朱潛挺 張晨晨 吳靜

基金項目：中國石油大學(xué)（北京）教改項目：大數(shù)據(jù)背景下本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研究教學(xué)改革;國家自然科學(xué)基金項目“微觀創(chuàng)新驅(qū)動下京津冀城市群低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建模及政策評估—基于agent模擬”（批準(zhǔn)號：41971266）;國家自然科學(xué)基金項目“《巴黎協(xié)定》背景下我國城市參與國家氣候治理的分類機制及政策研究”（批準(zhǔn)號：41871219）

摘要：《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課和專業(yè)的核心課，是一門理論與實踐高度結(jié)合的綜合性交叉學(xué)科課程。傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法主要注重理論教學(xué)而忽略實際應(yīng)用，而當(dāng)今社會對知識實踐性應(yīng)用性要求較高，尤其是在這個大數(shù)據(jù)時代，計量統(tǒng)計尤為重要。因此如何能在大數(shù)據(jù)背景下提升計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的質(zhì)量是本課程教學(xué)改革的重點和難點。本文以《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程定位為出發(fā)點，探索大數(shù)據(jù)背景下質(zhì)量提升改革模式，包括：調(diào)整授課模式、注重軟件操作、統(tǒng)一教學(xué)過程、制定多維考核、全員持續(xù)改進(jìn)等多種方案和措施，進(jìn)而研究如何提升課程的教學(xué)效果和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)等方面的問題。

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟(jì)學(xué) 大數(shù)據(jù) 教學(xué)改革

1 引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的必由之路。 “十四五”規(guī)劃中指出要堅定不移建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國，加快大數(shù)據(jù)中心建設(shè)、加快數(shù)字化發(fā)展，加強宏觀經(jīng)濟(jì)治理數(shù)據(jù)庫，提升大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)手段輔助治理能力，推進(jìn)統(tǒng)計現(xiàn)代化改革等多條建議。在此背景下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的本科生應(yīng)該以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，提高數(shù)據(jù)分析能力。

作為一門綜合應(yīng)用型的課程，《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)必修課和專業(yè)核心課。該課程要求學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析在經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展和實際經(jīng)濟(jì)工作中的作用，掌握基本的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，能夠建立并應(yīng)用簡單的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，包括使用常用的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件。具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法與模型的基礎(chǔ)和能力。需要注意的是，該課程屬于基礎(chǔ)課程中的綜合課程，為經(jīng)濟(jì)理論、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)的交叉學(xué)科，意味著學(xué)生通過跨學(xué)科的視角和理念來解決經(jīng)濟(jì)中的有關(guān)問題?；诖?，本文通過探索在大數(shù)據(jù)背景下，將經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)整合融入至教學(xué)，提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力的有效方法。將理論與實踐相結(jié)合，以最大程度地實現(xiàn)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)的課程輸出目標(biāo)。

2 課程定位

課程建設(shè)要以專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)。中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的專業(yè)被定位為實踐性和創(chuàng)新性很強的學(xué)業(yè)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)基本理論和技能、從事綜合及部門經(jīng)濟(jì)管理以及從事科學(xué)研究等工作的綜合型高級專門人才復(fù)合型人才。在學(xué)習(xí)本課程前，學(xué)生應(yīng)先修《微觀宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》《線性代數(shù)》《微積分》等基礎(chǔ)課程，對數(shù)學(xué)要求較高。從課程體系角度來看，將這些課程作為本課程的先修課程，其主要目的是讓學(xué)生對于計量公式推演等理論部分，以及建立、估計計量模型可以較容易入手。

3 大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)質(zhì)量提升

該課程主要特點是理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論知識，又要注重經(jīng)濟(jì)計量方法在實踐中的應(yīng)用。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握以下知識點及具備能力1）學(xué)習(xí)掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和常用方法 2）能夠建立并應(yīng)用簡單的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，包括使用常用的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件2）具有運用計量方法、經(jīng)濟(jì)計量模型進(jìn)行創(chuàng)造的思維方法。3）利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)習(xí)和實踐現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論4）具有用定量的方法分析、解決實際經(jīng)濟(jì)生活中有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的能力。

本課程教學(xué)具有很高的挑戰(zhàn)性。課程講授所涉及的理論、模型、方法、技術(shù)較為抽象，多數(shù)學(xué)生難以將所學(xué)的理論、模型解決實際問題。而傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式很難實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、甚至?xí)寣W(xué)生感到枯燥而抵觸學(xué)習(xí)，不滿足大數(shù)據(jù)發(fā)展的要求。針對這個問題，本文將提出改進(jìn)措施。

3.1 調(diào)整授課模式

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要目的是讓學(xué)生能夠建立并且應(yīng)用簡單的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型來分析實際的經(jīng)濟(jì)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重數(shù)學(xué)計算以及繁瑣的推導(dǎo)和證明，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教師在實際的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重理論與實踐相結(jié)合，對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)應(yīng)有所選擇的講解。而且計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性的課程，在授課之前應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)梳理基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生先修基礎(chǔ)課程。老師需要結(jié)合案例教學(xué)，加強實踐教學(xué)，以此加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興致以及提高學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂內(nèi)可以給學(xué)生習(xí)題時間，讓學(xué)生在課堂練習(xí)，與老師及時交流問題，鞏固知識。

3.2 注重軟件操作

增加實驗課程對提升課程理論教學(xué)效果尤為顯著。在本課程的教學(xué)過程中，理論、模型、方法、技術(shù)的抽象理論知識理解是重點、也是難點。實驗較學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高解決實際問題、分析數(shù)據(jù)的能力。讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計算機應(yīng)用軟件，能夠建立并且應(yīng)用簡單的模型來解決問題。以往的課程教學(xué)注重理論課時，實驗課時較少，學(xué)生對于知識難以應(yīng)用，對于軟件操作不熟練。增加實驗課時，可以讓學(xué)生真正的應(yīng)用理論，符合大數(shù)據(jù)時代的要求。

3.3 統(tǒng)一教學(xué)過程

中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本科此課程由4位教師共同授課，此授課方式針對不同專業(yè)的同學(xué)有針對性的教學(xué)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。四名教師共同研討教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)進(jìn)度，針對各自班級情況進(jìn)行分析總結(jié)。期中考試、期末考試等考核統(tǒng)一出題，進(jìn)度保持一致。從授課效果來看采取聯(lián)合授課的方式有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.4 制定多維考核

教學(xué)改革后，本課程的教學(xué)內(nèi)容將重點關(guān)注計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、理論應(yīng)用以及常用的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，其目標(biāo)是在課堂理論講授和研討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生建立并應(yīng)用簡單計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的應(yīng)用技能。為此，考核體系需要包括理論和實訓(xùn)兩個方面，并從多維度考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括：課堂講課互動、課堂案例研討、案例角色模擬、實訓(xùn)實戰(zhàn)練習(xí)（課程大作業(yè)）、以及期中測驗、期末測驗等。其中，理論課程主要考察計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，重點考察學(xué)生的建模，解決實際問題的能力。期中以及期末考核可設(shè)置傳統(tǒng)的教學(xué)考核題型，包括單選題、簡答題、綜合題等。實訓(xùn)課程主要考察學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的使用情況。在實訓(xùn)練習(xí)中布置課程大作業(yè)，主要按照學(xué)生對課程大作業(yè)的完成程度、展示效果等指標(biāo)進(jìn)行考核。

3.5全員持續(xù)改進(jìn)

為了不斷改進(jìn)本課程的教學(xué)效果以及質(zhì)量，可采用多種形式與學(xué)生、教師及校內(nèi)外其他成員溝通，通過全員參與教學(xué)，聽取他們對課程教學(xué)的意見和建議，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和手段以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境變化的需求，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

4 結(jié)語

《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)必修和核心課程，它在經(jīng)管類的各個專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位?！队嬃拷?jīng)濟(jì)學(xué)》課程的主要特點是理論與實踐應(yīng)用結(jié)合，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論知識，又要注重經(jīng)濟(jì)計量方法在實踐中的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)的背景下，為提升《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。本文從課程定位出發(fā)，提出改革模式，比如調(diào)整授課模式、注重軟件操作、統(tǒng)一教學(xué)過程、制定多維考核、全員持續(xù)改進(jìn)等多種方案和措施，從而提升學(xué)生的實踐能力，提升課程教學(xué)質(zhì)量，以更加符合大數(shù)據(jù)時代的特征。但這些方案和措施還有待在實踐以及應(yīng)用中不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]葉阿忠，付玉，陳泓，吳相波.基于成果導(dǎo)向教育理念的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革思路探討[J].海峽科學(xué)，2021（02）：82-84.

[2]鮑丙飛.本科院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式研究[J].中外企業(yè)文化，2021（10）：231-232

[3]王佩.機器學(xué)習(xí)技術(shù)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].科技視界，2021（22）：82-83.

[4]龍興樂，周孝華.基于任務(wù)型教學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究[J].教育觀察，2019，8（04）：85-87.

[5]吳少將.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式改革的探索[J].亞太教育，2016（35）：278.