語教學(xué)中，模塊復(fù)習(xí)課有助于學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以模塊主題為中心將零散知識串聯(lián)起來，形成更加完整的語言知識體系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以西崗智慧教學(xué)平臺為代表的現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)手段為小學(xué)英語智慧學(xué)習(xí)者課堂提供了可能。將平板電腦、人機(jī)互動(dòng)游戲、拓展多媒體資源等信息技術(shù)融合到復(fù)習(xí)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓復(fù)習(xí)課變得更具有動(dòng)態(tài)性、拓展性和全員性，形成智慧環(huán)境下的小學(xué)英語模塊復(fù)習(xí)DEO智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式。在英語模塊復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的感知體驗(yàn)中發(fā)展自己的語言能力，在拓

好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).復(fù)習(xí)課是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有助于幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到全面性、整體性掌握知識的目的.對此，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)中有效結(jié)合問題鏈，對知識內(nèi)容做出梳理和總結(jié)，發(fā)揮復(fù)習(xí)課教學(xué)的價(jià)值.本文對此做出詳細(xì)的分析.【關(guān)鍵詞】? 問題鏈；初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)生積累知識與技能的重要途徑，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需積極開展復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生及時(shí)將知識進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，有助于學(xué)生建立屬于自身的知識架

摘 要：傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課比較枯燥、零散，復(fù)習(xí)效果不佳。利用思維導(dǎo)圖助力小學(xué)英語復(fù)習(xí)課，探索整體性、系統(tǒng)性、綜合性的復(fù)習(xí)課是我校課題組希望能通過夯實(shí)的課堂實(shí)踐探究以期達(dá)到的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖能優(yōu)化小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；思維導(dǎo)圖；課堂教學(xué)作者簡介：林彩慧（1980.12-），女，廣東博羅人，廣東省惠州市博羅縣泰美中小學(xué)，小學(xué)英語高級教師，研究方向：小學(xué)英語教與學(xué)。隨著《義務(wù)教育英語課

學(xué)一年級加減法復(fù)習(xí)課“數(shù)字開花”為例，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)過程：情趣導(dǎo)入，激發(fā)陌生化的奇趣；審清題意，感知新奇化的要求；變式深入，感悟數(shù)學(xué)化的推理；自由創(chuàng)造，促進(jìn)碰撞式的交流；課堂小結(jié)，暢談分享式的收獲。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅提高了計(jì)算能力，還發(fā)展了推理能力。［關(guān)鍵詞］ 加減法計(jì)算；推理能力；復(fù)習(xí)課游戲?qū)W習(xí)是一種符合小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)他們天性的學(xué)習(xí)方式。“20以內(nèi)加減法”算理和算法的復(fù)習(xí)是一個(gè)機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)過程，為了增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性，筆者

題一課”的中考復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生形成解析幾何的思考路徑，積累解題經(jīng)驗(yàn)，提升解題能力.［關(guān)鍵詞］ 一題一課；中考；復(fù)習(xí)課案例的背景本節(jié)課源于筆者參加的區(qū)內(nèi)的一次教學(xué)案例設(shè)計(jì)比賽，現(xiàn)基于“一題一課”模式設(shè)計(jì)成中考復(fù)習(xí)課，促進(jìn)自身的專業(yè)成長. 本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是添加輔助線來構(gòu)造相似三角形.學(xué)生在“九下”已經(jīng)學(xué)習(xí)了相似三角形的概念、性質(zhì)、判定和簡單應(yīng)用，以及圖形的平移、對稱、旋轉(zhuǎn)等變化. 本年級組的學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識與基本圖形，但對相似三角形的綜合運(yùn)用還相

王長麗【摘要】復(fù)習(xí)課是對過去所學(xué)內(nèi)容展開復(fù)習(xí)的一類課程.上好復(fù)習(xí)課對于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力有著積極意義.自《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》發(fā)布以后，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育工作的主要任務(wù).此視域下，復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)，還要強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng).文章論述了復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵及教學(xué)原則，同時(shí)結(jié)合初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)案例分析核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)優(yōu)化策略，指出教師可以通過優(yōu)化復(fù)習(xí)框架、創(chuàng)新復(fù)習(xí)教法、整合復(fù)習(xí)資源等多種

見問題后，提出復(fù)習(xí)課未必在章末建構(gòu)且覆蓋知識未必全面的設(shè)計(jì)思路，認(rèn)為大概念視域下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)要以高階視角、整體觀念進(jìn)行精準(zhǔn)施教，隨后呈現(xiàn)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂問題、滲透數(shù)學(xué)思想、流向思辨精神等復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)策略，并以理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行具體闡述。【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課；大概念；二次函數(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)化一、引言復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生將某一階段內(nèi)的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化以鞏固學(xué)習(xí)成果的課型，能彌補(bǔ)新授課中因時(shí)間、容量等因素限制而導(dǎo)致的教學(xué)不足，一般以發(fā)展學(xué)生思維水

學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，復(fù)習(xí)課是課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。有效的復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生構(gòu)建知識體系，加深對知識的理解，也可使學(xué)生彌補(bǔ)知識缺陷，提升思維能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖耍恼乱蕴嵘W(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效果為目的，采用案例分析等方法進(jìn)行研究，并為復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)提出建議，即運(yùn)用思維導(dǎo)圖，做好知識梳理；開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)，鞏固重點(diǎn)知識；合理運(yùn)用錯(cuò)題，提高復(fù)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；有效教學(xué)；實(shí)踐途徑復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，有效的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏

高中思想政治；復(fù)習(xí)課；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)新高考給高中思想政治教育工作帶來了新要求，這使得高中思想政治教育的環(huán)境也隨之發(fā)生變化，若仍按以往以分?jǐn)?shù)論英雄的態(tài)度去教學(xué)，就很難取得思想政治教育的理想成效。新時(shí)期背景下，有必要正確認(rèn)識“一核四層四翼”的含義，并以此為標(biāo)桿，開展思想政治教育教學(xué)。在新高考評價(jià)體系視野下，本文就高中思想政治復(fù)習(xí)課中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開論述。一、新高考評價(jià)體系及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概述1.新高考評價(jià)體系簡介傳統(tǒng)高中思想政治教育教學(xué)中，考試成為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯

文章以高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為研究對象，針對互聯(lián)網(wǎng)背景下如何高效開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課提出建議，希望能夠有效提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，使高中生取得好成績。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，學(xué)習(xí)壓力也比較大。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)留出一部分時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)，往往會加快教學(xué)進(jìn)程。如何提高復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生和教師來說至關(guān)重要。高中數(shù)學(xué)是高考必考科目，提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要措施。因此，教師和學(xué)生都要對高中

ebra應(yīng)用的復(fù)習(xí)課，可以將平拋運(yùn)動(dòng)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過公式的推導(dǎo)、情境的動(dòng)態(tài)分析和立體空間呈現(xiàn)，將復(fù)雜抽象的問題以軌跡圖和3 D模型的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建平拋運(yùn)動(dòng)的空間模型，降低理解難度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞：Geogebra；平拋運(yùn)動(dòng)；復(fù)習(xí)課引言教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五規(guī)化”》指出教育信息化的工作要堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，將信息技術(shù)融入到教學(xué)和管理模式創(chuàng)新的過程中，以創(chuàng)新促發(fā)展，推動(dòng)教育服務(wù)供給方式、

教師在設(shè)計(jì)開展復(fù)習(xí)課時(shí)也可以巧妙設(shè)計(jì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以此來提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率，讓學(xué)生們能夠更好地借助思維導(dǎo)圖的作用來理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；復(fù)習(xí)課在以往很多初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)開展復(fù)習(xí)課時(shí)， 采用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，對于一些教學(xué)資源沒有合理利用，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在復(fù)習(xí)課當(dāng)中無法有效地完善自身知識體系，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識存在漏洞，最終使得初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率無法有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教

變革？關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課 平板電腦 優(yōu)化教學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。本次復(fù)習(xí)課所涵蓋的內(nèi)容是數(shù)與代數(shù)中數(shù)的計(jì)算（20 以內(nèi)不退位和進(jìn)位的加減法）與解決簡單的實(shí)際問題。一、課前檢測為了了解學(xué)生對數(shù)的運(yùn)算及解決問題的能力達(dá)到了什么程度，結(jié)合本節(jié)課的知識要點(diǎn)，我展開了以下課前檢測。1.問題設(shè)置：20 以內(nèi)口算10 題及解決簡單的實(shí)際問題。2.檢測形式：通過優(yōu)學(xué)派學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)送到學(xué)生平板電腦完成

析提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)效性的相關(guān)問題，在高三階段，教師要找出傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)中存在的一些問題，立足課堂教學(xué)實(shí)際開展智慧教育，把握不同階段的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)要不斷優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試思維，讓學(xué)生以更好地心態(tài)面對后續(xù)的復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)課；實(shí)效性高中階段的化學(xué)知識內(nèi)容比較煩瑣，教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)開展全面化的復(fù)習(xí)研究工作。考試教育階段的重要選拔性考試，既是對學(xué)生能力水平的測試，也是對學(xué)生心態(tài)的一種考核。教師要結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的情況，合

目前，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課依然存在盲目灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練等不良現(xiàn)象。基于核心素養(yǎng)的指引，發(fā)現(xiàn)串聯(lián)碎片化知識形成網(wǎng)絡(luò)體系，避免原地踏步讓“老樹發(fā)新芽”，摒棄“一題一解”轉(zhuǎn)向“打通一片”應(yīng)是提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新舉措。通過“串珠成線”達(dá)成知識體系的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，“妙趣橫生”追求思維邏輯新的增長點(diǎn)，“合縱連橫”建構(gòu)不同知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，“破舊立新”養(yǎng)成開放求變的數(shù)學(xué)思維，能使高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課提質(zhì)增效，達(dá)成高效。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)實(shí)踐；核心素養(yǎng)復(fù)習(xí)課是高

摘 要：在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，會存在很多教學(xué)難點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。思維導(dǎo)圖屬于一種構(gòu)建知識體系，是提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果的一種方法，需要靈活對其進(jìn)行運(yùn)用?；诖耍恼轮饕愿咧袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程作為切入點(diǎn)，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行了詳細(xì)的分析，研究了思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中對促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的影響。經(jīng)實(shí)際研究表明，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，思維導(dǎo)圖會促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。文章對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的基本原則進(jìn)行了闡述，細(xì)致分析了思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的策略，發(fā)

情境；問題鏈；復(fù)習(xí)課；策略復(fù)習(xí)課是中學(xué)的重要課型之一，教師若能在“溫故”的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生延伸思維，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，并自主地參與到知識的再建構(gòu)過程，使原本零散的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、網(wǎng)格化，復(fù)習(xí)課才能真正起到“知新”的作用，同時(shí)也能讓學(xué)生在解決問題的過程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。一、目前初中物理復(fù)習(xí)課存在的主要問題復(fù)習(xí)課是教師幫助學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納與整理，從而深化學(xué)生對已學(xué)知識的理解運(yùn)用的課型。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、

t time；復(fù)習(xí)課作者簡介：羅菁（1985—），女，江蘇省無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞驅(qū)動(dòng)性問題展開一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究、解決問題的過程中，慢慢掌握重點(diǎn)知識和發(fā)展技能。其教育核心在于把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、研究內(nèi)容或研究方向，再通過獨(dú)立實(shí)踐，完成對這一知識的學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者嘗試將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念運(yùn)用在有一定語言基礎(chǔ)的五年級英語課堂?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

，探尋初中生物復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，以達(dá)到高效復(fù)習(xí)目的，為初中生物教師提供參考。關(guān)鍵詞初中生物學(xué) 核心素養(yǎng) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號 G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B初中生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四方面。在傳統(tǒng)的生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中，教師通常會幫助學(xué)生回顧知識點(diǎn)，并讓學(xué)生課后背誦、默寫。這種機(jī)械重復(fù)的復(fù)習(xí)形式

學(xué)思維也是物理復(fù)習(xí)課重要的組成部分.科學(xué)思維能力的培養(yǎng)能夠檢測學(xué)生核心素養(yǎng)的培育情況，是復(fù)習(xí)課需要關(guān)注的重點(diǎn)板塊.本文圍繞在高中物理復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力展開論述，希望為有關(guān)工作者提供一些參考建議.【關(guān)鍵詞】高中物理；復(fù)習(xí)課；科學(xué)思維在高三階段，物理學(xué)科的復(fù)習(xí)課經(jīng)常是以題海戰(zhàn)術(shù)和習(xí)題教學(xué)作為主要的復(fù)習(xí)方式，尤其是在第二輪教學(xué)的時(shí)候，教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常生搬硬套，使認(rèn)識思維和方法被局限在題目本身框架之內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生無法正確形成科學(xué)的思維方式.我們要做的就是

【摘 要】復(fù)習(xí)課教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，活動(dòng)設(shè)計(jì)是達(dá)成復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的重要依托。在教學(xué)中，教師可基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課活動(dòng)，即在文本再構(gòu)中實(shí)現(xiàn)綜合性，在主題語境中實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，在任務(wù)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性，以提升活動(dòng)設(shè)計(jì)品質(zhì)，為復(fù)習(xí)課教學(xué)賦能，進(jìn)而全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；復(fù)習(xí)課；活動(dòng)設(shè)計(jì)【中圖分類號】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）22-0062-04【作者簡介】曹偉華，江蘇省無錫

英語水平，英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。英語復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識，提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教學(xué)更加注重聽說讀寫綜合能力的實(shí)際應(yīng)用。那么，怎樣提高學(xué)生的英語水平呢？通過對歷屆優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課對幫助學(xué)生提高英語水平起著非常重要的作用。本文以小學(xué)英語人教PEP版教材為例，分析提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課質(zhì)量的教學(xué)方法。1 ? 小學(xué)英語

度學(xué)習(xí) 策略 復(fù)習(xí)課 語文 初中基于30余年的初中語文教學(xué)與研究實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)初中語文復(fù)習(xí)課長期以來情況堪憂。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，備考期間總是不得不被教師要求完成總也做不完的習(xí)題；另一方面教師教學(xué)熱情普遍不高，因?yàn)樵诳荚嚁?shù)據(jù)依舊威力不減的當(dāng)下，要想取得理想的考績似乎并無輕松、高效的捷徑。近10年來，鑒于新的考情趨勢，筆者嘗試在復(fù)習(xí)課教學(xué)中融入深度學(xué)習(xí)理論，取得較為理想的效果。一、初中語文復(fù)習(xí)課的常見缺憾及歸因（一）題海戰(zhàn)術(shù)有些老師認(rèn)為多做試題能讓學(xué)

力的重要階段。復(fù)習(xí)課的教學(xué)不應(yīng)僅停留在對實(shí)驗(yàn)的回憶和想象上，而應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境。在復(fù)習(xí)課中嵌入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有“重燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑、培養(yǎng)綜合分析能力、孕育創(chuàng)新思維品質(zhì)”的功能。因此在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在復(fù)習(xí)課中嵌入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能提升復(fù)習(xí)課的趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)探究能力。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；酸、堿、鹽；復(fù)習(xí)課；魅力噴泉；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號：G633.8?

的。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容、氛圍和質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師負(fù)責(zé)微課制作，學(xué)生則進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后復(fù)習(xí)等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；現(xiàn)狀；翻轉(zhuǎn)課堂作者簡介：張慧琴（1983—），女，甘肅省酒泉市阿克塞哈薩克族自治縣小學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師通常會將學(xué)過的知識進(jìn)行整理與歸納，然后輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

要】一節(jié)完整的復(fù)習(xí)課，其教學(xué)目的一般有三個(gè)方面，即梳理知識、形成能力、發(fā)展思維，最終指向的是結(jié)構(gòu)化的深度理解和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。指向結(jié)構(gòu)化的深度復(fù)習(xí)，要一以貫之地融入數(shù)學(xué)思想進(jìn)行知識統(tǒng)整，重建知識體系；進(jìn)行技能統(tǒng)整，上串下聯(lián)地多層次設(shè)計(jì)練習(xí)題組。在整體的視野下，既關(guān)注知識的梳理和歸納，又關(guān)注技能的習(xí)得，以及思維習(xí)慣、學(xué)科素養(yǎng)的同步發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化 學(xué)科素養(yǎng)所謂結(jié)構(gòu)化，是指在教學(xué)中要抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以整體、關(guān)聯(lián)、開放的視角探究

養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不能僅僅停留在知識的簡單重復(fù)和技能的再次訓(xùn)練，而應(yīng)該確定好復(fù)習(xí)的基準(zhǔn)點(diǎn)、生長點(diǎn)和延伸點(diǎn)，讓學(xué)生在知識的梳理、生長和延伸中，復(fù)習(xí)知識，提高技能，感悟思想，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考問題，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)想法，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 除法運(yùn)算數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步形成與發(fā)展的正確價(jià)值觀、良好思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20

K理論指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)課教學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和積極參與，培養(yǎng)學(xué)生高階思維和綜合能力.本文以余弦定理、正弦定理復(fù)習(xí)課為例，依據(jù)DOK的4個(gè)層級水平制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)方法、思維與思想，挖掘數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)精神與文化價(jià)值，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).【關(guān)鍵詞】DOK理論；正弦定理；余弦定理；復(fù)習(xí)課1基于DOK理論的復(fù)習(xí)課教學(xué)分析1997年，美國學(xué)者諾曼·韋伯博士提出DOK（Depth of Knowled

］教學(xué)計(jì)算類的復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算和解決問題等過程，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地鞏固本單元的知識和技能，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從“教知識”向“教方法”的過渡。以人教版數(shù)學(xué)教材二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的復(fù)習(xí)課為例，教師可先引導(dǎo)學(xué)生梳理單元內(nèi)容，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)，再借助思維導(dǎo)圖和串講，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握萬以內(nèi)數(shù)的知識和技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。［關(guān)鍵詞］復(fù)習(xí)課；思維導(dǎo)圖；串講［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］

要】高三地理復(fù)習(xí)課的研討是個(gè)歷久彌新的話題。提高課堂效率、革新課堂傳統(tǒng)授課模式既是當(dāng)下教學(xué)改革的需要，更是學(xué)生成長和教師發(fā)展的需要。為此，廣大地理教師應(yīng)該在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)上既破且立，厘清主次，自主命題，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，順應(yīng)發(fā)展潮流，不斷推陳出新，追尋高三地理復(fù)習(xí)的應(yīng)然模樣?！娟P(guān)鍵詞】高三地理；復(fù)習(xí)課；教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）20-0064-03【作者簡介】1.羅華明，南京市棲霞中學(xué)（南

因此，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)可以通過目標(biāo)呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)前置、任務(wù)認(rèn)領(lǐng)、整體架構(gòu)、適時(shí)點(diǎn)撥、促進(jìn)“漲落”等策略來引發(fā)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、實(shí)現(xiàn)“溫故知新”、形成“知識網(wǎng)絡(luò)”、搭建“思維臺階”、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平質(zhì)變，從而形成自組織理論觀照下的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，讓高效復(fù)習(xí)真正發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；自組織；復(fù)習(xí)課；數(shù)列；數(shù)列單調(diào)性【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）20-0034-06【作者簡介】1.劉權(quán)華，南京市教育科學(xué)

內(nèi)容后開設(shè)章末復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)的基本思路是：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，在回顧并總結(jié)知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納概括圓錐曲線的研究方法，在找共性的過程中逐步明晰解析幾何的基本思想.關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；知識回顧總結(jié)；方法歸納概括一、教學(xué)內(nèi)容解析本節(jié)課是北師大版《普通高中教科書·數(shù)學(xué)》選擇性必修第一冊（以下統(tǒng)稱“教材”）第二章“圓錐曲線”的復(fù)習(xí)課. 平面解析幾何的基本思想是把幾何圖形放到平面直角坐標(biāo)系中，用代數(shù)方法研究幾何問題，基本方法是坐標(biāo)法. 建立平面直角坐標(biāo)系后，平面上

學(xué)語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)課一直是個(gè)棘手的難題，它的難點(diǎn)在于語文學(xué)科知識的零散、繁多，不易把握。針對當(dāng)前語文復(fù)習(xí)課中普遍存在的按部就班按單元復(fù)習(xí)，甚至逐課復(fù)習(xí)、死記硬背的復(fù)習(xí)方法，筆者倡導(dǎo)教師立足學(xué)生的整體知識建構(gòu)，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。從溫故知新、合理訓(xùn)練、活動(dòng)激趣三個(gè)維度，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中搭建知識體系，體會復(fù)習(xí)的樂趣。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；知識建構(gòu)；小學(xué)語文常見的復(fù)習(xí)課，教師往往直接按照書本的編排順序，進(jìn)行逐課、逐單元地復(fù)習(xí)回顧，更有甚者，以大量的練習(xí)取代必要的講解，在題海

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課十分重要，教師通過對思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識與邏輯思維。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，分析如何在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維作者簡介：李喜春（1987—），女，甘肅省甘南藏族自治州合作第一小學(xué)。隨著新一輪的課程改革的深入，教師逐漸把提高學(xué)生課堂主體性和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展視為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，并通過各種手段加以落實(shí)。數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)包括數(shù)學(xué)抽象

倍數(shù)與因數(shù)”的復(fù)習(xí)課為例，闡述以問題串引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識的教學(xué)策略，如通過知識再現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)、歸納總結(jié)等手段，定位復(fù)習(xí)要點(diǎn)，引出基礎(chǔ)問題，解決核心問題等，以期優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；問題串；教學(xué)策略作者簡介：吳奕斌（1980—），男，福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新天地分校。數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)問題之于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提出諸多教學(xué)要求，如“從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題”。由此可見，問題是數(shù)學(xué)

要］一堂好的復(fù)習(xí)課能幫助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。教學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)思想方法上的通則、通法，幫助學(xué)生構(gòu)建多維知識體系；圍繞核心知識及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、思維發(fā)展點(diǎn)設(shè)計(jì)有遞進(jìn)性和互動(dòng)性的練習(xí)；溝通相關(guān)知識點(diǎn)，體現(xiàn)知識點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別。［關(guān)鍵詞］復(fù)習(xí)課；教學(xué)思考；教學(xué)方法；圓柱與圓錐［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）02-0084-03復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中一類特殊的課型，是對知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理與鞏固的過程，

例設(shè)計(jì)高中物理復(fù)習(xí)課：從分析口罩的防疫原理、計(jì)算合格口罩的電荷標(biāo)準(zhǔn)以及使用口罩的注意事項(xiàng)等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，綜合應(yīng)用物理知識探究口罩防疫背后的科學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對“靜電場”知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的防疫意識和社會責(zé)任感，從而加強(qiáng)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng)；口罩防疫；靜電吸附；庫侖力；復(fù)習(xí)課中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）3-0027-5復(fù)習(xí)課作為高中物理

摘要】初中物理復(fù)習(xí)課應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問題鏈，利用問題與情景融合，開啟學(xué)生的思維；利用問題與項(xiàng)目融合，啟發(fā)學(xué)生探索；利用問題與總結(jié)融合，引導(dǎo)學(xué)生提煉，從而真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】思維；問題；初中物理；復(fù)習(xí)課簡單機(jī)械是初中物理的一個(gè)重要章節(jié)，這一章節(jié)不僅是力與運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的升級，也是能量的新升級。因此，本章節(jié)無論是從知識板塊，還是從技能維度，都是學(xué)生過渡、升級、提升的板塊。本節(jié)的復(fù)習(xí)不僅要開啟學(xué)生的知識與技能之旅，更要開啟學(xué)生的思維之旅。一、問題與情境融合

璐【摘? 要】復(fù)習(xí)課是初中英語教學(xué)活動(dòng)的重要課型，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，強(qiáng)化學(xué)生對知識的整合與理解，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的有效途徑，對英語學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。然而，現(xiàn)有的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式存在著低效化、零散化、機(jī)械化的問題，影響到了實(shí)際的教學(xué)效果。文章結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)例，探討了以單元整體化復(fù)習(xí)為核心，以話題式、遞進(jìn)式、情境式為主要策略的復(fù)習(xí)課教學(xué)新思路，以有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；單元整體；復(fù)習(xí)課；策略對初中英語而言，復(fù)

不少的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課仍以知識重現(xiàn)、典例講解和技巧應(yīng)用為主，忽視了對章節(jié)知識體系的構(gòu)建以及對學(xué)生思維能力的培養(yǎng). 文章以“二次函數(shù)”復(fù)習(xí)課為例，采取重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)問題的教學(xué)策略，通過問題的解決讓學(xué)生構(gòu)建起知識框架，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力.[關(guān)鍵詞] 問題驅(qū)動(dòng);一題一課;數(shù)學(xué)思維;復(fù)習(xí)課傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課以知識重現(xiàn)、典例講解和技巧應(yīng)用為主，注重問題解決和解法歸類，依靠著簡單的知識回顧和反復(fù)的刷題來提高教學(xué)效率，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升、核心素養(yǎng)培養(yǎng)及數(shù)學(xué)思維鍛

：針對中學(xué)物理復(fù)習(xí)課堂中學(xué)生課堂效率低下，對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的情況，將結(jié)合了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)法的STEM SOS教學(xué)模式應(yīng)用于復(fù)習(xí)課堂。通過教學(xué)實(shí)踐和討論總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并且解決該教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，形成切實(shí)可行可推廣的課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；STEM SOS模式；減負(fù)增效隨著國家“雙減”政策的落地，在日常課堂教學(xué)中，如何達(dá)到“減負(fù)增效”的目標(biāo)是廣大教師需要探索和突破的一大問題。通過對STEM SOS模式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這種教學(xué)模式

多樣，為此，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)以問題為導(dǎo)向，以知識為載體引導(dǎo)學(xué)生感知和構(gòu)建認(rèn)知模型，并以任務(wù)為抓手，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，促使學(xué)生深入理解和靈活運(yùn)用認(rèn)知模型，從而實(shí)現(xiàn)“知識→認(rèn)知→能力”進(jìn)階式提升，突破酸堿中和滴定曲線學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果，提升復(fù)習(xí)效率。［關(guān)鍵詞］認(rèn)知模型；思維發(fā)展；滴定曲線；復(fù)習(xí)課［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）05-00

初中英語大單元復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容，分析大單元復(fù)習(xí)課課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)課堂真實(shí)案例，闡述了如何通過激活主題、聚焦主題、拓展主題和升華主題開展基于主題語境的復(fù)習(xí)課課堂實(shí)踐，并進(jìn)行了相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)的總結(jié)反思。關(guān)鍵詞：主題語境；復(fù)習(xí)課；大單元教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)生復(fù)習(xí)與人物介紹相關(guān)的詞匯，句式和語法。2. 學(xué)生學(xué)會友好、客觀地描述人的形象、個(gè)性。學(xué)生能夠運(yùn)用寫作技能獨(dú)立寫出一篇完整的英語短文。3. 學(xué)生能了解人與人之間的差異性，能正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)人

好“新課”與“復(fù)習(xí)課”的關(guān)系，需要處理好“本學(xué)科”與“跨學(xué)科”的關(guān)系，即需要回歸教學(xué)常規(guī)。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué) 回歸教學(xué)常規(guī) 作業(yè)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)課 跨學(xué)科 近兩年來，隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，大單元教學(xué)成了熱門話題，各地、各校都在掀起一場規(guī)模宏大的大單元教學(xué)熱潮。有許多卓有遠(yuǎn)見的專家和精于教研的教師提出了真知灼見。但更多的盲目追隨者缺乏對核心素養(yǎng)的理解，缺乏對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑的把握，缺乏對學(xué)科育人價(jià)值的領(lǐng)悟，導(dǎo)致很多學(xué)校、很多教師對大單元教學(xué)重形不重神，

鏈，有利于高效復(fù)習(xí)課堂打造。文章以“浮力秤的制作”教學(xué)為例，圍繞“任務(wù)鏈”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。研究認(rèn)為，初三總復(fù)習(xí)階段教師要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”，要通過知識整合設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情且有可操作性、趣味性的任務(wù)鏈，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)在收獲成功的同時(shí)達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；任務(wù)鏈；初中科學(xué)；復(fù)習(xí)課；浮力秤制作中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）12-0015

，教師應(yīng)該重視復(fù)習(xí)課中“說”任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)說英語，提高學(xué)生說英語的水平，發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)能力。［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；任務(wù)設(shè)計(jì)［中圖分類號］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）06-0062-03英語是一種交流工具，英語教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握使用此種語言進(jìn)行交流的方法，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。現(xiàn)階段的小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)，有些教師過于關(guān)注對學(xué)生答題技巧、寫作能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生口語表達(dá)能力

數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)化;復(fù)習(xí)課；認(rèn)知結(jié)構(gòu)*本文系江蘇省南京市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度第十二期個(gè)人課題“結(jié)構(gòu)化視角下第一學(xué)段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的研究”（編號：Ed4506）的階段性研究成果。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊“長方形和正方形的面積”復(fù)習(xí)課，是小學(xué)階段長方形和正方形知識學(xué)習(xí)的“收官之作”，又是其他平面圖形的面積與立體圖形的體積和表面積學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，尤為重要。教材在三年級上冊編排了周長的含義和長方形、正方形的周長計(jì)算等內(nèi)容；在三年級下冊編排了面積的含義和長方形

要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是分模塊開展教學(xué)的。在復(fù)習(xí)過程中，針對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識“零碎化”的現(xiàn)象，教師需要將原本分散、孤立的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣有助于化零為整，由淺入深，從單一走向多維，深化學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，提高課堂復(fù)習(xí)效率。文章對新課程下復(fù)習(xí)課的整合策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；模塊教學(xué)；單元整合回顧傳統(tǒng)教學(xué)，很少進(jìn)行單元整合，基本上都是進(jìn)行單課教學(xué)。單課教學(xué)是注重局部的教學(xué)，雖然有其獨(dú)立的意義和價(jià)值，但它

項(xiàng)目式教學(xué)； 復(fù)習(xí)課； 酸堿鹽； 初中化學(xué)文章編號： 1005-6629（2023）02-0054-06? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 項(xiàng)目內(nèi)容主題分析酸、堿、鹽的相關(guān)內(nèi)容是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也為高中階段的離子反應(yīng)、沉淀溶解平衡等知識埋下伏筆，因此占有十分重要的地位。但就人教版初中化學(xué)教材的整體編排來看，酸、堿、鹽的相關(guān)知識隸屬于兩個(gè)不同的單元，教學(xué)內(nèi)容相對分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的只是零散的事實(shí)性知識，無

olls的一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，探究了教師在單元主題引領(lǐng)下進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，即：創(chuàng)設(shè)情境，指向單元主題目標(biāo)；立足整體，整合單元主題內(nèi)容；搭建框架，開展單元主題活動(dòng)；延伸任務(wù)，深化單元主題認(rèn)知?！娟P(guān)鍵詞】單元主題；小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：教師要建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成

體；小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)的重要組成部分。如何提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升綜合能力是教師需要思考的問題?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）倡導(dǎo)“教師引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷”。教師可依據(jù)該理念，以主題意義為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)貼切的情境或語境，從單元整體的角度出發(fā)開展復(fù)習(xí)教學(xué)。具體而言，教師可圍繞教材單元的特定主題，深入解讀、

［摘要］ 復(fù)習(xí)課旨在梳理、總結(jié)單元所學(xué)內(nèi)容，使知識條理化、系統(tǒng)化。它不是對舊知的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，要在主題活動(dòng)中對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用、拓展、深化。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課往往缺乏主題引領(lǐng)，語境體驗(yàn)不足，語料資源匱乏，導(dǎo)致教師無法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題意義下的深度探究。本文以譯林版英語四年級下冊Unit 5 Seasons為例，展現(xiàn)繪本在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。［關(guān)鍵詞］ 主題意義；小學(xué)英語；繪本；復(fù)習(xí)課主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是根據(jù)主題意義整合教材內(nèi)容，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的主

分重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的基本課型，上好一節(jié)復(fù)習(xí)課可對知識進(jìn)行再度加工與升華。思維導(dǎo)圖是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中一種行之有效的教學(xué)工具，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生厘清知識脈絡(luò)，建構(gòu)知識框架。文章將重點(diǎn)研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，探索運(yùn)用思維導(dǎo)圖的有效策略，對實(shí)踐中應(yīng)注意的問題進(jìn)行闡述。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，單元整理與復(fù)習(xí)課的開展是至關(guān)重要的。

大概念；英語；復(fù)習(xí)課作者簡介：單麗蓉，泰州市太湖路小學(xué)。英語是一門語言，不是試卷上冷冰冰的理論知識，而是一門有溫度、有情感的生活技能。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，不能僅僅停留在課本上，而要“來源于課本而高于課本”，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的復(fù)盤與總結(jié)，讓學(xué)生體會作者的真實(shí)意圖，在幫助學(xué)生提高英語技能的同時(shí)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了更好地教授小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課，筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下策略。一、連貫復(fù)習(xí)，體味作者意圖我

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣如此。所以，教師在備復(fù)習(xí)課時(shí)，要科學(xué)合理地確定復(fù)習(xí)提升目標(biāo)，有效建構(gòu)復(fù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)增加拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中全面養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)習(xí)慣等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；教學(xué)策略數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的追求是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師在備復(fù)習(xí)課時(shí)，要科學(xué)合理地確

：小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課是對一個(gè)單元整體內(nèi)容的整合、運(yùn)用與提升。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師往往通過機(jī)械的背誦、默寫及利用大量的練習(xí)題反復(fù)操練來幫助學(xué)習(xí)鞏固知識點(diǎn)。這種教學(xué)方法陳舊、枯燥，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也不高。譯林版牛津小學(xué)英語教材編寫思路最大的特點(diǎn)是每個(gè)單元都有明確的主題。主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境，對主題意義的探究學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。因此，小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課應(yīng)該在主

”綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，可以將復(fù)習(xí)課分為課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，分別對應(yīng)讀、思、達(dá)三個(gè)教學(xué)流程，進(jìn)而高效踐行知行合一的教學(xué)理念，高效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、客觀思考、學(xué)以致用的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；“讀思達(dá)”教學(xué)法；高三化學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；復(fù)習(xí)課中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0061-03“讀思達(dá)”教學(xué)法的核心內(nèi)涵是快速閱讀、自主

飼料 微生物 復(fù)習(xí)課中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B潞河中學(xué)是全國首批承辦內(nèi)地新疆高中班（以下簡稱內(nèi)高班）的學(xué)校，內(nèi)高班學(xué)生愿意嘗試用所學(xué)知識解決家鄉(xiāng)人民現(xiàn)實(shí)中的問題。近年，作為全國第二大牧區(qū)的新疆維吾爾自治區(qū)（以下簡稱新疆）一直在貫徹落實(shí)“新發(fā)展理念”，走“兩個(gè)可持續(xù)”發(fā)展之路，因此，天然草原的生態(tài)功能得到強(qiáng)化，而畜牧業(yè)生產(chǎn)功能則被弱化。尋找草原替代物成為了發(fā)展新疆畜牧業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而農(nóng)作物的秸稈就是最好的替代物。加大開發(fā)利用秸稈資源，對減少

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在諸多問題，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此本文對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)策略展開探究，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)策略就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式過于古板，教師常常為了快速提高學(xué)生的考試成績，而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，對學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中只注重是否能夠做對題，并沒有時(shí)間探究知識背后的規(guī)律和本質(zhì)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課過于功利性，這是有

遞和表達(dá)”專題復(fù)習(xí)課上的實(shí)踐和探索。以“德爾塔病毒小范圍跨省傳播”這一真實(shí)情境引入復(fù)習(xí)主題，利用實(shí)物構(gòu)建復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的物理模型，小組討論建構(gòu)中心法則的概念模型，模擬防疫情境提升社會責(zé)任，顯性評價(jià)檢測素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞 情境式教學(xué) 復(fù)習(xí)課 傳遞與表達(dá) 模型建構(gòu)中圖分類號 G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B如何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下重塑生物高效復(fù)習(xí)課堂值得每位生物教師思考與探索。杜威最早提出了情境的概念，認(rèn)為“讓學(xué)生在知識所依附的情境中親自探索，才是學(xué)習(xí)發(fā)生的過程