摘 要：計量經濟學作為財經類本科專業(yè)核心課程之一，在整個課程體系中占有很重要的作用，首先對計量經濟學教學過程中存在的問題進行梳理，認為主要存在教材選擇不當問題、軟件不容易選擇問題、學生的積極性問題以及師資問題，基于此，本文從三個當面提出解決這些問題的對策。

關鍵詞：財經類專業(yè);計量經濟學;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.075

0 引言

計量經濟學引入中國已有幾十年時間，在此期間取得了長足的進步，國內的學者在吸收和創(chuàng)新過程中取得了豐碩成果。在計量經濟學本科教學過程中，從無到有，從簡單到復雜，已基本取得普及。然而，根據(jù)多年的計量經濟學教學經驗，尤其是財經類本科專業(yè)，在計量經濟學教學實踐過程中依然存在很多問題，因此，加強對計量經濟學教學過程的研究，對于推廣和加強學生對計量經濟學的學習有很重要的現(xiàn)實意義。

1 財經類本科專業(yè)計量經濟學教學存在的問題

根據(jù)筆者多年的教學經驗，認為主要存在以下問題：

（1）教材選取不當問題。當前針對計量經濟學教學的教材琳瑯滿目，總體可以分為三類：其一，偏重理論的，該種教材主要針對計量經濟學的基本理論的來龍去脈、基本證明進行適當演繹和歸納;其二偏重實踐的，該種教材主要針對應用，強調軟件的使用，不告訴學生為什么，只教授學生怎么做;其三是理論和實踐結合，該種教材既告訴學生為什么，又教學生怎么做?？偟膩碚f，這三種教材各有所長，以第三種效果最好。

（2）軟件不易選擇問題?，F(xiàn)在可以應用到計量經濟學教學的軟件業(yè)比較多，主要以STATA、Eviews、Sas、Matlab、Python、R等為主，但這些軟件側重點不一樣、難易程度不一樣，導致任課教師在選擇過程難以做出合適的選擇。

（3）學生的積極性問題。普遍來講，現(xiàn)在的財經類大學生，尤其是二本學校的學生，大部分缺乏學習的主觀能動性，尤其是大學的課程大部分比較簡單，一旦碰到譬如計量經濟學這種稍微需要認真學習的課程，就是產生畏懼心理，導致學生厭學，這樣就產生惡性循環(huán)，導致學生針對本門課程缺乏積極性。

（4）師資問題。其一，授課教師只是就上課而上課，基本不做有關計量經濟學的研究，這種情況課程就缺乏實用性，比較古板;其二，授課教師知識老化，由于近些年計量經濟學發(fā)展比較迅猛，有些任課教師沒有及時進行知識的更新，導致知識陳舊，這樣也提不起學生學習的興趣;其三，有些任課教師自己較少實踐操作，導致只能就理論而理論。

2 財經類本科專業(yè)計量經濟學教學提升對策研究

根據(jù)上文的分析，筆者認為應該從以下幾個方面：

（1）因“生”選“材”。首先教材的選取，現(xiàn)有的教材種類繁多，要依據(jù)學生的水平，比如，一本財經類專業(yè)的學生可以適當選取難度較大點的教材，比如古扎拉迪的教材等，二本財經類專業(yè)的學生可以選用龐浩的教材等;其次，針對軟件的選擇，當前比較主流的計量軟件是STATA，當然其他的軟件也是可以的，但是從應用角度來看，應以STATA為主，兼顧其他軟件，這個也是主要考慮學生的情況，針對基礎好的可以選擇Sas、R以及Python等高級點的語言，其他的學生可以選擇STATA、Eviews。

（2）提升學生興趣。計量經濟學學習給財經類學生的印象是難學、缺少樂趣，其實計量經濟學也是很有趣的，可以開展多樣化的教學方式，采用線上線下教學相結合的模式、案例教學模式，充分調動學生學習積極性，提升學習興趣。

（3）進行師資培訓。針對計量經濟學知識更新過快，任課教師知識儲備不足問題，學校要積極組織老師培訓，比如計量經濟的前沿知識從截面數(shù)據(jù)、時間序列數(shù)據(jù)過渡到面板數(shù)據(jù)，現(xiàn)在研究的熱點又到了空間面板、斷點回歸、合成控制法、雙重差分等新興的計量方法，相關任課老師要掌握這些前沿的基本方法，這樣才能達到計量經濟學教學的效果。

參考文獻

[1]孟醒.計量經濟學教學中因果推斷的邏輯與方法——評《基本有用的計量經濟學》[J].教育發(fā)展研究，2020，40（21）：85.

[2]向仁康，馬嫚.應用型地方高校經濟學本科專業(yè)數(shù)據(jù)分析類課程的優(yōu)化探析[J].高教學刊，2020，（33）：75-77+81.

[3]李媛.普通農業(yè)院校計量經濟學課程教學改革[J].現(xiàn)代農業(yè)科技，2020，（16）：248-249.

[4]陳藝瓊.“互聯(lián)網+”背景下《計量經濟學》教學優(yōu)化研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2020，41（25）：120-121.

[5]李博.“計量經濟學”課程群建設的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020，（07）：35-37.

[6]李春華，吳望春.《計量經濟學》課程在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的作用研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2020，41（17）：86-87.

[7]張浩然.關于本科《計量經濟學》課程教學內容的思考[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（19）：98-100.

基金項目：重慶師范大學教改項目“大類招生背景下經管類本科生二次專業(yè)選擇問題及對策研究”。

作者簡介：張保帥，河南泌陽人，博士，副教授。