李俊

摘要：眾所周知，學(xué)生知識(shí)和能力都是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，想要基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)注意對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，不能急于求成?？鬃诱f(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣。”這句話告訴我們復(fù)習(xí)很重要。所以，小學(xué)階段要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的實(shí)際應(yīng)用。那么，怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？通過(guò)對(duì)歷屆優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課對(duì)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平起著非常重要的作用。本文以小學(xué)英語(yǔ)人教PEP版教材為例，分析提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課質(zhì)量的教學(xué)方法。

1 ? 小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)具體問(wèn)題具體分析

“舉網(wǎng)以綱，千目皆張”。誠(chéng)然，只要抓住重點(diǎn)，就可一擊即破。所以，要想提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，就要全面分析小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.1教材方面

人教PEP版英語(yǔ)教材是供小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生使用的，其教學(xué)內(nèi)容遵循大量輸入和適量輸出的原則，教材的話題選擇上更加貼近小學(xué)生的日常生活。教材中涉及的話題豐富多樣，語(yǔ)言材料也活潑有趣，更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升。所以，這個(gè)版本的英語(yǔ)教材還是比較適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的。

1.2教學(xué)方面

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量之所以一直無(wú)法收到理想效果，是因?yàn)闆](méi)有得到教師足夠的重視，教師在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，沒(méi)有下足功夫，復(fù)習(xí)手法太過(guò)單一，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去背去寫，沒(méi)有注重英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法的傳授，沒(méi)有設(shè)計(jì)有趣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓復(fù)習(xí)課的時(shí)間白白浪費(fèi)了。

通過(guò)分析英語(yǔ)教材和英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程，筆者對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了深刻的反思，也對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了創(chuàng)新，以便提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

2 ? 小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

2.1提高認(rèn)知，下足功夫

通過(guò)上述分析，教師應(yīng)意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的重要性，提高自己的教學(xué)認(rèn)知，高度重視小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，課前下足功夫，課上蓄勢(shì)待發(fā)。那么，教師怎樣在課前下足功夫呢？首先，教師應(yīng)該明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，不能再漫無(wú)目的地讓學(xué)生去自己復(fù)習(xí)、背誦記憶。小學(xué)階段的學(xué)生自制力差，如果教師不明確地指出學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣，東撞一下，西撞一下，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還復(fù)習(xí)不到重點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的學(xué)情，明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，以五年級(jí)的英語(yǔ)教材為例，教師首先幫助學(xué)生分析教材，讓學(xué)生打開(kāi)目錄，直觀地看到本冊(cè)分為六個(gè)單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。針對(duì)第一單元的復(fù)習(xí)課，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的是本單元A、B部分的Lets talk， lets learn中英互譯為重點(diǎn)記憶的地方；其次是對(duì)本單元詞匯的復(fù)習(xí)記憶，其目標(biāo)的設(shè)置是在學(xué)生可接受的能力范圍內(nèi)進(jìn)行的。教師明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生有的放矢，集中精力攻克，有效提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

2.2因材施教，整體規(guī)劃

教師為學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)設(shè)置復(fù)習(xí)課的教學(xué)步驟，且在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)拘泥于形式，要靈活地應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)課上的突發(fā)事件，讓英語(yǔ)復(fù)習(xí)課順利進(jìn)行，從而提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。無(wú)論教學(xué)過(guò)程怎樣變，教師的整體規(guī)劃是不能變的，它可以幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)復(fù)習(xí)的大致綱要，讓學(xué)生有綱可循，逐步提高。

2.2.1單元復(fù)習(xí)

教師要規(guī)劃每單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，即Lets talk和lets learn要求學(xué)生熟讀成誦，還有就是每單元大標(biāo)題下的文章都是需要重點(diǎn)記憶的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生看中文背誦Lets talk和lets learn部分的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生把英文翻譯成中文，但值得注意的是，在英譯漢的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生逐詞翻譯，爭(zhēng)取每個(gè)英語(yǔ)單詞的意思都能讀懂，這也是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常忽略的地方。教師還要規(guī)劃好每單元重點(diǎn)語(yǔ)法的總結(jié)部分，如每單元的Lets wrap it up部分就是英語(yǔ)語(yǔ)法重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

2.2.2板塊復(fù)習(xí)

這是教師劃分本單元的重點(diǎn)，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)及步驟，以便降低學(xué)生的記憶難度。教師可將單元板塊復(fù)習(xí)分為以下四個(gè)部分。

單詞部分：?jiǎn)卧~是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)是非常重要的。通過(guò)復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞，可以降低學(xué)生遺忘的速度。單詞部分的重點(diǎn)復(fù)習(xí)策略是以詞匯的考查為主。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦單詞，然后教師從聽(tīng)力、筆試、把單詞補(bǔ)充完整、單詞歸類、英漢互譯五大單詞考查方面進(jìn)行整體規(guī)劃，讓學(xué)生從這幾個(gè)方面進(jìn)行著重復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察單元詞匯表的兩種單詞類別，一種是黑體字，一種是白體字，它們的記憶要求是不同的。接下來(lái)，教師要利用課上時(shí)間教授學(xué)生記憶單詞的方法，幫助其復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞。教師可引導(dǎo)學(xué)生打破慣性思維，正著讀和倒著讀都能將單詞熟記于心，還可以根據(jù)單詞的音標(biāo)、發(fā)音、詞根、詞綴等方法去記憶英語(yǔ)單詞。然后，教師根據(jù)五大單詞的考查點(diǎn)設(shè)置題型，考查學(xué)生的單詞復(fù)習(xí)情況。比如，教師通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練考查學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)讀音選出聽(tīng)到的單詞，也可以根據(jù)聽(tīng)到的單詞選出對(duì)應(yīng)的圖片。又如，教師在通過(guò)筆試訓(xùn)練考查學(xué)生對(duì)單詞掌握情況的時(shí)候，可以設(shè)置讓學(xué)生找出每組中不同類的單詞的題型，這也是每次考試幾乎都會(huì)出現(xiàn)的題型，教師可以給出四個(gè)詞匯，如Monday，Tuesday，Wednesday，read books，讓學(xué)生選出不同的類別。

句型專項(xiàng)：英語(yǔ)中重點(diǎn)句型的運(yùn)用對(duì)于英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)口語(yǔ)交流是非常重要的。句型專項(xiàng)的重點(diǎn)復(fù)習(xí)策略是以重點(diǎn)句型的考查方式為主。首先，教師歸納出重點(diǎn)句型，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶；然后教師從選詞填空、用所給詞的適當(dāng)形式填空、選擇相應(yīng)的答句、連詞成句、對(duì)畫(huà)線部分提問(wèn)、改疑問(wèn)句、改正句子中的錯(cuò)誤這幾大方面進(jìn)行整體規(guī)劃；最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生英語(yǔ)重點(diǎn)句型的實(shí)際運(yùn)用能力。其具體步驟是：教師引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的常用表達(dá)法和教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)教授的句型以小組的形式歸納單元重點(diǎn)句型，然后看哪個(gè)小組歸納的重點(diǎn)句型多，正確率高，教師從旁再進(jìn)行指導(dǎo)、補(bǔ)充，最終歸納出本單元的重點(diǎn)句型，歸納過(guò)程是以學(xué)生為主、教師為輔的方式，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免出現(xiàn)重點(diǎn)句型丟失的現(xiàn)象，從而提高了復(fù)習(xí)課的進(jìn)度。教師以七大考查重點(diǎn)句型為載體設(shè)置題卡，考查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的實(shí)際應(yīng)用能力。比如，教師可以設(shè)置選詞填空題，讓學(xué)生以搶答的形式完成，這種題型考查的是學(xué)生把單詞放在句子中正確位置的能力，是對(duì)單詞考查的進(jìn)一步延伸，因?yàn)橹挥袑?duì)單詞特別熟悉、對(duì)句子能夠理解的學(xué)生才能完成。再如，用所給詞的適當(dāng)形式填空來(lái)設(shè)置題型，讓學(xué)生搶答。在I____maths， English and music.這一題中，所給的詞是have/has，要求學(xué)生正確填寫單詞的適當(dāng)形式，這樣可以讓學(xué)生重點(diǎn)記憶易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。

語(yǔ)音部分：語(yǔ)音部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是詞匯的正確發(fā)音，教師要幫助學(xué)生訓(xùn)練正確的發(fā)音，比如，五年級(jí)英語(yǔ)重點(diǎn)考查的發(fā)音是ee ， ea ， ow， oo ， ai ， ay ， ou等字母組合，這些字母組合有的只發(fā)一個(gè)音，有的發(fā)兩個(gè)音，還有的發(fā)三個(gè)音，這方面的知識(shí)在每單元都有涉及，教師引導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)收聽(tīng)Lets spell和Listen， number and say這兩個(gè)板塊，區(qū)別記憶。因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候，英語(yǔ)聽(tīng)力是取材于教材的，所以學(xué)生要重點(diǎn)復(fù)習(xí)這兩個(gè)板塊。

作文部分：以小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)為例，教材設(shè)置了六個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)固定的英語(yǔ)作文模板，也就是六個(gè)作文類型，小學(xué)階段的英語(yǔ)作文是非常簡(jiǎn)單的，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)只需要記牢每單元的作文模板，盡量用教材中的重點(diǎn)句型完成作文即可，但是需要注意的是，學(xué)生不能根據(jù)自己的想象去創(chuàng)造句型。比如，第四單元的作文是讓學(xué)生寫一寫他們喜歡做的事情或者不能做的事情，向你的朋友介紹一下自己等等。學(xué)生可以利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型去完成作文，如“我是誰(shuí)？”“I am ____.”“我?guī)讱q？”“我會(huì)做什么？”“I can ___.” 等來(lái)完成英語(yǔ)作文。

2.3游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

以往的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，教師的教學(xué)方法比較單一，教師只是讓學(xué)生背誦、書(shū)寫、記單詞、記重點(diǎn)句型，所以學(xué)生上課的狀態(tài)相對(duì)懶散，課上時(shí)間的利用率不高。因此，教師要改變以往的教學(xué)方法，把復(fù)習(xí)課的課堂氛圍提升上去，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生比較愛(ài)玩，他們?cè)谟螒蛑屑橙≈R(shí)和信息的速度非?？?，所以教師應(yīng)該充分利用游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的動(dòng)力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

2.3.1英語(yǔ)悄悄話

游戲玩法是教師每次點(diǎn)8～10名學(xué)生，把他們分成兩組，讓他們站成兩排，背對(duì)教師，側(cè)對(duì)著班里的同學(xué)。教師悄悄告訴每組離教師最近的學(xué)生一個(gè)單詞或者句子，然后由該學(xué)生依次把內(nèi)容傳遞下去，最后由小組的最后一名學(xué)生大聲說(shuō)出教師的悄悄話，哪組學(xué)生能夠又快又準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)即獲勝。這種游戲教學(xué)既提高了學(xué)生的反應(yīng)速度和對(duì)重點(diǎn)句型、單詞的掌握程度，又矯正了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。

2.3.2怪獸游戲

該游戲玩法是教師先選擇重點(diǎn)句型和單詞，然后假扮成怪獸，學(xué)生邊拍手邊讀句子或者單詞，三次拍手后要把手放在身后，沒(méi)有放在身后的則被怪獸抓住，被抓住的學(xué)生要讀出單詞和句型。這種游戲教學(xué)的目的是讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中熟悉句子和單詞。

總之，復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的最佳途徑，所以無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。充分利用英語(yǔ)復(fù)習(xí)課提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。首先，應(yīng)提高教師的認(rèn)知，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)；其次，規(guī)劃重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和復(fù)習(xí)過(guò)程；最后，采用學(xué)生喜歡的游戲教學(xué)法提高復(fù)習(xí)效率，從而讓英語(yǔ)復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)、有趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉怡.復(fù)習(xí)課的華而實(shí)[J].新課程：教師，2012（6）：15-17.

[2]張琦.讓英語(yǔ)復(fù)習(xí)單元教學(xué)反舊為新[J].江蘇教育：小學(xué)教學(xué)，2011（9）：37-38.