摘 ?要：《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是二本經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程的交叉性、應(yīng)用性強(qiáng)，其教學(xué)有相當(dāng)?shù)碾y度。該文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證分析的應(yīng)用能力，借助于近兩年對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)范式改革的實(shí)踐，從教學(xué)改革實(shí)踐的內(nèi)容、存在的問(wèn)題及采取的措施，以及取得的成果等方面進(jìn)行比較全面的概括與探討，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)不足之處，為將來(lái)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) ?教學(xué)改革 ?教學(xué)模式 ?應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（b）-0113-03

Abstract： Econometrics is the core course of economics major， and its teaching is difficult. Based on the practice on teaching reform of Econometrics under the applied talent cultivation mode in recent two years， this paper makes a comprehensive summary and discussion from the content， existing problems， the measures to be taken， and achievements of the teaching reform practice， so as to gain experience and summarize deficiencies， and lay a good foundation for future teaching of econometrics.

Key Words： Econometrics; Teaching reform; Teaching model; Applied talent cultivation mode

在二本經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課中，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)專業(yè)核心課程，由于該課程的交叉性、應(yīng)用性強(qiáng)，理論知識(shí)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合都非常緊密等特點(diǎn)，導(dǎo)致老師教、學(xué)生學(xué)都有相當(dāng)?shù)碾y度。此前，很多學(xué)者針對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行了多種探討，比如：（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，提出偏向理論學(xué)習(xí)為主，還是偏向結(jié)合數(shù)據(jù)與計(jì)量方法獲得結(jié)果的應(yīng)用為主，或者如何能將二者有機(jī)結(jié)合等方面的建議。（2）教學(xué)模式上的選擇方面，提出了課程論文模式、案例教學(xué)模式、“問(wèn)題導(dǎo)向型”教育模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式等。無(wú)論何種模式，主要目的都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。（3）教學(xué)手段探索方面，有各種創(chuàng)新的教學(xué)手段，主要是以多媒體輔以板書(shū)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，拓展師生交流渠道，從中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維方式等。（4）習(xí)題和案例庫(kù)建設(shè)方面，有文獻(xiàn)專門(mén)針對(duì)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)建設(shè)流程進(jìn)行研究，包括案例庫(kù)建設(shè)計(jì)劃、教學(xué)案例撰寫(xiě)、案例庫(kù)維護(hù)、案例教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)案例完善等，并提出應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)背景、不同的學(xué)歷層次對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行管理。

不同辦學(xué)層次的高校有其不同特點(diǎn)和背景，為此，該研究立足于筆者學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合部分專家學(xué)者的研究成果，針對(duì)筆者學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，在更具體、更深入以及更符合該?，F(xiàn)狀和背景的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

1 ?教學(xué)改革的內(nèi)容

基于該校教學(xué)范式改革大面積推廣和實(shí)施的背景下，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證分析應(yīng)用的能力，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程分別在教學(xué)內(nèi)容、課程定位、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。

（1）課程內(nèi)容與教材。以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的線性回歸分析為主，區(qū)別對(duì)待不同專業(yè)的學(xué)生選擇側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容。教材宜選擇理論推導(dǎo)簡(jiǎn)略、配較多案例、實(shí)踐操作細(xì)節(jié)詳細(xì)、適合初學(xué)者學(xué)習(xí)的教材。

（2）課程定位。該課程立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)理論性與實(shí)踐性二者進(jìn)行平衡，首先明確理論與方法要先于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，其次再掌握求解步驟與軟件操作技能。

（3）課堂教學(xué)。嘗試啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、增加習(xí)題講解、采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以慕課作為補(bǔ)充教學(xué)，再輔以QQ、微信和郵件等網(wǎng)絡(luò)溝通方式來(lái)為學(xué)生增加輔導(dǎo)時(shí)間和答疑。

（4）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課穿插在課程進(jìn)度中，以最合適的時(shí)間與理論課程相匹配。實(shí)驗(yàn)課主要以學(xué)生個(gè)人為單位，以免出現(xiàn)“搭便車(chē)”的情況。課程論文的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組合作的形式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力。

（5）考核方式?？己朔绞讲捎?種方式相結(jié)合：閉卷考試主要考察理論知識(shí)的掌握程度;平時(shí)成績(jī)以出勤率與作業(yè)作為主，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)課堂理論知識(shí)的掌握程度;實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考查學(xué)生對(duì)軟件的熟練程度以及應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)際分析的能力;課程論文考察學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

2 ?教改中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

2.1 教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

兩年的教學(xué)改革內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中，還存在一些比較突出的問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)課程仍有畏難情緒，教師授課比較被動(dòng)。（2）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系還比較少，實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱。（3）教學(xué)的課時(shí)量太少，實(shí)際授課時(shí)間不到40個(gè)課時(shí)。師生互動(dòng)少，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（4）考核方式難以全面反映教學(xué)效果。學(xué)生應(yīng)對(duì)考試投機(jī)取巧，不能全面、真實(shí)地反映學(xué)習(xí)情況。（5）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)證分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的應(yīng)用能力還不強(qiáng)。除個(gè)別學(xué)院的畢業(yè)論文采用實(shí)證分析方法的覆蓋率稍大，而其他經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的畢業(yè)論文題目，需要進(jìn)行實(shí)證分析的題目覆蓋面較小，部分學(xué)生不會(huì)甚至不敢做實(shí)證分析的文章。

2.2 應(yīng)對(duì)措施

（1）強(qiáng)調(diào)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的經(jīng)濟(jì)學(xué)科特質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)案例分析的講解，讓其覺(jué)得易學(xué)、有趣、有用，降低其畏難情緒。根據(jù)教學(xué)目的和要求，對(duì)不同大類專業(yè)的學(xué)生有區(qū)別地進(jìn)行授課：對(duì)數(shù)學(xué)大類專業(yè)的學(xué)生，計(jì)量方法原理的講授適當(dāng)多一些，為學(xué)生日后進(jìn)一步深造打基礎(chǔ);對(duì)經(jīng)濟(jì)大類專業(yè)的學(xué)生，主要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)理論的分析，適當(dāng)去掉繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo);而對(duì)?？频膶W(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（2）為解決課時(shí)量不足的問(wèn)題，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的慕課已初步建設(shè)起來(lái)，并積極地向?qū)W生推廣。借助“學(xué)習(xí)通”等線上教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)QQ、短信、郵件等溝通方式來(lái)為學(xué)生答疑解惑，擴(kuò)展課時(shí)量。

（3）采取靈活多樣的教學(xué)方法。多用案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，且對(duì)不同大類專業(yè)的學(xué)生，案例盡可能與其專業(yè)問(wèn)題相結(jié)合，使之更容易理解和接受。增加課堂討論與線上提問(wèn)、答疑的輔導(dǎo)時(shí)間，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。

（4）構(gòu)建更科學(xué)的考核方式。遵照該校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，試卷題目重點(diǎn)偏向應(yīng)用分析能力的考核，盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計(jì)算。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和平時(shí)成績(jī)的考查嘗試更加彈性化的考核方式，進(jìn)一步尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。平時(shí)成績(jī)與作業(yè)完成度的考核，借助線上教學(xué)平臺(tái)，一方面可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時(shí)較精確地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;另一方面可減輕教師記錄與統(tǒng)計(jì)平時(shí)成績(jī)、批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

（5）為提升學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)證分析的能力，一方面在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中盡可能讓學(xué)生嘗試研究完整的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，另一方面重視課程論文的寫(xiě)作，增加實(shí)證分析類的選題，尤其是經(jīng)濟(jì)、管理大類專業(yè)的學(xué)生。

3 ?教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)

首先，該教學(xué)改革特別針對(duì)筆者學(xué)校大類招生的現(xiàn)狀，對(duì)經(jīng)濟(jì)大類、管理大類、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)大類，以及?？频雀黝悓I(yè)的學(xué)生，結(jié)合其不同的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式甚至考核方式上區(qū)別對(duì)待。其次，結(jié)合該校示范式改革的大環(huán)境，課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證分析的應(yīng)用能力，讓學(xué)生分小組完成完整的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究，將其融入范式改革中進(jìn)行實(shí)踐。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)來(lái)采取措施。增加畢業(yè)論文中計(jì)量分析課題的占比，促進(jìn)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)下《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐，同時(shí)提升本科畢業(yè)論文在實(shí)證分析方面的質(zhì)量。

4 ?階段性成果與不足之處

在兩年教學(xué)改革與實(shí)踐的成果中，最顯著的首先是學(xué)期綜合成績(jī)顯著提高。筆者對(duì)比課堂教學(xué)改革前后的學(xué)生綜合成績(jī)，從期末考試試卷成績(jī)來(lái)看，同樣的試題庫(kù)抽取試卷進(jìn)行閉卷考試，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相同，學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)那闆r下，實(shí)施教學(xué)改革后，學(xué)生的卷面成績(jī)平均分提高了5～10分（不同專業(yè)所提升幅度略有區(qū)別）。其次，從學(xué)生的平時(shí)成績(jī)來(lái)看，改革后學(xué)生的出勤率都在95%以上，作業(yè)完成率近乎100%。另外，學(xué)生的應(yīng)用能力得到顯著提升。學(xué)生掌握應(yīng)用軟件對(duì)較簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力有所提升，并基本能按要求完成并提交課程論文，這對(duì)其以后進(jìn)行實(shí)證分析打下一定的基礎(chǔ)。

還存在的不足之處為：按照學(xué)生的需求，還應(yīng)適當(dāng)增加除教材配套的軟件之外的其他軟件的操作方法，注重教師能力的培養(yǎng)。教師要兼具理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的素質(zhì)，教師還應(yīng)更多地了解不同專業(yè)的知識(shí)背景，適當(dāng)?shù)乩谜n余時(shí)間參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐活動(dòng)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以方便將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程與不同專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)量分析方法進(jìn)行實(shí)證分析的能力。

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