高利梅

應用型經(jīng)管類本科專業(yè)計量經(jīng)濟學教學研究
——基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

高利梅

計量經(jīng)濟學是經(jīng)管類本科專業(yè)的一門必修課程，在學生的專業(yè)學習體系中占有重要地位。本文通過問卷調(diào)查收集學生對計量經(jīng)濟學的教學評價數(shù)據(jù)并進行整理分析，進而得出相應結論。最后提出建議，應用型經(jīng)管類本科專業(yè)計量經(jīng)濟學的教學應重視實踐教學，以提高教學效果。

計量經(jīng)濟學；經(jīng)管專業(yè)；問卷調(diào)查；實踐教學

一、引言

中國高等學校開設計量經(jīng)濟學課程，已有30多年的歷史。最開始只有部分學校的少數(shù)專業(yè)開設，1998年，經(jīng)教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會討論決定，把計量經(jīng)濟學納入經(jīng)管類專業(yè)必修課程。

計量經(jīng)濟學是綜合運用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和數(shù)學，通過建立計量經(jīng)濟模型對經(jīng)濟現(xiàn)象間的因果關系和變化規(guī)律進行定量研究的一門學科。計量經(jīng)濟學的學習和應用，要求學生掌握一定的經(jīng)濟學基本原理和數(shù)學計算方法，并能夠運用統(tǒng)計學方法搜集整理數(shù)據(jù)等，它是三門學科的有機結合，三者缺一不可。在計量經(jīng)濟學的教學中，需要學生掌握一定的數(shù)理知識，而經(jīng)管類專業(yè)的學生大多是文科生，數(shù)學基礎相對薄弱，課程內(nèi)容相對難以理解，于是出現(xiàn)了“教師難教”和“學生難學”的情形。因此，對于應用型經(jīng)管類本科專業(yè)而言，需要探索計量經(jīng)濟學的教學模式及改革思路。

二、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

對某應用型高校商學院經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易兩個本科專業(yè)中已經(jīng)開設過計量經(jīng)濟學課程的大三學生進行問卷調(diào)查，收集經(jīng)管專業(yè)本科學生對計量經(jīng)濟學課程的評價數(shù)據(jù)。本次問卷調(diào)查學生作答認真，共收集有效問卷166份。

（一）計量經(jīng)濟學與相關課程的關系評價

1.計量經(jīng)濟學與統(tǒng)計學的關系評價

在計量經(jīng)濟學的定量研究中，統(tǒng)計學為其提供數(shù)據(jù)支持，為計量經(jīng)濟學估計參數(shù)、驗證理論提供基本依據(jù)。學生對統(tǒng)計學與計量經(jīng)濟學的關系評價見表1。

表1 對“掌握統(tǒng)計學對學好計量經(jīng)濟學有顯著影響”的評價

在對統(tǒng)計學與計量經(jīng)濟學的關系評價研究中，關于是否同意“掌握統(tǒng)計學對計量經(jīng)濟學有顯著影響”調(diào)查中，有3.6%的學生完全不同意，8.4%的學生不同意，也即反對的學生占比12%，占比較少；而同意的學生有51人，完全同意的學生有58人，同意的學生共計占總被調(diào)查人數(shù)的65.6%，占比較大；此外，還有22.3%的學生沒有意見。

2.計量經(jīng)濟學與高等數(shù)學的關系評價

在計量經(jīng)濟學的學習過程中，數(shù)學為其提供方法支持，模型的參數(shù)估計、檢驗等分析方法均與數(shù)學息息相關。學生對高等數(shù)學和計量經(jīng)濟學的關系評價如表2所示。

表2 對“掌握高等數(shù)學對學好計量經(jīng)濟學有顯著影響”的評價

在對高等數(shù)學與計量經(jīng)濟學的關系評價研究中，關于是否同意“掌握高等數(shù)學對計量經(jīng)濟學有顯著影響”調(diào)查中，有1.2%的學生完全不同意，7.2%的學生不同意，也即反對的學生占比8.4%，占比很少；而同意的學生占28.3%，完全同意的學生占25.3%，也即同意的學生共計占總被調(diào)查人數(shù)的53.6%，占比超過一半；此外，還有38%的學生沒有意見。

（二）學生對計量經(jīng)濟學的學習評價

將問卷數(shù)據(jù)進行匯總后，主要從學生對計量經(jīng)濟學教學評價的三個方面進行歸納整理和描述分析。

1.學生對計量經(jīng)濟學學習效果評價

課程的教學效果主要體現(xiàn)為學生的學習效果，基于計量經(jīng)濟學“教師難教”和“學生難學”的情形，對學習完計量經(jīng)濟學這門課程的學生進行學習效果的調(diào)查，并請學生根據(jù)自己的學習感知和體會做出評價。

（1）學生對教學內(nèi)容難易程度的評價

眾所周知，計量經(jīng)濟學的教學存在一定困難，而困難主要來自于計量經(jīng)濟學的教學內(nèi)容。因此，對經(jīng)管類專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，請他們對計量經(jīng)濟學的教學內(nèi)容難易程度進行自主評價，評價結果見表3。

表3 計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容難易程度評價

關于計量經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容難易程度的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，31.9%的學生認為困難，18.7%的學生認為比較困難，也即總共有50.6%的學生認為計量經(jīng)濟學的教學內(nèi)容存在學習和理解困難；而認為容易和比較容易的學生僅占13.2%，有36.1%的學生認為教學難易程度一般。

（2）學生對學習效果的評價

學生的學習效果體現(xiàn)出了課程的教學成果，也能在一定程度上反映出課程教學的難易程度。請學生對學習計量經(jīng)濟學的效果進行自我評價，具體如表4所示。

表4 學習計量經(jīng)濟學效果評價

學生對自己學習計量經(jīng)濟學的自我評價中，56%的學生認為學習計量經(jīng)濟學效果一般，占比一半以上；僅有各3.6%的學生認為自己對計量經(jīng)濟學的學習非常差或非常好；此外，有14.5%的學生認為自己對計量經(jīng)濟學的學習較差，而有22.3%的學生認為自己對計量經(jīng)濟學的學習比較好。

（3）學生對課程作用的評價

計量經(jīng)濟學在經(jīng)管類專業(yè)課程中占有重要地位，學習好計量經(jīng)濟學對于完善知識結構有重要作用。通過對學生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對于計量經(jīng)濟學在完善知識結構中的作用看法不一，具體如表5所示。

在被調(diào)查的學生中，有53.7%的學生認為學習計量經(jīng)濟學對于完善知識結構是有重要作用的，僅有12.6%的學生認為學習計量經(jīng)濟學對于完善知識結構不重要甚至沒有必要。

表5 計量經(jīng)濟學對于完善知識結構的作用評價

2.學生對計量經(jīng)濟學上機實踐的評價

計量經(jīng)濟學在理論學習的基礎上指導上機實踐教學，通過上機實踐進一步加深對基本原理的認識和理解。同時，實踐教學也可提高學生的自主思考及動手能力，提高課程的應用性，增強學生的學習興趣。

表6 計量經(jīng)濟學上機實踐的收獲評價

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生對于參加計量經(jīng)濟學上機實習的收獲評價中，44.6%認為收獲較大，27.7%認為收獲非常大，13.9%認為收獲不大，而僅有1.2%的學生認為無收獲。

3.學生對計量經(jīng)濟學課程論文的評價

計量經(jīng)濟學的期末考核采用實踐考核方式，要求學生運用所學計量經(jīng)濟學知識提交一份課程論文。通過課程論文的撰寫，進一步加深學生對課程知識的理解，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識定量研究經(jīng)濟問題的能力。

表7 學生對完成計量經(jīng)濟學課程論文的態(tài)度

由表7可以看出，在被調(diào)查學生中，僅有6%的人反對，16.9%的人不喜歡，而65.1%的學生支持或非常支持。學生對計量經(jīng)濟學課程論文的評價中，大部分持支持態(tài)度。

三、結論及建議

本文通過實施問卷調(diào)查，獲取經(jīng)管專業(yè)本科學生對計量經(jīng)濟學課程的評價數(shù)據(jù)并進行數(shù)據(jù)整理和分析，得出以下結論：（1）掌握好統(tǒng)計學、高等數(shù)學等相關課程對于學習計量經(jīng)濟學比較重要；（2）計量經(jīng)濟學的教學內(nèi)容較難理解，學生的學習效果較差；（3）計量經(jīng)濟學的實踐教學效果較好，學生收獲較大；（4）學生對計量經(jīng)濟學的課程論文持支持態(tài)度。

對于應用型經(jīng)管類本科專業(yè)而言，對計量經(jīng)濟學的教學，在理論教學的基礎上應注重實踐教學，做到理論和實踐相結合。實踐教學不僅可以提高課程的學習效果，也可以提高課程的實際應用性，進而增強學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力。綜上，建議應用型經(jīng)管類本科專業(yè)在計量經(jīng)濟學的教學過程中，適當重視實踐教學，以提高教學效果，培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。

①李磊：《本科計量經(jīng)濟學“任務驅(qū)動型”教學改革探討——基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析》[J]，《新疆財經(jīng)大學學報》，2013年第1期

②劉曉平：《〈計量經(jīng)濟學〉課程教學體系改革研究——以青海大學為例》[J]，《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》，2016年第1期

③李文潔：《本科計量經(jīng)濟學教學改革的探討》[J]，《科技創(chuàng)新導報》，2013年第30期

④董美雙：《注重應用能力的計量經(jīng)濟學教學及反思》[J]，《高等工程教育研究》，2010年（增刊）

高利梅，青島濱海學院。