng)上的反應(yīng)，估算出數(shù)據(jù)和模型之間的擬合程度。通過模型給出的各項(xiàng)擬合指標(biāo)，可以獲得對(duì)量表難度區(qū)分度以及被試的能力水平的直接觀察。這有助于研究者從分析量表本身轉(zhuǎn)變?yōu)榉治隽勘硎褂谜呒傲勘砗褪褂谜咧g對(duì)應(yīng)關(guān)系，拓展量表信效度分析的深度和廣度。該模型已被用于口語、寫作等主觀性測(cè)試的信效度檢驗(yàn)[18-20]，但總體而言，國內(nèi)運(yùn)用Rasch模型進(jìn)行多層面、多維度的研究較為匱乏。2 研究設(shè)計(jì)2.1 對(duì)象被試為某高職院校中外合作非英語專業(yè)學(xué)生317人，其中
- 慕課背景下PBL教學(xué)模式在工科專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程的應(yīng)用與評(píng)價(jià)
值、調(diào)查問卷中各題項(xiàng)得分均值是否存在顯著差異，進(jìn)而評(píng)判PBL教學(xué)模式的應(yīng)用效果。此過程中不僅利用了調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，也利用了學(xué)生期末考試卷面得分的客觀數(shù)據(jù)；三是應(yīng)用PBL教學(xué)模式時(shí)，充分鼓勵(lì)學(xué)生借助中國大學(xué)慕課開展自主學(xué)習(xí)。二、PBL教學(xué)模式在工科專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程的應(yīng)用（一）《財(cái)務(wù)管理》課程授課章節(jié)及實(shí)施PBL教學(xué)模式章節(jié)的確定本實(shí)驗(yàn)使用的教材為中國人民大學(xué)出版社出版、荊新等主編的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》（第8版）。本實(shí)驗(yàn)對(duì)象為工程管理專業(yè)的學(xué)生，《財(cái)務(wù)管理》課程為
海南開放大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年4期2022-01-24
- “停課不停學(xué)”期間本科生在線學(xué)習(xí)的問題研究
0.001，每個(gè)題項(xiàng)都具有較高的區(qū)分度。刪掉與總分相關(guān)系數(shù)小于0.4的題目，共剩余參與分析的題項(xiàng)數(shù)為17。樣本的結(jié)構(gòu)性效度分析顯示，Bartlett球形檢驗(yàn)在0.001水平上顯著（卡方統(tǒng)計(jì)量為89213.97，自由度為171），KMO檢驗(yàn)值為0.947，說明樣本具有較高的結(jié)構(gòu)性效度，非常適合進(jìn)行因素分析。嘗試抽取一個(gè)公共因子，發(fā)現(xiàn)“請(qǐng)問您在這段時(shí)間，課下主要通過什么途徑鞏固學(xué)習(xí)？”這個(gè)問題與其他問題的共同度較低（下面我們將分別對(duì)Kirkpatrick評(píng)估模
山西青年 2021年9期2021-06-04
- 基于中國情境的創(chuàng)業(yè)拼湊測(cè)量研究
最早開發(fā)了由8個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)拼湊量表。隨著對(duì)創(chuàng)業(yè)拼湊測(cè)量研究的深入，R?nkk?等[6]開發(fā)了9題項(xiàng)的測(cè)量工具，Salunke[7]開發(fā)了3題項(xiàng)的測(cè)量工具，Davidsson[8]開發(fā)了9題項(xiàng)的測(cè)量工具。這些測(cè)量工具較好地反映了新創(chuàng)企業(yè)拼湊行為的特點(diǎn)，得到了較為廣泛的應(yīng)用，但這些并不能很好地符合中國的情境。為了符合國內(nèi)研究的需要，國內(nèi)學(xué)者提出了不同的測(cè)量方法。比如：蔡莉總結(jié)提出了手段導(dǎo)向型拼湊和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)型拼湊[9]；于曉宇通過案例研究以及對(duì)企業(yè)家的深度訪
長春大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年5期2021-05-14
- “一帶一路”背景下的語言混雜與民族認(rèn)同研究
——基于地方本科高校外語學(xué)習(xí)者的調(diào)查
前測(cè)后刪除了部分題項(xiàng)，最終問卷題項(xiàng)共計(jì)47項(xiàng)，經(jīng)可靠性分析，問卷總體的Cronbach α系數(shù)為0.847；其中，語言混雜現(xiàn)象調(diào)查共計(jì)題項(xiàng)16項(xiàng)，Cronbach α系數(shù)為0.865；語言混雜動(dòng)機(jī)問卷共計(jì)題項(xiàng)14項(xiàng)，Cronbach α系數(shù)為0.736；民族認(rèn)同問卷共計(jì)題項(xiàng)17項(xiàng)，Cronbach α系數(shù)為0.855。問卷總體Cronbach α系數(shù)大于0.8，分量表的Cronbach α系數(shù)均大于0.7，表明問卷信度良好，具有較好的內(nèi)部一致性。3.數(shù)據(jù)處
安康學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年2期2021-05-13
- 欺凌參與者角色行為量表中國初中生版的修訂
該量表共包含6個(gè)題項(xiàng)，分別評(píng)估學(xué)生的身體、關(guān)系受害情況；以及特拉華被欺凌量表(delaware bullying victimization scale)，該量表包含網(wǎng)絡(luò)、身體、社會(huì)/關(guān)系、言語欺凌維度.縱觀現(xiàn)有量表，除Salmivalli的參與者角色量表和Demaray的欺凌參與者角色行為量表對(duì)旁觀者進(jìn)行了調(diào)查外，其他量表都只對(duì)單獨(dú)的欺凌者、被欺凌者或者欺凌者和被欺凌者進(jìn)行研究.而Salmivalli的PRQ雖然對(duì)旁觀者進(jìn)行了調(diào)查，但缺少測(cè)量被欺凌程度的
內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年4期2021-05-06
- 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
，例如教師問卷的題項(xiàng)18：“您是否在課堂中要求學(xué)生就課前自學(xué)任務(wù)先發(fā)問？”這一問題的答案設(shè)置為：“從未有過、不了解翻轉(zhuǎn)課堂需要此方式、偶爾要求、經(jīng)常要求、總是如此”，措辭的具體化能夠在一定程度上得到更為準(zhǔn)確的答案。(二)樣本與數(shù)據(jù)收集本文采用隨機(jī)抽樣法，選取國內(nèi)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂開展的比較早、經(jīng)驗(yàn)較為豐富的十所普通高等院校的師生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查(四所省屬本科院校、兩所中央部屬本科院校、兩所211工程院校、兩所985工程院校)，其中，抽樣調(diào)查中的教師僅限于教授
牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年12期2021-01-29
- 體育師范生TPACK能力評(píng)價(jià)量表的信度、效度檢驗(yàn)
0.45時(shí)，部分題項(xiàng)表明與公因子關(guān)系相關(guān)度低，應(yīng)逐步刪除達(dá)到降維目的［11-12］.通過分析，共提取7個(gè)公因子，以下是各個(gè)維度因素分析結(jié)果.（1）技術(shù)知識(shí)（TK）TK維度提取一個(gè)公因子，因子特征值為3.488 ，解釋貢獻(xiàn)率為69.76. TK維度各個(gè)題項(xiàng)公因子的共同度和因素負(fù)荷見表2，題項(xiàng)1～5的公共因子共同度的值分布在0.567～0.762之間，大于0.4，因素負(fù)荷值分布在0.715～0.852區(qū)間，均大于0.45，可保留所有題項(xiàng).表2 TK維度各個(gè)題項(xiàng)
韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年12期2021-01-08
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下本科畢業(yè)生就業(yè)狀況的比較研究*
組通過雙向翻譯、題項(xiàng)適應(yīng)、認(rèn)知訪談和試點(diǎn)研究四步驟對(duì)問卷進(jìn)行了文化適應(yīng)性調(diào)整，完成了該問卷的漢化工作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂，形成了現(xiàn)行的CCSS調(diào)查問卷。該項(xiàng)目從2009年正式啟動(dòng)，截止2019年參與CCSS項(xiàng)目的院校數(shù)量已累計(jì)達(dá)到149所，并形成國家一流大學(xué)建設(shè)高校、國家一流學(xué)科建設(shè)高校、非雙一流本科院校三類常模。清華大學(xué)教育研究院每年均發(fā)布的調(diào)查指標(biāo)的信度和三類常模在各項(xiàng)指標(biāo)和題項(xiàng)的得分對(duì)比和人數(shù)分布情況。數(shù)據(jù)顯示，問卷各項(xiàng)指標(biāo)題項(xiàng)的信度良好，標(biāo)準(zhǔn)阿
物流工程與管理 2020年10期2020-11-04
- 幼兒家長學(xué)前教育立法需求調(diào)查問卷的編制
述，形成了各維度題項(xiàng)。隨后，根據(jù)三位學(xué)前教育專家/學(xué)者的修改建議，形成調(diào)查問卷初稿。初稿共計(jì)45個(gè)題項(xiàng)，分為三個(gè)部分。第一部分為基本信息，包括幼兒家長的性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)、工作生活所在地性質(zhì)、對(duì)學(xué)前教育亟待解決問題的看法六個(gè)題項(xiàng)。第二部分為學(xué)前教育立法需求調(diào)查，分為學(xué)前教育本體性規(guī)定、學(xué)前兒童權(quán)益、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、學(xué)前教育人員、學(xué)前教育保障、家庭與社會(huì)六個(gè)維度，共計(jì)37個(gè)題項(xiàng)。此部分采用Likert五點(diǎn)記分法，題目選項(xiàng)“非常沒必要”“比較沒必要”“無所謂
教育觀察 2020年20期2020-09-01
- 我國專業(yè)體育教練員績效評(píng)估體系權(quán)重的研究
為任務(wù)績效(6個(gè)題項(xiàng))、關(guān)系績效(3個(gè)題項(xiàng))、發(fā)展績效(11個(gè)題項(xiàng))和反生產(chǎn)績效(6個(gè)題項(xiàng))。根據(jù)層次分析結(jié)構(gòu)模型確定我國專業(yè)體育教練員績效評(píng)估體系權(quán)重系數(shù)研究目標(biāo)層A(專業(yè)體育教練員工作績效)，準(zhǔn)則層B(任務(wù)績效、關(guān)系績效、發(fā)展績效和反生產(chǎn)績效)，方案層C(包括“取得滿意的比賽成績”等26個(gè)指標(biāo))。具體層次分析結(jié)構(gòu)模型見圖1。2.2 構(gòu)建判斷矩陣判斷矩陣是由各元素針對(duì)上一層次某個(gè)元素建立起同一層任意一個(gè)元素之間評(píng)比后構(gòu)成的數(shù)據(jù)矩陣[5]。給出層次模型中某
體育科學(xué)研究 2020年3期2020-07-17
- 第一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征差異分析
并根據(jù)中國國情對(duì)題項(xiàng)進(jìn)行了調(diào)整，將其發(fā)展成為“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”(China College Student Survey，CCSS)，為中國的高等教育開拓了新的研究方向。二、中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究概述(一)項(xiàng)目簡(jiǎn)介清華大學(xué)教育研究院課題組將大學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查問卷(NSSE)引入中國后，先后開展雙向翻譯、題項(xiàng)適應(yīng)、認(rèn)知訪談和試點(diǎn)研究四個(gè)步驟對(duì)該問卷進(jìn)行符合中國國情的調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂，最終形成現(xiàn)行的中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究(
高教發(fā)展與評(píng)估 2020年3期2020-07-14
- 中學(xué)生在線學(xué)習(xí)策略問卷初步編制
——理論框架與信度檢驗(yàn)
。一、理論框架與題項(xiàng)編制1.理論依據(jù)與結(jié)構(gòu)框架學(xué)習(xí)策略是一套體系的學(xué)習(xí)方案，指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)有效性而在學(xué)習(xí)過程中形成的一系列問題解決的方法集，具有主動(dòng)性、有效性、過程性和程序性等特征。在線學(xué)習(xí)策略就是指在線學(xué)習(xí)者為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效率有的放矢地制定并形成一系列有關(guān)在線學(xué)習(xí)過程的問題解決方案，具有一定的復(fù)雜性、針對(duì)性、具體化和多樣化等特征。由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程與在線學(xué)習(xí)過程在一定程度是同質(zhì)的，所以本研究將以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究作為此次在線學(xué)習(xí)策略問卷編制的
中小學(xué)電教 2019年10期2019-10-30
- 泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“ZTE卓越班”學(xué)生體驗(yàn)問卷因信效分析報(bào)告
——“ZTE卓越班”人才培養(yǎng)跟蹤研究報(bào)告之一
修正后的17 個(gè)題項(xiàng)數(shù)據(jù)、預(yù)期分為4 個(gè)維度進(jìn)行分析。2 工具說明及參考標(biāo)準(zhǔn)（1）因子分析標(biāo)準(zhǔn)。因子分析是為了探索定量數(shù)據(jù)可以濃縮為幾個(gè)因子（維度），以及每個(gè)因子（維度）和題項(xiàng)之間是否有對(duì)應(yīng)關(guān)系，其參考標(biāo)準(zhǔn)見表1。表1 因子分析參考標(biāo)準(zhǔn)（2）信度分析標(biāo)準(zhǔn)。由于信度是效度的必要條件，因此我們先對(duì)題項(xiàng)進(jìn)行信度分析，然后再進(jìn)行效度分析，在檢驗(yàn)信度和效度時(shí)，保持題項(xiàng)一致。信度即可靠性，是同一個(gè)測(cè)量工具的不同版本或不同情況下收集的數(shù)據(jù)其結(jié)果的相似程度[1]。信度分析
- 主題公園游客滿意度：量表開發(fā)與實(shí)證研究
缺乏探討，維度與題項(xiàng)缺乏針對(duì)性等問題較為突出，量表的可借鑒性和應(yīng)用性較差。鑒于此，本文以歐洲顧客滿意度指數(shù)(ECSI)模型為基礎(chǔ)，選取上海迪士尼樂園為案例地，運(yùn)用質(zhì)性與量化研究相結(jié)合的方法，構(gòu)建由景區(qū)形象、游客期望、感知質(zhì)量、擁擠感知、感知價(jià)值5個(gè)維度、44個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成的主題公園游客滿意度測(cè)評(píng)量表，并通過信效度檢驗(yàn)以及量表應(yīng)用有效性的檢驗(yàn)。文末，針對(duì)主題公園等級(jí)規(guī)模、類型以及旅游淡旺季等情況，筆者就量表的采納程度進(jìn)行了探討。一 文獻(xiàn)綜述與理論模型的確定(一)
- 教師教學(xué)風(fēng)格測(cè)量工具TSI修訂的實(shí)證研究
現(xiàn)TSI工具中的題項(xiàng)5、題項(xiàng)7、題項(xiàng)12、題項(xiàng)25和題項(xiàng)36，不符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，建議刪除。修訂后的教學(xué)風(fēng)格問卷包含35條題項(xiàng)。一、研究背景教學(xué)風(fēng)格“是指教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐過程形成的，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，所表現(xiàn)出來的一種個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)”[1]。習(xí)近平總書記2016年教師節(jié)在北京市八一學(xué)校考察時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育要樹立強(qiáng)烈的人才觀，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，鼓勵(lì)教師教出風(fēng)格。”可見，教師教學(xué)風(fēng)格
重慶與世界(教師發(fā)展版) 2018年8期2018-09-04
- 青少年心理安寧感量表學(xué)習(xí)背景版在中國青少年群體中的信效度初步驗(yàn)證
準(zhǔn)值設(shè)為3。若是題項(xiàng)高、低分組之間平均分?jǐn)?shù)差異的t統(tǒng)計(jì)量小于3，則表示該題項(xiàng)的鑒別度較差，可以考慮將之刪除。結(jié)果表明，所有題項(xiàng)的相應(yīng)t值均顯著大于3，因此建議保留所有項(xiàng)目。2.2.1 .2同質(zhì)性檢驗(yàn)——題項(xiàng)分?jǐn)?shù)與維度總分的相關(guān)系數(shù)個(gè)別題項(xiàng)分?jǐn)?shù)與總分的相關(guān)愈高，表示該題項(xiàng)與整體量表的同質(zhì)性愈高，所測(cè)量的心理特質(zhì)或潛在行為較為接近。若個(gè)別題項(xiàng)分?jǐn)?shù)與總分的相關(guān)系數(shù)未達(dá)到顯著性水平，或兩者為低相關(guān)（相關(guān)系數(shù)小于0.400），則表示該題項(xiàng)與整體量表的同質(zhì)性不高，建議
心理研究 2018年2期2018-04-25
- Barthel指數(shù)用于住院患者跌倒風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中的測(cè)試研究*
組比較其決斷值、題項(xiàng)與總分相關(guān)系數(shù)、同質(zhì)性檢驗(yàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)； 量表信度采用Cronbach′s α系數(shù)來評(píng)價(jià)量表的內(nèi)在一致性；通過重測(cè)信度評(píng)價(jià)其量表的穩(wěn)定性，因素分析檢驗(yàn)量表的建構(gòu)效度，ROC曲線分析量表的靈敏度和特異度。以P2 結(jié) 果2.1量表項(xiàng)目分析 根據(jù)量表總分區(qū)分出高分組與低分組，通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行量表題項(xiàng)的差異比較，結(jié)果顯示各條目差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P表1 改良住院患者跌倒評(píng)估量表的項(xiàng)目分析根據(jù)量表項(xiàng)目分析，跌倒史題項(xiàng)與陪護(hù)情況題項(xiàng)有3～5項(xiàng)未
重慶醫(yī)學(xué) 2018年8期2018-03-28
- 高校體育教育服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表的研制
——基于SERVQUAL模型的應(yīng)用
參考依據(jù)編制量表題項(xiàng)，通過相關(guān)專家和高校的學(xué)生對(duì)于體育教育服務(wù)質(zhì)量的關(guān)注問題和建議進(jìn)行訪談，以及進(jìn)行半開放式問卷調(diào)查。了解并獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理分析歸納，并編制福州大學(xué)城高校體育教育質(zhì)量量表的題項(xiàng)集，共計(jì)60個(gè)題項(xiàng)。這60個(gè)題項(xiàng)的內(nèi)容從場(chǎng)館設(shè)施服務(wù)質(zhì)量、課程管理服務(wù)質(zhì)量、教師教學(xué)服務(wù)質(zhì)量、情感互動(dòng)服務(wù)質(zhì)量、教學(xué)效果服務(wù)質(zhì)量等五個(gè)維度構(gòu)成，主要反映學(xué)生對(duì)體育教育的期望和實(shí)際需求，并對(duì)其初始問卷題項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整修改。將編寫形成的60個(gè)題項(xiàng)的“量表初稿”2位體育學(xué)
湖北體育科技 2017年11期2017-12-15
- 修訂版父母同伴依戀量表(IPPA-R)的信效度檢驗(yàn)
R中文版含72個(gè)題項(xiàng)；3個(gè)分量表的Cronbach α為0.868～0.909，重測(cè)信度0.705～0.786；驗(yàn)證性因素分析表明，3個(gè)分量表的題項(xiàng)9均刪除后，模型指標(biāo)擬合情況上升；IPPA-R與社會(huì)支持、適應(yīng)顯著正相關(guān)；與孤獨(dú)感顯著負(fù)相關(guān)；信任、溝通維度與抑郁體驗(yàn)顯著負(fù)相關(guān)；疏離維度與抑郁體驗(yàn)顯著正相關(guān)。結(jié)論IPPA-R在大學(xué)生中的信效度良好，3個(gè)分量表均去除題項(xiàng)9可達(dá)到理想的測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。修訂版父母同伴依戀量表；信度；效度；大學(xué)生；心理測(cè)量學(xué)研究自Joh
- 非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)變化特征研究
。問卷第二部分的題項(xiàng)根據(jù)筆者的前期相關(guān)研究（李池利，2014）、并結(jié)合訪談總結(jié)出的地方院校工科類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的主要特點(diǎn)設(shè)計(jì)而來。問卷設(shè)計(jì)了50個(gè)題項(xiàng)，采取李克特五級(jí)量表形式，1、2、3、4、5分別代表“非常不同意”“不同意”“不同意也不反對(duì)”“同意”“非常同意”。問卷整體內(nèi)部一致性Cronbach α系數(shù)為0.902，具有較高信度。（四）數(shù)據(jù)收集與分析數(shù)據(jù)收集分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段在大一上學(xué)期中段，對(duì)上述七個(gè)專業(yè)的受試進(jìn)行第一次問卷調(diào)查，以了解受
高教學(xué)刊 2017年7期2017-05-30
- 運(yùn)動(dòng)員心智游移:誘因、內(nèi)容及結(jié)果評(píng)估量表的研制
1.2 量表初始題項(xiàng)的建立1.2.1 訪談法 對(duì)18名運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，應(yīng)用NVIVO11.0質(zhì)性分析軟件，根據(jù)扎根理論對(duì)電子文本進(jìn)行編碼并構(gòu)建模型。研究結(jié)果表明，運(yùn)動(dòng)員MW包括誘因、內(nèi)容和結(jié)果3個(gè)方面。其中，誘因包括弱注意控制、自發(fā)思維、心理落差、比賽心境和軀體感覺；內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)任務(wù)無關(guān)、運(yùn)動(dòng)任務(wù)結(jié)果和運(yùn)動(dòng)任務(wù)過程；結(jié)果包括消極毀滅性、積極建構(gòu)性和不確定性[11]（結(jié)果部分最主要的是劃分消極和積極影響，因此問卷中不包含此維度的題項(xiàng)）。運(yùn)動(dòng)員MW誘因
天津體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年5期2017-05-29
- 大學(xué)生無聊傾向問卷修編
部刺激維度包含的題項(xiàng)相對(duì)較少，創(chuàng)造力因子只有兩個(gè)題項(xiàng)；緊張感和約束性兩個(gè)因子的信度分別為0.43和0.55，相對(duì)較低，這在一定程度上影響了問卷的可靠性。同時(shí)，問卷初始和正式施測(cè)取樣都集中在廣東省高校，代表性不足，不利于問卷的推廣。雖然《大學(xué)生無聊傾向問卷》對(duì)問卷進(jìn)行了探索性因素分析，但問卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性有待于進(jìn)一步驗(yàn)證。通過對(duì)3個(gè)專業(yè)210名大學(xué)生課堂表現(xiàn)的隱蔽觀察及開放式問卷的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)被家庭、社會(huì)賦予“高貴身份”的大學(xué)生遭遇就業(yè)困境，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)
重慶高教研究 2017年2期2017-04-19
- 高職學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查的研究變量的項(xiàng)目分析
首先需要對(duì)問卷各題項(xiàng)的鑒別度進(jìn)行測(cè)試，這也是進(jìn)行項(xiàng)目分析的主要目的。判斷問卷各題項(xiàng)的鑒別度，就是求出每個(gè)題項(xiàng)的決斷值—CR值，CR值又叫做臨界比，求臨界比先要根據(jù)每個(gè)受試者總分求出高分組與低分組，然后求出高、低分組在每一個(gè)題項(xiàng)上的均值差異顯著性，對(duì)于沒有達(dá)到顯著性水平的題項(xiàng)刪除。項(xiàng)目分析就是刪除那些區(qū)分度不高，沒有效度的題項(xiàng)，這樣才能提高整個(gè)問卷的效度和信度。具體操作步驟為：(1)求出各受試者在量表上的總得分；(2)將總得分按大小值排序；(3)按排序結(jié)果將
山西青年 2017年6期2017-03-15
- 網(wǎng)絡(luò)購物中消費(fèi)者后悔應(yīng)對(duì)策略的維度與量表*
回避和拒絕）。從題項(xiàng)內(nèi)容上看，Yi和Baumgartner[4]、Duhachek[7]提出的低階構(gòu)念既有相同也有不同。比如，計(jì)劃解決與行動(dòng)、情緒支持和工具支持與尋求社會(huì)支持、回避與心理擺脫、積極思考與積極再解釋都比較相似，但其它的應(yīng)對(duì)策略差別較大。兩者都是完全基于心理學(xué)的研究成果得到消費(fèi)者應(yīng)對(duì)策略的維度與題項(xiàng)，但在數(shù)據(jù)收集上，前者采取的是回顧式調(diào)查法，而后者使用的是情境模擬法。顯然，前者獲取的數(shù)據(jù)中會(huì)存在多種真實(shí)的消費(fèi)情境，而后者被限制于一種虛構(gòu)的消費(fèi)情
- 普通本科大學(xué)生學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀調(diào)查
———以貴州省為例
，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)題項(xiàng)得分普遍較高(如條目2、3、5、6、8)，而相對(duì)消極的動(dòng)機(jī)題項(xiàng)得分較低(如條目1、4、7)，這表明貴州省普通本科大學(xué)生有較強(qiáng)的、積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。獨(dú)立樣本平均數(shù)差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的8個(gè)題項(xiàng)中，第2、3、4、6題項(xiàng)上男生和女生的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表1 貴州省普通本科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷得分基本情況及性別差異統(tǒng)計(jì)表*表示P采用單因素方差分析的方法考察家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)貴州省普通本科大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有無影響，分析結(jié)果表明：F題項(xiàng)1(2,
貴州民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2016年5期2016-10-20
- APP消費(fèi)者使用行為影響因素研究
僅填寫了第一頁的題項(xiàng)，17份問卷所有題項(xiàng)均勾選了同一選項(xiàng)，另4份問卷盡管每頁均有填寫，但缺失值超過25個(gè)（問卷共56個(gè)題項(xiàng)），因此，共計(jì)可用問卷為131份，有效率為79.88%，具體信息如表4所示。按照收集到的預(yù)測(cè)問卷，分析被試者基本信息，詳見表5。根據(jù)表5發(fā)現(xiàn)，APP主要使用類別集中在社交通訊類和教育與電子書類，其次是音樂和視頻類與實(shí)用工具類，男女性別比例為41%-59%，使用年齡集中在18-34之間，其余比例較為均衡，具有樣本代表性。（三）問卷因子分析
商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究 2015年24期2015-12-30
- 女大學(xué)生服裝消費(fèi)行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
分析意在求出問卷題項(xiàng)的臨界比率值—CR值，考察每個(gè)具體題項(xiàng)的鑒別度，對(duì)未達(dá)到T顯著水準(zhǔn)的題項(xiàng)進(jìn)行刪除，能快速提高整個(gè)量表的鑒別度；信度分析能測(cè)試出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性[4]；因子分析是以較少幾個(gè)因子反映原資料的大部分信息的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。3者的綜合分析得出的最終結(jié)果可以較好的提升量表的鑒別度，為服裝消費(fèi)者評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建提供良好的數(shù)據(jù)支持。2 針對(duì)服裝消費(fèi)行為的問卷設(shè)計(jì)2.1 服裝消費(fèi)行為影響因素分析影響服裝消費(fèi)行為分內(nèi)在因素和外在因素[5]，兩種因
- 初中生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)
果與討論4.1各題項(xiàng)均值統(tǒng)計(jì)自我定向（計(jì)劃）階段的各題項(xiàng)均值均在3.5以上①，如表2所示。其中，題項(xiàng)1、2為“學(xué)習(xí)目標(biāo)確立”因子，均值為3.88；題項(xiàng)3、4是為“學(xué)習(xí)計(jì)劃制定”因子，該因子均值最高（M=3.98）。表1.自我定向階段各題項(xiàng)均值統(tǒng)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)策略階段的各題項(xiàng)均值（見表2）。該階段大部分題項(xiàng)均值都在3.0以上，說明受試學(xué)生認(rèn)同自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有較好的學(xué)習(xí)策略。題項(xiàng)1-4反映的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，命名為“學(xué)習(xí)時(shí)間管理”因子（均值為3.57）；題
湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年5期2015-10-25
- 適應(yīng)力的內(nèi)涵、測(cè)量及實(shí)證研究——基于我國房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的數(shù)據(jù)
進(jìn)行了被動(dòng)適應(yīng)力題項(xiàng)的設(shè)計(jì)；主動(dòng)適應(yīng)力為作者獨(dú)立設(shè)計(jì)。具體見表1。表1 中國房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)適應(yīng)力測(cè)量表上述12個(gè)題項(xiàng)為研究便利，分別用A1，A2，…，A12表示。調(diào)查問卷采用李克特5分量表打分，由填答者進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。3.3 問卷收集本文針對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)發(fā)放280份問卷，共收回193份有效問卷。樣本企業(yè)的注冊(cè)區(qū)域主要集中于環(huán)渤海，有103個(gè)樣本，占比53.4%；資質(zhì)主要集中于一級(jí)，有117個(gè)樣本，占比60.6%；企業(yè)年齡主要集中于21年及以上，有57個(gè)樣本
中國管理信息化 2015年11期2015-09-10
- 基于服務(wù)績效感知的商業(yè)健身俱樂部服務(wù)質(zhì)量測(cè)量工具的開發(fā)
計(jì)了包含22 個(gè)題項(xiàng)的量表，被稱為SEEVQUAL 服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，在量表實(shí)際運(yùn)用中需要進(jìn)行兩步測(cè)量，第一步用該22 題項(xiàng)測(cè)量顧客的期望服務(wù)，第二步用該22 題項(xiàng)測(cè)顧客感知的實(shí)際服務(wù)質(zhì)量，這兩者間的差異便是服務(wù)企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量。由于在SERVQUAL 評(píng)價(jià)方法過程中研究對(duì)象只限于銀行、設(shè)備維修、長途電話和信用卡公司四個(gè)行業(yè)，將SERVQUAL 評(píng)價(jià)方法應(yīng)用于不同行業(yè)時(shí)，需要對(duì)表中的題項(xiàng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證SERVQUAL方法的科學(xué)性。此外，如果需要，可以對(duì)S
吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年2期2015-05-05
- 小學(xué)生心理素質(zhì)量表的編制?
一階因子,36個(gè)題項(xiàng)?？偭勘砗驼J(rèn)知、個(gè)性和適應(yīng)性三個(gè)分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0．86,0．67,0．76,0．71;重測(cè)信度分別為0．83,0．65,0．79,0．76。驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果顯示,三個(gè)分量表的模型擬合指數(shù)均表現(xiàn)良好,具有較好的結(jié)構(gòu)效度。最終所得量表符合心理測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),可以作為測(cè)量小學(xué)生心理素質(zhì)的有效工具。心理素質(zhì);小學(xué)生;信度;效度一、引 言小學(xué)階段是個(gè)體開始系統(tǒng)接受教育、心智德能全面發(fā)展的重要時(shí)期,學(xué)習(xí)開始成為小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng),其
- 中國員工企業(yè)倫理態(tài)度調(diào)查及分析
]，它包含30個(gè)題項(xiàng)，采用5分制得分。該量表是最早用來測(cè)量企業(yè)倫理態(tài)度的，也是被國外學(xué)者調(diào)查企業(yè)倫理態(tài)度使用得最廣泛的量表之一。由于該量表目前沒有通用的中文版本，通過相關(guān)專家小組討論，將原始的企業(yè)倫理態(tài)度量表翻譯成中文量表，并且檢查了翻譯后的題項(xiàng)是否有不清晰的地方，是否能被普通大眾所理解，是否理解有歧義，然后對(duì)這些可能存在不清楚的題項(xiàng)做適當(dāng)修改，最大化保證了題項(xiàng)的準(zhǔn)確性，另外還補(bǔ)充了一些調(diào)查者的背景信息。經(jīng)過分析，調(diào)查數(shù)據(jù)的科爾巴赫α值達(dá)到了0.911，表
- 血管性認(rèn)知功能障礙自我辨識(shí)篩查方案臨床驗(yàn)證研究
分為A、B卷進(jìn)行題項(xiàng)篩選，采用題項(xiàng)分析、項(xiàng)目分析、同質(zhì)性分析的方法。分析問卷的應(yīng)答率、鑒別度和同質(zhì)性。結(jié)果 血管性認(rèn)知功能障礙自我辨識(shí)篩查方案(A、B卷)各題項(xiàng)通過了題項(xiàng)篩選。其中，A、B卷各題項(xiàng)遺漏率均在5.00%以內(nèi)；A、B卷高分組與低分組各題項(xiàng)得分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P3.00；A、B卷各題項(xiàng)與總分呈正相關(guān)(P認(rèn)知功能障礙；診斷性自我評(píng)價(jià)；臨床驗(yàn)證薛斐然，張昕洋，牛煥敏，等.血管性認(rèn)知功能障礙自我辨識(shí)篩查方案臨床驗(yàn)證研究[J].中國全科醫(yī)學(xué)，20
中國全科醫(yī)學(xué) 2015年21期2015-02-22
- CTT、IRT、FT:體育科學(xué)量表編制中的應(yīng)用
——以《特質(zhì)流暢量表》為研究例證
FT的映射語句對(duì)題項(xiàng)建立之初的內(nèi)容效度方面具有自身的優(yōu)越性；2)CTT和IRT應(yīng)用于項(xiàng)目分析階段，樣本量達(dá)400時(shí)是一個(gè)穩(wěn)定閾值，且CTT對(duì)量表題項(xiàng)的刪減并不能代替IRT分析，但并不建議在此階段使用FT的SSA技術(shù)；3)CTT和IRT結(jié)合應(yīng)用于量表信度分析時(shí)能夠從宏觀與微觀給出量表和題項(xiàng)的信度情況，CTT中的結(jié)構(gòu)方程模型與FT中的SSA技術(shù)相結(jié)合能避免量表結(jié)構(gòu)效度過于強(qiáng)調(diào)定量分析，而忽視內(nèi)容理論框架的缺陷。經(jīng)典測(cè)量理論；項(xiàng)目反應(yīng)理論；層面理論；量表1 引言
體育科學(xué) 2015年9期2015-02-14
- 戰(zhàn)略執(zhí)行流程及其對(duì)中層經(jīng)理戰(zhàn)略承諾的影響
表。2.1 量表題項(xiàng)建構(gòu)2.1.1 題項(xiàng)收集和初步整理我們于2012年7月至9月對(duì)成都和貴陽4家企業(yè)（司齡超10年，戰(zhàn)略執(zhí)行特征穩(wěn)定）的32名被訪者（總經(jīng)理4名、其余高管8名、中層經(jīng)理20名）進(jìn)行開放式和半結(jié)構(gòu)訪談收集關(guān)鍵題項(xiàng)。訪談的核心問題有：（1）您認(rèn)為執(zhí)行戰(zhàn)略有流程（可以流程化）嗎？主要有哪些流程？（2）這些流程如何體現(xiàn)？有何關(guān)系？由二人對(duì)32份無錄音文本編碼、摘錄和歸類，一致率分別為83.2%、85%和76.4%。經(jīng)討論相異內(nèi)容并達(dá)成一致后將關(guān)鍵詞
統(tǒng)計(jì)與決策 2015年9期2015-01-03
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷的編制
前編制，其中一些題項(xiàng)，如“我課后很少學(xué)習(xí)”，用于測(cè)量90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠明顯缺乏效度。因此，修訂或重新編制大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠測(cè)量工具十分必要。本研究在探索和驗(yàn)證學(xué)習(xí)倦怠結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，編制大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷，旨在為本領(lǐng)域內(nèi)的研究提供可靠、有效的測(cè)量工具。二、方法（一）初始問卷的形成訪談30名90后大學(xué)生，讓他們回答開放式問題，如“當(dāng)你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣卻又不得不為之時(shí)，有怎樣的感受？”，“當(dāng)你對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)？”。將學(xué)生的回答情況概括為核心詞匯，然后
社科縱橫 2014年11期2014-12-30
- 基于主成分因子分析的軍車駕駛員心理素質(zhì)構(gòu)成要素研究
能夠表現(xiàn)特征詞的題項(xiàng)，在下一步的實(shí)證研究階段收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論構(gòu)想模型。2.2 心理素質(zhì)的構(gòu)成要素通過郵寄和現(xiàn)場(chǎng)填答的方式收集412 份問卷。綜合統(tǒng)計(jì)結(jié)果，刪除贊同率低于60%的特征詞14個(gè)，合并歸納有相似內(nèi)涵的特征詞，從層次上加以概括和歸類，初步構(gòu)建駕駛員心理素質(zhì)的構(gòu)成要素為5 個(gè)維度、22 個(gè)成分，具體為:聰慧(判斷、決策、應(yīng)變、觀察)、勇敢(果斷、堅(jiān)定、敢為、沖動(dòng))、自信(沉著、獨(dú)立、樂群、自強(qiáng)、責(zé)任)、穩(wěn)定(憂慮、調(diào)控、緊張、自律、服從)、耐挫(適
軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年11期2014-12-25
- 制約農(nóng)村留守人員參與體育活動(dòng)的因素分析
——以安徽省宿州市為例
均值M≥4．5的題項(xiàng)有T15、T22 和 T30，均值 4．5≤M≤4．0 的題項(xiàng)有 T1、T16、T17、T18、T25、T27、T28 和 T29，均值M≤3 的題項(xiàng)有T2、T19、T20 和 T23(見表1)。T15題項(xiàng)所反映的是留守老年人參加體育鍛煉的時(shí)間問題，留守老人在家中主要負(fù)擔(dān)為照顧家庭，認(rèn)為家庭勞作可以代替體育鍛煉;T22題項(xiàng)所反映的是留守老年人參加體育鍛煉的制約因素為體育健身場(chǎng)所和設(shè)施，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)的相對(duì)落后是不爭(zhēng)的事實(shí)，可以選擇的體
體育研究與教育 2014年1期2014-12-16
- 不同語言水平的非英語專業(yè)學(xué)生模糊容忍度的差異研究
。量表共由12個(gè)題項(xiàng)組成，包括語音、閱讀、寫作、口語、聽力、詞匯、翻譯和語法分析，所有這些題項(xiàng)都是以否定形式陳述的，例如閱讀英語材料時(shí)，如不能完全理解其意思，我感到不耐煩。本研究使用李克特式4點(diǎn)量表，選項(xiàng)由1=完全不同意，2=不同意，3=同意，4=完全同意組成。分值介于12分到48分之間，因此得分越高，模糊容忍度越低。[4]為了便于學(xué)生理解，問卷由研究者翻譯成漢語以確保結(jié)果真實(shí)可靠。本實(shí)驗(yàn)用高考英語水平測(cè)試成績來確定受試者的英語水平，總分150分，由六部分
渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年8期2014-09-04
- 溈山風(fēng)景名勝區(qū)居民的旅游影響感知分析
2]等使用的調(diào)查題項(xiàng)，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷的內(nèi)容由兩部分組成。第一部分是居民人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，包括年齡、性別、文化程度、職業(yè)、平均月收入、家庭收入來源、家庭結(jié)構(gòu)、出生地、本地居住時(shí)間和家人或親屬是否有人在旅游相關(guān)行業(yè)工作十個(gè)題項(xiàng)。第二部分是居民旅游影響感知及態(tài)度，采用李克特量表，要求被調(diào)查者用非常不同意、不同意、沒意見、同意、非常同意的等級(jí)方法來選擇對(duì)題項(xiàng)的同意程度。該部分調(diào)查了居民對(duì)旅游的經(jīng)濟(jì)影響的感知、社會(huì)文化影響的感知、旅游環(huán)境影響的感知和居民對(duì)本
懷化學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年2期2014-06-08
- 森林生態(tài)旅游資源開發(fā)影響因素研究
面共計(jì)37個(gè)具體題項(xiàng)。其中，資源因素包含涉及景觀質(zhì)量、景點(diǎn)體量、景點(diǎn)位置以及科研價(jià)值等方面在內(nèi)的7個(gè)題項(xiàng)；主體因素包含了涉及林業(yè)管理部門、政府、投資者、當(dāng)?shù)鼐用瘛⒙糜畏?wù)企業(yè)等方面在內(nèi)的18個(gè)題項(xiàng)；市場(chǎng)因素包含涉及空間競(jìng)爭(zhēng)與集聚、市場(chǎng)營銷等方面在內(nèi)的8個(gè)題項(xiàng)；環(huán)境因素包含政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的4個(gè)題項(xiàng)。在基本確認(rèn)問卷題項(xiàng)后，又進(jìn)行了問卷試填工作，并按照試填者所提出的中肯的意見，對(duì)具體測(cè)項(xiàng)逐條進(jìn)行適當(dāng)修改和調(diào)整，力求在實(shí)際調(diào)查中受訪者能夠很好地理解題意。四
河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2014年3期2014-04-01
- 有關(guān)英語專業(yè)大一新生英語學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究
個(gè)有關(guān)學(xué)習(xí)觀念的題項(xiàng)，共分為7類學(xué)習(xí)觀念，分別為自我管理觀念、自我效能感觀念、動(dòng)機(jī)觀念、學(xué)習(xí)策略觀念、母語依賴觀念、語言學(xué)能信念和語言性質(zhì)觀念。采用萊克特五分制量表，從完全不同意（1分）到完全同意（5分）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。2.3 數(shù)據(jù)收集與分析問卷于新生開學(xué)正式上課的第三周發(fā)放，在任課教師和班長的協(xié)助下，當(dāng)堂發(fā)放當(dāng)堂收回，問卷有效率達(dá)98.3%。課后又隨機(jī)采訪4名學(xué)生。定量數(shù)據(jù)通過SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，定性數(shù)據(jù)主要對(duì)定量數(shù)據(jù)起到補(bǔ)充和完善的作用。3.調(diào)查結(jié)果與分
文教資料 2014年32期2014-03-11
- 醫(yī)院行政管理人員服務(wù)保障能力測(cè)評(píng)量表的編制與信效度檢驗(yàn)
編制1.量表初始題項(xiàng)的編制量表題項(xiàng)的初步建立主要通過個(gè)人訪談的方式進(jìn)行。被試對(duì)象為隨機(jī)選取的4所不同等級(jí)醫(yī)院在崗的120名工作人員，我們要求被試者說出至少三種可以評(píng)價(jià)行政管理人員服務(wù)保障能力的因素。指導(dǎo)語：“你認(rèn)為從哪些方面可以評(píng)價(jià)醫(yī)院行政管理人員服務(wù)保障能力，請(qǐng)按照您認(rèn)為重要程度的高低順序來說”。根據(jù)被試者的報(bào)告最初列出的題項(xiàng)有52個(gè)，涉及政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)能力、綜合能力素質(zhì)、自身能力素質(zhì)四個(gè)方面。通過歸納整理發(fā)現(xiàn)，其中8個(gè)題項(xiàng)與服務(wù)保障能力無關(guān)（抗
中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì) 2014年5期2014-03-10
- 社會(huì)體育需求自編問卷的項(xiàng)目分析及信效度檢驗(yàn)
的編制對(duì)收集到的題項(xiàng)進(jìn)行歸類、整理，選取其中具有代表性、普遍性的內(nèi)容編成自陳式條目，同時(shí)結(jié)合體育健身需求、體育消費(fèi)需求問卷表等國內(nèi)外已有相同、相似維度的題目，共編選出34個(gè)條目的問卷初稿。本研究根據(jù)體育需求的目的和概念，經(jīng)過與有關(guān)專家和學(xué)者進(jìn)行探討，將篩選出的30個(gè)問題按健身需求、娛樂需求、休閑需求、交際需求、體育產(chǎn)品需求和體育人才需求六個(gè)維度進(jìn)行編制。每個(gè)維度有五個(gè)題項(xiàng)組成。問卷制成Likert 5點(diǎn)自評(píng)式量表，采用從“非常不需要”到“非常需要”五等級(jí)記
體育研究與教育 2013年6期2013-10-26
- 非英語專業(yè)大學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
,去掉語義重復(fù)的題項(xiàng),最終確定了40個(gè)題目,共分為3個(gè)部分。其中計(jì)劃階段10個(gè),意識(shí)控制階段18個(gè),自我反思階段12個(gè)。量表采用從“完全同意”、“同意”、“沒有明確的看法”、“不同意”和“完全不同意”五個(gè)等級(jí)進(jìn)行測(cè)量(從5分到1分計(jì)分)。其中逆向設(shè)計(jì)的題目,采取逆向計(jì)分。實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)試表明量表的內(nèi)部一致性良好(α>0.81)。3.3 數(shù)據(jù)收集和處理2011年11月發(fā)放問卷,收回有效卷472份(占96.7%),剔除了16份未完成的無效問卷(占3.3%)。所有
當(dāng)代外語研究 2012年9期2012-12-04
- 河南省大學(xué)生體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)驗(yàn)證性因素分析
對(duì)一些載荷較小的題項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步對(duì)問卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，CMIN/DF下降為3.979；CFI上升為.0.966，TLI為0.960，較修改前均有所上升；RMSEA也下降為0.065。說明進(jìn)一步的修正是合理有效的。說明，考察大學(xué)生體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)的理想結(jié)構(gòu)模型為7因素結(jié)構(gòu)模型，最終修訂的測(cè)評(píng)問卷可作為大學(xué)生體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)的測(cè)評(píng)工具。大學(xué)生；體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)；驗(yàn)證性因素分析1 .前言消費(fèi)動(dòng)機(jī)是直接驅(qū)使消費(fèi)者進(jìn)行某種消費(fèi)行為的一種內(nèi)部動(dòng)力，它反映了消費(fèi)者在生理上、
湖北開放大學(xué)學(xué)報(bào) 2012年9期2012-10-25
- 高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的初步編制
中共確立問卷初始題項(xiàng)70個(gè)，采用Liker5點(diǎn)計(jì)分，要求被試者根據(jù)自己的具體情況，對(duì)每個(gè)給定陳述題項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分，從“完全不符合”到“完全符合”?！巴耆环稀庇?分，“比較不符合”記2分，“不確定”記3分，“比較符合”記4分，“完全符合”記5分。其中題項(xiàng) 6、7、15、17、20、21、22、26、27、29、31、32、34、37、45、46、47、50、53、57、59、62、65 采用反向計(jì)分，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析前已作處理。在某?？圃盒＿M(jìn)行施測(cè)，共發(fā)出問卷
重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2012年4期2012-08-13
- 中國網(wǎng)絡(luò)媒體可信度指標(biāo)體系構(gòu)建的實(shí)證研究*
7個(gè)因子中，一些題項(xiàng)的因子載荷較低且較模糊，其中題項(xiàng)“遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則”在因子1、因子3、因子5上的載荷分別達(dá)到0.327、0.348、0.351，而在因子2上的載荷也就0.485，可見這一題項(xiàng)在含義上比較多重含糊。同樣，題項(xiàng)“輿論引導(dǎo)與輿論功能強(qiáng)”，在因子2上的載荷是0.375，在因子3上的載荷是0.452，十分接近。題項(xiàng)“與信譽(yù)良好的網(wǎng)站建立外部鏈接”在因子3和因子7上的載荷分別為0.440和0.411，相差很小。此外，我們從提取出的7個(gè)因子各自所對(duì)應(yīng)
中國出版 2012年17期2012-07-25
- 消費(fèi)品行業(yè)消費(fèi)者信任影響因素實(shí)證研究
集數(shù)據(jù)，問卷中的題項(xiàng)參選自與信任實(shí)證研究相關(guān)的國外文獻(xiàn)。問卷設(shè)計(jì)采用反向問項(xiàng)法，經(jīng)過預(yù)調(diào)研，剔除了效度不高的題項(xiàng)，并參考被訪者的意見對(duì)問卷表述進(jìn)行了完善。最終問卷共包含24個(gè)題項(xiàng)（Q1～Q24），題項(xiàng)歸屬模型子指標(biāo)情況見表2，各題項(xiàng)均采用李克特七分量表法記錄被調(diào)查者的評(píng)價(jià)態(tài)度。筆者于2010年5至2010年7月，在上海、杭州和武漢三個(gè)城市共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷172份，被調(diào)查者年齡在20-50歲之間，其中男性占31.2%，女性占68.8%。圖1
統(tǒng)計(jì)與決策 2012年2期2012-07-23
- 理工科大學(xué)生人際交往能力現(xiàn)狀調(diào)查探析*
被關(guān)注感因子中,題項(xiàng)45“在社交環(huán)境中,我感到很踏實(shí)”、題項(xiàng)47“當(dāng)必須做出決定時(shí),我覺得人們會(huì)很自然地轉(zhuǎn)向我”,理工科大學(xué)生中男生得分均高于女生得分;在F14交往的坦誠性因子中,題項(xiàng)10“參加集會(huì),我總是愿意和陌生人坐在一起”、題項(xiàng)27“我在任何場(chǎng)合下都隱瞞自己的觀點(diǎn)”,理工科大學(xué)生中男生得分均高于女生得分,;F7交往的互助性因子中,題項(xiàng)13“我常常關(guān)心別人”、題項(xiàng)16“我常常讓別人分享自己的快樂”,理工科大學(xué)生中女生得分均高于男生得分。2.來自農(nóng)村和來
武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年4期2012-05-15
- 外語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究
結(jié)果與討論對(duì)問卷題項(xiàng)的描述性統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生最為贊同的四個(gè)項(xiàng)目中，三項(xiàng)是語言學(xué)習(xí)策略觀念，一項(xiàng)是元認(rèn)知策略觀念：“多聽英語/日語廣播、磁帶，多看英語/日語原聲電影有助于提高英語/日語水平”（題項(xiàng)8）；“在英語/日語課內(nèi)、課外多講英語/日語有助于提高英語/日語水平”（題項(xiàng)9）；“外語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程”（題項(xiàng)16）；“經(jīng)常閱讀英文/日語報(bào)紙、雜志、小說有助于學(xué)好英語/日語”（題項(xiàng)18）。最不贊同的語言學(xué)習(xí)觀念是母語依賴觀念：“要理解英語/日語，就必須把它翻譯
- 世界著名咨詢機(jī)構(gòu)礦業(yè)投資環(huán)境評(píng)價(jià)綜述
標(biāo)，由15個(gè)調(diào)查題項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果計(jì)算得到(第16個(gè)調(diào)查題項(xiàng)“不確定性因素”由于已在前15個(gè)題項(xiàng)里有涉及，故不計(jì)入綜合評(píng)價(jià)結(jié)果)，這15個(gè)調(diào)查題項(xiàng)見表1。表1 政策潛力指數(shù)調(diào)查題項(xiàng)“當(dāng)前礦產(chǎn)潛力指數(shù)”是指在現(xiàn)行法律法規(guī)和土地限制條件下的礦產(chǎn)潛力,它能夠比較全面地反映一個(gè)國家目前的礦業(yè)投資環(huán)境。該指數(shù)只由一個(gè)調(diào)查題項(xiàng)(在當(dāng)前法律法規(guī)條件下的礦產(chǎn)潛力)構(gòu)成?！白罴褜?shí)踐礦產(chǎn)潛力指數(shù)”是根據(jù)對(duì)地質(zhì)和礦產(chǎn)情況的認(rèn)識(shí)，假設(shè)在該區(qū)域內(nèi)不存在土地使用限制,不考慮政策影響的情況
中國礦業(yè) 2011年11期2011-01-22
- 能力型軟件外包聯(lián)盟戰(zhàn)略決策的影響因素
，由于所使用問卷題項(xiàng)目均來自已經(jīng)發(fā)表的文獻(xiàn)（Kurt-Matzler和 BirgitRenzl(2006)制定所需量表，Mowday，Steers 和Porte(1979)編制的組織承諾問卷，F(xiàn)arh，Earley 和 Lin(1997)編制的中國組織公民行為量表，李雪松等(2009)編制的環(huán)境不確定性對(duì)聯(lián)盟實(shí)施績效的量表），很多學(xué)者都曾使用這些量表測(cè)量相關(guān)變量，因此認(rèn)為這些量表具有可靠的效度；第二，通過咨詢從事軟件外包戰(zhàn)略聯(lián)盟管理研究的專家學(xué)者，對(duì)業(yè)內(nèi)人
統(tǒng)計(jì)與決策 2011年1期2011-01-05