王麗

摘要：小學基礎教育事業(yè)的有效性十分關鍵，尤其是在當前時期，為了進一步提升小學美術教學質量、解決小學生學習負擔重的情況，在實際的小學美術課堂當中便提出了施行“雙減”的教學方針展開教學活動。因此，本文對“雙減”政策下的小學美術教學減負增效的教學策略進行嘗試，并且試析幾點有效的實踐策略，以期能夠得到更為理想的教學效果。

關鍵詞：雙減;小學美術;減負增效

1雙減背景下的小學美術減負增效意義

1.1減輕學生作業(yè)負擔與家長經(jīng)濟負擔

我國上到國家下到百姓都重視教育，所以導致很多家庭在課外輔導班花費過多過的精力和金錢，同時導致學生作業(yè)壓力變大，學生睡眠減少，精神壓力也大，身體素質不高，從而使學生不能健康良性發(fā)展，這不利于學生與國家的長遠發(fā)展，因此雙減政策與減負增效，有效地減輕了學生的作業(yè)負擔與家長的經(jīng)濟負擔，同時提升學生的身體素質，并且有效提升課堂效率，提高學生的學習質量，保障學生可持續(xù)性發(fā)展。

1.2促進學生個性化發(fā)展

在雙減背景下，小學美術減負增效，為學生提供更多時間學習與精力，有效促進教師為學生構建高效課堂，教師為提高課堂教學質量，促使教師不斷探索新的教學模式，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，提升學生對美術的興趣，同時培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的美育要求，促進學生全面發(fā)展。

1.3突出學生主體地位

在雙減背景下，小學美術減負增效，突出了以人為核心的人才發(fā)展理念，美術教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中突出學生的主體地位，引導學生培養(yǎng)審美能力，同時在美術教學中滲透文化教育，使學生道德水平提高，促進學生全面發(fā)展。

2“雙減”政策下的小學美術教學現(xiàn)狀

2.1教學模式固定

由于傳統(tǒng)的小學美術教學，通常以教師灌輸式的美術知識傳授為主，學生被動的接受美術知識，完全限制學生的思維與想象力的發(fā)展，甚至影響學生學習美術的興趣，導致美術課堂的吸引力大大減弱。以臨摹為例，是藝術表現(xiàn)的一種重要手法，但是教師在課堂上過于運用臨摹，引導學生跟著教師一筆一筆學畫，嚴重阻礙學生的思維與創(chuàng)造力，學生也難以用自己的想法與感受去創(chuàng)造作品，導致限制學生的個性化發(fā)展。

2.2教材內(nèi)容局限

在當前的小學美術教學之中，教師過于重視對學生的美術知識傳授，導致學生的自我發(fā)揮空間較小，而影響學生的個性化發(fā)展。究其原因在于教材內(nèi)容過于局限，美術教材中大多選用名家名作，很少涉及到學生喜歡的一些作品，比如動漫、卡通等等。

3雙減背景下關于小學美術減負增效的幾點教學嘗試

3.1傳統(tǒng)文化滲透，提高學生文化水平

我國上下五千年，有很多傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，美術可以和傳統(tǒng)文化相融合，提高學生的審美能力，同時提高學生的文化水平，因此在減法增效下應該為學生傳遞傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)，促使道德水平提升，促進學生的全面發(fā)展。

3.2以培養(yǎng)學生健康的審美觀為教學重點

小學階段的美術教學讓學生具備健康正確的審美觀念，是增強其對美術知識學習動力的基本要求，并且也有利于學生美術創(chuàng)作能力的鍛煉和提升。在具體的教學實踐中，教師要多方面給予學生引導，以此來著重鍛煉和培養(yǎng)學生正確的審美觀。例如，教師可以在多媒體教學設備的輔助下，向學生展示經(jīng)典的風景畫、手工品、服裝等視頻圖片，從視覺上促進學生的美好事物的形象生動理解。也可以組織學生一起制作手工裝飾品，或者帶領學生共同對教室環(huán)境的美化布置，這些教學策略，都可以有效引導學生認真參與到課堂知識的學習中來，在為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境的同時，對學生的審美能力素質也是有一種有效的鍛煉和培養(yǎng)。

3.3美術與生活有機結合

往往藝術源于生活，美更是源于自然與生活?？梢哉f，每一幅美術作品的誕生，都與生活聯(lián)系密切，也正是如此，人們才能透過美術作品，來感知藝術的魅力。但是對于小學階段的學生來說，其年齡較小，認知水平與生活閱歷有限，情感經(jīng)驗較為匱乏，對生活的感知能力正處于發(fā)展階段，所以很多時候難以發(fā)現(xiàn)美術作品中所蘊含的繪畫語言、思想情感，導致學生對美術作品的解讀僅僅停留于表面。因此，美術教師就要加強美術與生活的有機結合，盡可能從生活的角度，為學生精心設計美術教學內(nèi)容，引導學生透過生活感知到美術中的語言與魅力，以此來幫助學生建立正確的審美觀、價值觀，從而實現(xiàn)學生的美術核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。例如，在教學《紅燈停綠燈行》一課，需要學生認識生活中常見的交通標志，教學環(huán)節(jié)可以設計在游戲中體會紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則，從而能在生活中體會到交通規(guī)則的重要性，準確理解交通標志的具體含義，以便學生自覺的遵守與維護。因此，美術教師可以將生活中的交通知識與美術知識有機結合，引導學生用彩色卡紙制作各種交通標志，并請一名學生上來表演交警的姿勢，轉過身讓全班同學看看背后的交通標志，以此類推，為每一位學生提供自我展示的機會，同時增強學生的圖像識讀能力，幫助學生更加輕松的記憶生活中常見的交通信號、標志、標線中的圖形、色彩所代表的含義，從而促進學生的美術核心素養(yǎng)得以全面的提升。

4結束語：

隨著“雙減”政策理念的深入實施，對教師的美術課堂教學提出了更高的要求。教師應當加強教學理念和策略方法的學習研究，確保小學美術課堂教學得到高質量高效率的組織開展，確保教學目標和任務在課堂教學中順利完成，這樣一來，就可以有效培養(yǎng)學生的美術知識素養(yǎng)，讓“美育”教學功能和目標得到充分的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]陳璐.試論小學美術減負增效方法之我見[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（19）：1.C4D6AB70-3F79-4ABD-A6C2-92B590D8D090