計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)
- 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的課程思政實(shí)現(xiàn)路徑研究
行，本文以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例從教學(xué)思路構(gòu)建、教學(xué)案例選擇和知識(shí)點(diǎn)提煉兩個(gè)方面給出課程思政的實(shí)施方案。關(guān)鍵詞：課程思政;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)案例中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.0780?引言全方位協(xié)同育人是高等教育的重要工作目標(biāo)，國家注重高等教育的實(shí)施，為落實(shí)高校思想政治教育的任務(wù)，需要把思政教育融入到各個(gè)學(xué)科中，改變唯專業(yè)的教育方式，結(jié)合課程性質(zhì)，從育人角度出發(fā)，把思
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年1期2024-01-27
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究：一個(gè)綜述
80 年代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)引入我國，到目前為止，極大地推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育與研究的學(xué)術(shù)化、規(guī)范化、國際化，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究理論聯(lián)系實(shí)際的主要方法[2]。與此同時(shí)，關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究也不斷拓展與深化，截至2021 年12 月31 日，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中主題詞包含“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)”的研究論文數(shù)累計(jì)達(dá)到552 篇。按階段劃分來看，20 世紀(jì)80 年代初至90 年代中后期（1978―1998 年），在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的推廣與普及的初期階段[3]，研究文獻(xiàn)較少；從1998 年
科教導(dǎo)刊 2023年26期2023-11-07
- 思政元素融入“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)
? 要：“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政建設(shè)在大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要地位。在傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上挖掘思政要點(diǎn)，將思政元素與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)深度融合，實(shí)現(xiàn)育人與知識(shí)傳授融合；利用“雨課堂”對(duì)課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于解決計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不足的問題，又能打破傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，也有助于教師提高教育教學(xué)能力，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供便利，真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”。關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；
大學(xué)·課外閱讀 2023年6期2023-08-29
- 數(shù)值模擬仿真在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及思政內(nèi)涵探索
，以期推動(dòng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在新時(shí)代和新背景下的課程建設(shè)和教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；數(shù)值模擬仿真；課堂思政；本科教學(xué)中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.0700?引言根據(jù)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的立場、觀點(diǎn)和方法，劉偉（2021）提出，我們要推進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，抓好教材建設(shè)，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課程體系，系統(tǒng)性地提供經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、技術(shù)性和工具性課程以及數(shù)學(xué)、
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年17期2023-08-21
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程專創(chuàng)融合課堂教學(xué)模式改革探索
要：該文以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專創(chuàng)融合課堂教學(xué)模式改革探索為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)組153名學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果，探索形成了確立學(xué)生主體參與的教學(xué)目標(biāo)、勾畫教師全面引導(dǎo)的內(nèi)容體系、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)引擎搜索的預(yù)習(xí)方式、創(chuàng)建匿名提問導(dǎo)向的答疑模式、改進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的考核方式等五位一體的課堂教學(xué)模式。最后通過改革實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組考核成績的比較分析得出專創(chuàng)融合教學(xué)模式改革成效顯著。關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；專創(chuàng)融合；教學(xué)改革；五位一體；課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：
高教學(xué)刊 2023年22期2023-08-09
- 面向物流管理專業(yè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)多維啟發(fā)式教學(xué)改革探索
分高校已將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)納入物流管理專業(yè)的課程體系。文章從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特征出發(fā)，結(jié)合其在物流管理中的應(yīng)用場景，從教學(xué)中存在的突出問題入手，提出啟發(fā)式教學(xué)，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估和考核方式等方面給出教學(xué)改革建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)中圖分類號(hào)：F250；G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.10.043Abstract： The logis
物流科技 2023年10期2023-07-27
- “計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
人效果?！?span id="ma0suii" class="hl">計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課和方法論課程，具有諸多不同于其他專業(yè)課程的特征，課程思政的開展也有其特殊性。本文緊緊圍繞“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的自身特點(diǎn)，首先總結(jié)了課程思政元素七個(gè)方面的體現(xiàn)；然后依托課程某一章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)，深入闡釋了應(yīng)該如何開展課程思政；最后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉了實(shí)施課程思政的主要方式。關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程思政元素；課程思政案例；實(shí)施方式“課程思政”是高校將思想政治教育融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的一種實(shí)現(xiàn)手
中國大學(xué)教學(xué) 2023年5期2023-07-23
- 案例教學(xué)法在財(cái)稅專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用
有財(cái)稅專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的單向傳輸知識(shí)方式，難以發(fā)揮案例教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢。存在案例缺乏時(shí)效性、案例缺乏專業(yè)性、案例教學(xué)缺乏整體規(guī)劃、案例教學(xué)缺乏趣味性等問題。借鑒學(xué)生自主解讀論文、開放式討論、期刊論文結(jié)果重現(xiàn)等先進(jìn)案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出可從構(gòu)建開放性動(dòng)態(tài)財(cái)稅專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫、創(chuàng)新案例教學(xué)方式、采用課程論文的考核方式結(jié)課、認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的局限性等方面對(duì)現(xiàn)有案例教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;財(cái)稅專業(yè);計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);改進(jìn)建議財(cái)稅專業(yè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為
- 知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)
領(lǐng)。本文以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，在充分挖掘課程思政元素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論了在不同教學(xué)內(nèi)容中可能融入的相關(guān)思政元素，將家國情懷、科學(xué)精神等積極向上的價(jià)值觀和科學(xué)的方法論有機(jī)融入課程教學(xué)?；谝陨戏治?，本文還探討了未來深化課程思政改革的具體路徑和措施，力爭通過制度建設(shè)、教師培育與課程體系設(shè)計(jì)等渠道，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，落實(shí)課程立德樹人的根本目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課程思政；價(jià)值引領(lǐng)；思政案例；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????d
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年11期2023-06-28
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)方法探究
促進(jìn)，對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門經(jīng)濟(jì)類必修課來說，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課程思政教育，提升學(xué)生理論知識(shí)能力的同時(shí)樹立其積極向上的價(jià)值理念，要求教師通過增強(qiáng)課程思政教學(xué)意識(shí)，發(fā)掘課程知識(shí)并與思政元素結(jié)合以及探索多元化思政教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課程思政；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；策略探究中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.074現(xiàn)代社會(huì)高等院校的教學(xué)質(zhì)量與其教師的教學(xué)方法、教育理念有著
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年11期2023-06-28
- 《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政的教學(xué)探索
君摘 要：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)上是一門認(rèn)識(shí)論和方法論科學(xué)，課程內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和看透問題本質(zhì)的智慧。課程思政是一種教育理念，是探索“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑。本文重點(diǎn)闡述了如何通過挖掘本課程的思政元素，著力培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)精神、大局意識(shí)、不確定性思維、以及樂觀心態(tài)等方面能力的過程，并簡述了這份教學(xué)探索所取得的一些成效。關(guān)鍵詞：思政元素；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；立德樹人一、引言計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生定量分析能力
客聯(lián) 2023年2期2023-06-18
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與改革研究
據(jù)，分析“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)過程中存在的主要問題，包括前置課程銜接不足、教學(xué)資源供需結(jié)構(gòu)性失衡、教學(xué)方式單一、考核忽視學(xué)生能力培養(yǎng)等方面。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給予了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后總結(jié)了“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革建議。［關(guān)鍵詞］ 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)改革［基金項(xiàng)目 ］2021年度南京財(cái)經(jīng)大學(xué)教改課題“‘計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程‘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（JGY2001015）
教育教學(xué)論壇 2023年7期2023-04-15
- 新冠疫情影響下高校線上與線下教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)滿意度差異比較研究
——以廣州某高校《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例
表，參與《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》線上和線下教學(xué)的學(xué)生分別于該學(xué)期期末統(tǒng)一匿名填寫。教學(xué)評(píng)價(jià)量表共11個(gè)條目：Q1、Q2反映了教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，Q3、Q4反映了教師的教學(xué)態(tài)度，Q5、Q6、Q7反映了教師的教學(xué)技能，Q8、Q9、Q10、Q11反映了教師的課堂內(nèi)容安排和學(xué)生的理解情況。Q1——Q7合并歸類為教師教學(xué)準(zhǔn)備，Q8——Q11合并歸類為學(xué)生吸收效果。表1 教學(xué)評(píng)價(jià)量表（二）方法和數(shù)據(jù)來源本文以廣州某高?！?span id="gsiikqm" class="hl">計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例，利用由同一任課教師教學(xué)、國際經(jīng)
齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年5期2022-10-13
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的探索與實(shí)踐
性[2]。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但是由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅要求學(xué)生具有較好的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還要求學(xué)生具備比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，即計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難，導(dǎo)致許多任課教師在課堂上不厭其煩地講授理論知識(shí)，不僅使學(xué)生感到枯燥無味，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，并且也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決實(shí)際問題的能力[3]。本文將基于45份調(diào)查問卷，探討案例教學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用、當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的主要問題，以及
科技風(fēng) 2022年19期2022-08-12
- 基于唯物辯證法的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革研究
新意識(shí)?！?span id="yc0iiaw" class="hl">計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程具有較強(qiáng)的交叉性和實(shí)用性，成為各大財(cái)經(jīng)院校開設(shè)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)類學(xué)科和專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程，也成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教育必不可少的一部分。本文基于唯物辯證法下的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀以及創(chuàng)新意識(shí)等觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)論和方法論內(nèi)容對(duì)當(dāng)前《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行探討，并分析唯物辯證法下如何進(jìn)行進(jìn)一步完善及改進(jìn)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：唯物辯證法;《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年18期2022-07-16
- “計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)改革與探索
面闡述了“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀。并依據(jù)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，提出“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)。最后，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、思政融入、教學(xué)方法、教學(xué)手段與管理機(jī)制五個(gè)方面提出“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)的實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);課程思政;實(shí)施路徑;管理機(jī)制中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）07-0053-03實(shí)施課程思政教學(xué)是推進(jìn)思政教育、實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人目標(biāo)的必
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2022年7期2022-07-05
- 大數(shù)據(jù)背景下本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研究
背景下本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研究教學(xué)改革;國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“微觀創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下京津冀城市群低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建模及政策評(píng)估—基于agent模擬”（批準(zhǔn)號(hào)：41971266）;國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“《巴黎協(xié)定》背景下我國城市參與國家氣候治理的分類機(jī)制及政策研究”（批準(zhǔn)號(hào)：41871219）摘要：《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課和專業(yè)的核心課，是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的綜合性交叉學(xué)科課程。傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法主要注重理論教學(xué)而忽略實(shí)際應(yīng)用，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)
教育周報(bào)·教育論壇 2022年1期2022-06-29
- 基于泛雅平臺(tái)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐
構(gòu)建了本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程混合教學(xué)模式，并對(duì)該模式的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、過程管控、教學(xué)評(píng)價(jià)及效果等進(jìn)行了詳細(xì)分析。教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)模式有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是支撐混合教學(xué)模式順利展開的關(guān)鍵因素還有待于進(jìn)一步探究。[關(guān)鍵詞]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);混合教學(xué);泛雅平臺(tái);教師引領(lǐng);學(xué)生主體[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）04-0141-04教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，部分學(xué)生在臺(tái)下
大學(xué)教育 2022年4期2022-06-24
- 基于教學(xué)目標(biāo)分解的三階段循環(huán)教學(xué)創(chuàng)新模式
以本科生“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例進(jìn)行了具體的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。首先，結(jié)合“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程特點(diǎn)以及授課對(duì)象明確了教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，包括教學(xué)目標(biāo)、基本學(xué)情與創(chuàng)新理念。其次，依據(jù)教學(xué)創(chuàng)新模式的基本邏輯框架，歸納了三個(gè)階段的具體教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容。最后，總結(jié)了教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用效果并指出了未來有待進(jìn)一步探索的教學(xué)實(shí)踐問題。關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);三階段循環(huán);教學(xué)創(chuàng)新;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中圖分類號(hào)：G642.4? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2022年6期2022-06-03
- 新文科背景下財(cái)經(jīng)院校《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)證研究
景下，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和計(jì)量的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的分析從定性分析向定量分析進(jìn)行過渡，達(dá)到對(duì)經(jīng)濟(jì)問題更加精確的研究。通過對(duì)長春財(cái)經(jīng)學(xué)院412份學(xué)生調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況較好，但課后復(fù)習(xí)情況較差；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程難度大，學(xué)習(xí)過程中需要付出更多的時(shí)間和精力，不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)有差異，但理論分析和論文撰寫普遍是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)；學(xué)生更傾向于撰寫論文的考核方式，線上授課學(xué)生參與互動(dòng)的積極性更高。關(guān)鍵詞：新文科；財(cái)經(jīng)院校
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年21期2022-05-30
- 基于R的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究
力使得它在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用空間。本文結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析總結(jié)了R軟件在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研方面的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，并對(duì)R軟件在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的融合、拓展提出了相關(guān)建議，以便將來更好開展該領(lǐng)域的教研工作。關(guān)鍵詞：R軟件;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);功能包一、引言R是一種用于統(tǒng)計(jì)計(jì)算與繪圖的開源軟件，同時(shí)也是一種編程語言。它廣泛應(yīng)用于商業(yè)性數(shù)據(jù)分析和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。長期以來，R都被貼上統(tǒng)計(jì)軟件的標(biāo)簽，在統(tǒng)計(jì)、生物、醫(yī)學(xué)以及人工智能等領(lǐng)域有大量的用戶群，但在計(jì)量經(jīng)濟(jì)
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系單一，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式單調(diào)，實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制欠公平等問題。從理論與實(shí)驗(yàn)協(xié)同、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式改革以及實(shí)驗(yàn)考核方式多樣化四個(gè)角度針對(duì)性提出改革計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)效果的具體建議，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、夯實(shí)實(shí)踐技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?
高教學(xué)刊 2022年7期2022-04-08
- 基于實(shí)證研究模式的“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政策略探索
充分發(fā)掘“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程思政元素，對(duì)于實(shí)現(xiàn)以量化分析課程為載體，增強(qiáng)育人功能和引領(lǐng)作用，推動(dòng)德育與智育的協(xié)同互補(bǔ)具有極為重要的意義。本文在展示“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程框架體系的基礎(chǔ)上探析了實(shí)證研究模式下思政教育的實(shí)施策略，提出了課程改革建議，旨在為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)提供借鑒參考。關(guān)鍵詞：實(shí)證研究;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);思政教學(xué)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.0890 引言高校專業(yè)課教師在努
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年8期2022-03-16
- 轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科院校課程改革模式探討
型背景下《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的改革模式。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型背景;《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》;課程改革中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.0750 引言我國地方院校轉(zhuǎn)型的目的就是培養(yǎng)符合地方發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，所以地方本科院校應(yīng)根據(jù)地方發(fā)展需要，做好各院校的課程轉(zhuǎn)型工作。本研究以筆者所在院?！?span id="2qc80wq" class="hl">計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例展開。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支，也是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論課程。應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生數(shù)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年8期2022-03-16
- 基于SPOC《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究
文立足于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程地位及當(dāng)前存在的教學(xué)困境，結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，基于SPOC混合教學(xué)模式，采用“三學(xué)”階段教學(xué)法，對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程進(jìn)行補(bǔ)充和改革，旨在提高《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生解決和分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題的能力。關(guān)鍵詞：《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》;SPOC ;教學(xué)模式;“三學(xué)”階段教學(xué)法中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.0670 引言《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年5期2022-03-13
- 新文科背景下普通高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)研究
了新形勢對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的新要求，并從課程目標(biāo)的新定位、教學(xué)理念的新轉(zhuǎn)型、教學(xué)內(nèi)容的再思考、考核方式的重設(shè)計(jì)等角度分析了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的建設(shè)思路，旨在提高課程建設(shè)效果，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。 [關(guān)鍵詞]新文科;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);課程建設(shè) [中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 01-0068-032019年“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)標(biāo)志著“四新”建設(shè)工程正式開啟，
教書育人·高教論壇 2022年1期2022-02-21
- 我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究中的常見問題探討
些年我國的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究取得了一些突破性進(jìn)展。但是總體來說，我國的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展依舊面臨一些問題，而且問題的普遍性比較突出。綜合來看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究中的常見問題包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知問題、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型問題、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)問題以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模技術(shù)問題等。研究人員對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究常見問題加以探究，有助于實(shí)現(xiàn)我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究水平的提升。關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型問題;計(jì)量經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)問題;計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模問題隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的逐步深入，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)
商業(yè)2.0-市場與監(jiān)管 2021年12期2021-11-03
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革方法探索
燕摘 要：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的核心課程，有著舉足輕重的地位，經(jīng)過多年的課程建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)形成了一套相對(duì)完善的課程體系，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，仍存在一些問題和可以改進(jìn)的地方，本文通過對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，為創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，構(gòu)建概念明晰、體系成熟的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，來進(jìn)行教學(xué)改革方法的探索。關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革;方法探索一、教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)生對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)目的，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以經(jīng)濟(jì)
現(xiàn)代營銷·理論 2021年10期2021-10-25
- 應(yīng)用型本科院?！?span id="aa0ooi0" class="hl">計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革探索
摘 要：《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類本科生的專業(yè)必修課，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。不僅培養(yǎng)學(xué)生如何掌握解決實(shí)際問題的能力，還培養(yǎng)學(xué)生如何對(duì)現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題建立計(jì)量模型并進(jìn)行實(shí)證分析。本文以新疆工程學(xué)院為例，首先，梳理現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題;其次，針對(duì)相應(yīng)的問題提出解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：本科院校;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.0730 引言《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》作
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年30期2021-09-13
- 機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用
）0 引言計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為量化研究經(jīng)濟(jì)問題的重要工具，隨著量化分析在各學(xué)科領(lǐng)域的重要性日益突顯，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法與分析工具逐漸滲透到多個(gè)領(lǐng)域，成為發(fā)展活躍的交叉學(xué)科和方法論學(xué)科。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和機(jī)器學(xué)習(xí)過去分別在各自的軌道上表現(xiàn)良好。兩者在研究目的、研究重點(diǎn)和研究方法上有所不同。然而，由于大數(shù)據(jù)的豐富供給和解決復(fù)雜問題的需求，出現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)結(jié)合應(yīng)用的趨勢。1 在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然選擇傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所采用的數(shù)據(jù)是局部
科技視界 2021年22期2021-08-31
- 關(guān)于我國人均消費(fèi)支出的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
建立合理的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型來探究影響我國消費(fèi)支出的主要因素并提出行之有效的消費(fèi)建議。關(guān)鍵詞：消費(fèi);支出;收入;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);異方差研究表明，在接受教育后，有人獲得51%～91%的回報(bào)，而有人卻只收獲-32%的負(fù)回報(bào)，為什么有如此懸殊的差異？ 這就要考察教育回報(bào)率到底受哪些因素影響。筆者通過分析工資、年齡、教育年限等數(shù)據(jù)建立合理的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型來探究教育投資回報(bào)率的影響因素并提出行之有效的建議。一、假說與模型改革開放以來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮發(fā)展，人民生活水平顯著提高，
中國集體經(jīng)濟(jì) 2021年22期2021-08-09
- 《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
摘 要：《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證分析能力、運(yùn)用所學(xué)理論與方法解決實(shí)際問題的重要途徑。文章在總結(jié)西安財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互促進(jìn)，從過程化學(xué)習(xí)和全面考核的教學(xué)理念出發(fā)，提出了《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革探索方法。主要措施有：（1）采用案例教學(xué)，淡化理論教學(xué)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打好基礎(chǔ)。（2）要求學(xué)生自主選題、自己尋找數(shù)據(jù)，根據(jù)所學(xué)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論和方法，自己建模、計(jì)算、分
經(jīng)濟(jì)師 2021年1期2021-07-07
- 新時(shí)代下基于BOPPPS模型的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的探索與研究
果。摘要：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是融入統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)的一門綜合性課程，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)習(xí)中占彌足重要的地位，本文將以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，總結(jié)現(xiàn)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課程的一些問題，以往講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法需要改進(jìn)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐和新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，提出關(guān)于新時(shí)代下基于BOPPPS模型的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);BOPPPS模型;思政案例;引言目前，大多數(shù)高等院校的經(jīng)管、統(tǒng)計(jì)類專業(yè)都開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分
教育周報(bào)·教育論壇 2021年43期2021-06-29
- 大數(shù)據(jù)背景下本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研究
背景下本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研究教學(xué)改革;國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“微觀創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下京津冀城市群低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建模及政策評(píng)估—基于agent模擬”（批準(zhǔn)號(hào)：41971266）;國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“《巴黎協(xié)定》背景下我國城市參與國家氣候治理的分類機(jī)制及政策研究”（批準(zhǔn)號(hào)：41871219）摘要：《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課和專業(yè)的核心課，是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的綜合性交叉學(xué)科課程。傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法主要注重理論教學(xué)而忽略實(shí)際應(yīng)用，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年27期2021-06-16
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的案例選擇
明摘 要：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政改革主要依賴于案例教學(xué)，案例的選擇、組織和實(shí)踐對(duì)課程思政的效果具有決定性的作用。本文針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的案例選擇問題進(jìn)行了研究，重點(diǎn)討論了案例中不同思政教育目標(biāo)的融入問題以及案例思政的實(shí)現(xiàn)方式和具體實(shí)踐問題。關(guān)鍵詞：課程思政;思政案例;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.0750 引言課程思政是推進(jìn)思政教育的必然選擇，課程思政改革需要針對(duì)不同
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年13期2021-04-25
- 淺談金融數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合
科，其中的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的研究，針對(duì)這種情況，有關(guān)專業(yè)的高校，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，一定要注意教學(xué)內(nèi)容的變革，通過將理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生展開更加科學(xué)與專業(yè)的教學(xué)。金融數(shù)學(xué)學(xué)科中的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融理論是構(gòu)成相關(guān)金融學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分，在進(jìn)行教學(xué)中加工理論與實(shí)際結(jié)合起來，能夠有效地對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)，提高學(xué)生的金融專業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)我國市場上的金融體制發(fā)展。因此，本文就關(guān)于金融數(shù)學(xué)中的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論的實(shí)踐結(jié)合教學(xué)展開
現(xiàn)代營銷·理論 2021年5期2021-04-20
- 基于超星平臺(tái)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》PBL+LBL混合式教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的研究
，研究了《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程PBL+LBL雙軌并行下混合式教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)的作用。在總結(jié)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，重新梳理了教學(xué)內(nèi)容，確定了教學(xué)在培養(yǎng)人才中的資源分布，并對(duì)線上預(yù)習(xí)、線下理論學(xué)習(xí)、線下案例學(xué)習(xí)、線上資源共享等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期為講授《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的同行提供參考。關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);PBL;LBL;混合式教學(xué);人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2021）08-0102
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年8期2021-04-14
- 旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
模型，利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法進(jìn)行了實(shí)證研究。研究表明，延慶區(qū)旅游業(yè)市場發(fā)展水平更關(guān)乎區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而旅游業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)展水平則存在負(fù)向相關(guān);在旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中，A級(jí)及主要景區(qū)旅游收入，對(duì)旅游業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度更大，兩者增長率交替領(lǐng)先。因此既要做好旅游與其他產(chǎn)業(yè)相融合，又要把握好旅游景區(qū)增收創(chuàng)收的風(fēng)向標(biāo)，還要健全基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)區(qū)域合作，“多管齊下”才能使延慶區(qū)旅游業(yè)發(fā)展邁上更高的臺(tái)階。關(guān)鍵詞：旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí);區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;延慶區(qū);計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中圖分類號(hào)
中國商論 2021年6期2021-04-06
- 財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究
摘 要：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)核心課程之一，在整個(gè)課程體系中占有很重要的作用，首先對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行梳理，認(rèn)為主要存在教材選擇不當(dāng)問題、軟件不容易選擇問題、學(xué)生的積極性問題以及師資問題，基于此，本文從三個(gè)當(dāng)面提出解決這些問題的對(duì)策。關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類專業(yè);計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.0750 引言計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)引入中國已有幾十年時(shí)間，在此期間取得
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年10期2021-03-24
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)新模式研究
在分析本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年積累的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了再研究，提出了全新的“問題—探究—討論—實(shí)踐”課程教學(xué)模式，以促進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。[關(guān)鍵詞]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)模式[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）12-0089-03隨著經(jīng)濟(jì)管理研究定量化、模型化趨勢的發(fā)展，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)管類學(xué)科研究中的重要性已凸顯出來。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜
大學(xué)教育 2021年12期2021-01-15
- 新時(shí)代下基于BOPPPS模型的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的探索與研究
果。摘要：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是融入統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)的一門綜合性課程，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)習(xí)中占彌足重要的地位，本文將以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，總結(jié)現(xiàn)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課程的一些問題，以往講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法需要改進(jìn)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐和新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，提出關(guān)于新時(shí)代下基于BOPPPS模型的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);BOPPPS模型;思政案例;引言目前，大多數(shù)高等院校的經(jīng)管、統(tǒng)計(jì)類專業(yè)都開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分
教育周報(bào)·教育論壇 2021年17期2021-01-13
- 淺談“三模塊”教學(xué)法在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
進(jìn)行本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。將教學(xué)過程分解為“前沿導(dǎo)讀+專題研討+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”三大模塊。提綱挈領(lǐng)的“導(dǎo)讀”有助于學(xué)生把握知識(shí)框架，加深對(duì)重要理論的整體掌握。經(jīng)典線性回歸分析、違背經(jīng)典假設(shè)的回歸模型、簡單面板數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等模塊細(xì)化了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在實(shí)踐中掌握基礎(chǔ)理論。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模技巧?！叭K”教學(xué)進(jìn)一步提高了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的效率。關(guān)鍵詞：“三模塊”教學(xué)法;課程與教學(xué);計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)
科學(xué)與生活 2021年28期2021-01-10
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型應(yīng)用誤區(qū)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新*
院 支小軍計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類本科生和研究生必修的三門核心理論課程之一，是由經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)合形成的一門經(jīng)濟(jì)類課程。由于涉及大量、復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，無論是對(duì)經(jīng)管類的本科生，還是對(duì)經(jīng)管類的研究生來說，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)都存在一定的難度。如果授課老師選擇的教學(xué)模式不合理，學(xué)生很容易步入計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型應(yīng)用的誤區(qū)，導(dǎo)致構(gòu)建的模型不能準(zhǔn)確揭示經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系。要克服計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型應(yīng)用的誤區(qū)，授課老師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，推進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)
區(qū)域治理 2021年5期2021-01-02
- “計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程線上線下混合教學(xué)實(shí)踐研究
踐的成效。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為利用計(jì)量模型研究經(jīng)濟(jì)變量數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，具有綜合性、思想性和理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征。本文將基于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特征，總結(jié)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)采用混合式教學(xué)的優(yōu)勢，然后以課程學(xué)習(xí)過程為時(shí)間線，從時(shí)間分配、教學(xué)內(nèi)容、課程環(huán)節(jié)和考核方式幾個(gè)方面提出線上線下相互融合的建議。關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);混合教學(xué);模式融合一、緒論現(xiàn)代信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得線上教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，尤其經(jīng)過特殊時(shí)期大規(guī)模的線上教學(xué)實(shí)驗(yàn)，線上教學(xué)技術(shù)已逐漸趨于成熟，線上
科技風(fēng) 2021年34期2021-01-01
- “以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)相促”的人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
與管理學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過與教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師、經(jīng)管類各專業(yè)教師、學(xué)生的集體座談與個(gè)人訪談，發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)過程中存在的問題。通過多年對(duì)歷屆本科畢業(yè)生連續(xù)跟蹤調(diào)查，探索公共必修課程與專業(yè)課程相結(jié)合、理論課與實(shí)踐課相互滲透、“以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)相促”的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過多年實(shí)踐，取得較好的效果，以期為今后進(jìn)一步制定重點(diǎn)課程改革的方向提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：以賽促教;以賽促學(xué);教學(xué)相促;人才培養(yǎng)模式;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃指出，“十三五”時(shí)期教
科學(xué)大眾 2020年7期2020-12-29
- 應(yīng)用人才培養(yǎng)模式下《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的實(shí)踐
?要：《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是二本經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程的交叉性、應(yīng)用性強(qiáng)，其教學(xué)有相當(dāng)?shù)碾y度。該文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證分析的應(yīng)用能力，借助于近兩年對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)范式改革的實(shí)踐，從教學(xué)改革實(shí)踐的內(nèi)容、存在的問題及采取的措施，以及取得的成果等方面進(jìn)行比較全面的概括與探討，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)不足之處，為將來的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) ?教學(xué)改革 ?教學(xué)模式 ?應(yīng)用人才培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G642 ? ?
科技資訊 2020年29期2020-12-28
- 面向工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究
機(jī)融合。“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”是工程管理專業(yè)的重要課程，對(duì)提升本專業(yè)人才的決策技能有重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，如何有效提升學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析的學(xué)習(xí)興趣，全面拓展工程管理專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析知識(shí)體系值得深入研究。本文設(shè)計(jì)了基于案例、計(jì)算機(jī)語言和數(shù)據(jù)分析競賽的創(chuàng)新教學(xué)模式，旨在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的數(shù)據(jù)思維和信息化技能。關(guān)鍵詞 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 案例教學(xué) 數(shù)據(jù)思維 決策技能中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
科教導(dǎo)刊 2020年36期2020-11-25
- 本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果及其影響因素分析
0000)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門相對(duì)年輕的學(xué)科，20世紀(jì)30年代，Ragnar Frisch等經(jīng)濟(jì)學(xué)家創(chuàng)立了這一經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科，目的是為經(jīng)濟(jì)變量間的數(shù)量關(guān)系提供分析方法。經(jīng)過近幾十年的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)中占主導(dǎo)地位的研究方法[1]。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國的發(fā)展相對(duì)滯后一些，始于1980年的“頤和園經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)講習(xí)班”。之后，經(jīng)過國內(nèi)學(xué)界的努力，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用研究和學(xué)科教育得到了快速的發(fā)展。1998年，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)成為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的核心
海峽科學(xué) 2020年7期2020-09-14
- 關(guān)于研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的改革與思考*
0108）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生于19世紀(jì)20年代末，是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論課程[1]。我國于 20世紀(jì)70年代末80年代初引入計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，隨后計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了飛速發(fā)展，1998年教育部將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為財(cái)經(jīng)類高等院校八大核心課程之一，現(xiàn)如今計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為開設(shè)面最廣、應(yīng)用最高的課程之一。李子奈教授對(duì)我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段進(jìn)行分析，并提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的三大任務(wù)[2]。當(dāng)前，我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已進(jìn)入第三階段——發(fā)展和創(chuàng)新階段，舉辦過高水平的世界計(jì)
海峽科學(xué) 2020年2期2020-06-04
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究
要】如今，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)被納為經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要內(nèi)容，是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的重要渠道，很多院校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。盡管如此，實(shí)際的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中依然還存在很多問題，導(dǎo)致很多院校的計(jì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)不到想要的效果，諸如學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)環(huán)境不好和教學(xué)條件不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求等問題，都直接影響到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，本文作者根據(jù)以往的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題及改革措施?！娟P(guān)鍵詞】地方院校；計(jì)量
智富時(shí)代 2019年4期2019-06-01
- 我與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)
畢業(yè)后攻讀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。當(dāng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教授們還沒有用數(shù)學(xué)來研究經(jīng)濟(jì)學(xué)。因?yàn)橹ゼ痈绱髮W(xué)是當(dāng)時(shí)美國唯一開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的大學(xué)，于是，我便申請(qǐng)進(jìn)入芝加哥大學(xué)的研究院學(xué)習(xí)，并于1951年秋季正式入學(xué)。芝加哥大學(xué)還設(shè)立了考爾斯經(jīng)濟(jì)學(xué)研究委員會(huì)（Cowles Commission for Research inEconomics）。這個(gè)委員會(huì)是當(dāng)時(shí)世界研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心。筆者幸得機(jī)會(huì)向委員會(huì)里的著名教授學(xué)習(xí)，他們包括佳林·庫普曼斯（Tiailing C.Koopma
同舟共進(jìn) 2018年9期2018-11-10
- 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式研究
分必要，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中重要的數(shù)據(jù)處理學(xué)科也必須提升到十分重要的位置。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種戰(zhàn)略資源，如何充分有效地利用數(shù)據(jù)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)體系運(yùn)行也成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)新方向。作為經(jīng)濟(jì)類本科生重要核心課程，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育如何與當(dāng)前社會(huì)背景相契合顯得尤為重要，在人才培養(yǎng)中具有不可或缺的作用。隨著大學(xué)教育改革的深入推進(jìn)，大學(xué)教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。如何培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力、特別是應(yīng)用能力，以解決實(shí)際問題，是
速讀·中旬 2018年5期2018-07-07
- 關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究問題探討
【摘 要】計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科，研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，加大計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用具有重大現(xiàn)實(shí)意義。本文就計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究問題作了相關(guān)分析?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；應(yīng)用一、引言隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上的研究越來越深入，開始應(yīng)用于管理、會(huì)計(jì)、教育等研究領(lǐng)域，為我國現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了巨大的動(dòng)力。就我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究工作來看，經(jīng)過30多年的研究，雖然取得了矚目成果，但是與國外研究成果相比，還存在一定的差距，這種差距主要表現(xiàn)在
中國經(jīng)貿(mào) 2017年24期2017-12-26
- 應(yīng)用型經(jīng)管類本科專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究
——基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
類本科專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究 ——基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析高利梅計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類本科專業(yè)的一門必修課程，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)體系中占有重要地位。本文通過問卷調(diào)查收集學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析，進(jìn)而得出相應(yīng)結(jié)論。最后提出建議，應(yīng)用型經(jīng)管類本科專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，以提高教學(xué)效果。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；經(jīng)管專業(yè)；問卷調(diào)查；實(shí)踐教學(xué)一、引言中國高等學(xué)校開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，已有30多年的歷史。最開始只有部分學(xué)校的少數(shù)專業(yè)開設(shè)，1998年，經(jīng)教育部高
山東國資 2017年11期2017-11-20
- 一部深度反思計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科之作
——《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論研究》評(píng)介
部深度反思計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科之作 ——《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論研究》評(píng)介劉 艷(東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 雜志社，遼寧 大連 116025)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)分析與統(tǒng)計(jì)推斷過程已成為經(jīng)濟(jì)研究科學(xué)性的重要體現(xiàn)，其模型方法也成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析的主流研究方法。當(dāng)前，有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科應(yīng)用研究及軟件應(yīng)用的教材、專著眾多，但鮮有對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科進(jìn)行深度反思，進(jìn)而探討其應(yīng)用研究中存在的普遍問題及其發(fā)展方向的純理論研究。劉麗艷著，由人民出版社出版的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論研
財(cái)經(jīng)問題研究 2016年10期2016-12-29
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異化問題研究
張磊計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異化問題研究張磊有效的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，能夠滿足學(xué)生后續(xù)進(jìn)入研究生領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生本科期間的科研活動(dòng)以及畢業(yè)論文的撰寫需求。但計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展至今，形成了諸多的理論，因此在有限的教學(xué)時(shí)間就要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來確定計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。文章探討了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科和工商管理學(xué)科在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)上的設(shè)置方法。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)學(xué)；工商管理一、引言計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科（一級(jí)學(xué)科）①由于統(tǒng)計(jì)專業(yè)的特殊性
市場周刊 2016年10期2016-11-18
- 淺析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革*
30）淺析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革*李廣析1孔蔭瑩2 （1、廣東金融學(xué)院 經(jīng)貿(mào)系，廣東 廣州 5205212、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，廣東 廣州 510320）隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸成為我國經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)中不可缺少的重要內(nèi)容，但我國目前對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展依舊處于不完善的狀態(tài)，因此需要對(duì)其存在的問題進(jìn)行相應(yīng)解答。例如在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中存在的課程因素問題、學(xué)生因素問題和教師因素問題。在課程建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理布局、科學(xué)分配，通
高教學(xué)刊 2016年15期2016-03-19
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討①
0205)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相結(jié)合的一門綜合學(xué)科，在科學(xué)研究中起非常重要的作用，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者克萊因(R．Klein)認(rèn)為“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中居于最重要的地位”，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者薩繆爾森(P．Samuelson)甚至說“第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)代”。正因?yàn)槠渲匾裕?998年教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)確定為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程。在本科生階段，除了經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)將其作為必修課程外，不少高校將其作
當(dāng)代教育理論與實(shí)踐 2015年7期2015-03-30
- 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的問題及創(chuàng)新思路
）一、引言計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門從數(shù)量上研究經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的綜合，現(xiàn)已經(jīng)成為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中重要的理論和應(yīng)用分析工具，對(duì)于掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法、深入分析經(jīng)濟(jì)問題至關(guān)重要。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中必不可少的一部分，它和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成中國高校經(jīng)濟(jì)管理類本科生和研究生必修的三門經(jīng)濟(jì)學(xué)核心理論課程，并愈加得到各高等院校的重視和支持，紛紛在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中提出明確
當(dāng)代經(jīng)濟(jì) 2011年20期2011-08-15