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        新文科背景下財經(jīng)院?!队嬃拷?jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革實證研究

        2022-05-30 06:08:06楊柳張嵐滕淼王顥曈
        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年21期
        關(guān)鍵詞:計量經(jīng)濟學(xué)新文科

        楊柳 張嵐 滕淼 王顥曈

        摘要:新文科背景下,本科計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué),旨在培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計和計量的方法,實現(xiàn)對經(jīng)濟問題的分析從定性分析向定量分析進行過渡,達到對經(jīng)濟問題更加精確的研究。通過對長春財經(jīng)學(xué)院412份學(xué)生調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn):學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況較好,但課后復(fù)習(xí)情況較差;大多數(shù)學(xué)生認為課程難度大,學(xué)習(xí)過程中需要付出更多的時間和精力,不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點有差異,但理論分析和論文撰寫普遍是學(xué)習(xí)中的難點;學(xué)生更傾向于撰寫論文的考核方式,線上授課學(xué)生參與互動的積極性更高。

        關(guān)鍵詞:新文科;財經(jīng)院校;《計量經(jīng)濟學(xué)》

        中圖分類號:G4文獻標識碼:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.091

        0引言

        新文科背景下,本科教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對方法的理解,提高學(xué)生分析實際問題的能力。目前,計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為我國高校經(jīng)濟管理類學(xué)科本科的核心理論課程之一。但從教學(xué)角度來看,計量經(jīng)濟學(xué)卻一直處于“老師難教,學(xué)生難學(xué)”的局面。其主要原因有兩點,一是與其他經(jīng)濟學(xué)課程相比,計量經(jīng)濟學(xué)課程必須使用更多的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)知識,對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言確實存在較大的難度;二是現(xiàn)行的計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容似乎與社會經(jīng)濟現(xiàn)象的聯(lián)系不大緊密,學(xué)生缺乏運用理論發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力;三是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的研究,尤其是在大數(shù)據(jù)時代,很多數(shù)據(jù)處理的方式,高校教師未必能夠及時掌握,因此還需要更多平臺提供課程外的知識。四是,在多數(shù)財經(jīng)類院校,開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程的專業(yè)已不僅限于經(jīng)管類專業(yè),其他專業(yè)如理學(xué)專業(yè)等也在開設(shè)。對于不同專業(yè),不同學(xué)科背景的學(xué)生,如何能夠改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,如何提高計量經(jīng)濟學(xué)方法和其他學(xué)科之間的聯(lián)系是迫切需要解決的問題。本文以長春財經(jīng)學(xué)院為例,通過問卷調(diào)查的方式,分別從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面的內(nèi)容進行調(diào)研,以期明確教學(xué)難和學(xué)習(xí)難的具體情況,為后續(xù)的教學(xué)提供建議。

        1問卷調(diào)查結(jié)果分析

        1.1基本信息

        (1)抽樣方法。

        本次抽樣調(diào)查主要以簡單隨機抽樣和分層抽樣兩種方式進行,由于計量經(jīng)濟學(xué)課程主要開設(shè)在大二和大三兩個年級,因此,將總體分成大二和大三兩個層次,每個層次內(nèi)部選擇簡單隨機抽樣的方式進行調(diào)查??傆嫲l(fā)放412份問卷,回收412份,問卷有效率為100%。

        (2)調(diào)查對象。

        本次調(diào)查對象為長春財經(jīng)學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)的大二和大三年級學(xué)生,由于疫情原因,本次調(diào)查采用線上調(diào)查形式開展。

        (3)適用性檢驗。

        為保證問卷的適用性,在全面開展調(diào)查前在長春財經(jīng)學(xué)院校園內(nèi)進行試調(diào),問卷容量30份。通過此次試調(diào)查找出并修改問卷中存在的問題,例如語句不通、難于理解、措辭不當?shù)龋瑢柧磉M行完善并形成最終問卷。

        (4)信度檢驗。

        本文建立了包含22個題項的量表,為了保證量表的內(nèi)部一致性,進行探索性因子分析之前,通過計算量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)值進行內(nèi)部一致性校驗。本文Cronbachα系數(shù)為0.871,大于0.7,問卷有較高的信度。

        (5)效度檢驗。

        本文效度檢驗的KMO值為0.872,大于0.8,說明量表數(shù)據(jù)非常適合進行因子分析。巴特利特球形檢驗近似卡方值為2251.7,P值為0.000,通過顯著水平為1%的顯著性檢驗。問卷具有良好的效度,量表數(shù)據(jù)非常適合進行因子分析。

        1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析

        對學(xué)生課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)情況進行量表調(diào)查,對調(diào)查結(jié)果平均得分按由高到低排序。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),能主動進行課前預(yù)習(xí)得分2.64分,能主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得分2.42分,能主動上網(wǎng)搜集資料,閱讀文獻得分2.34分,能高效完成課堂學(xué)習(xí),認真聽課得分232分,能認真完成課后作業(yè)得分223分。由此可見,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強。

        得分最高的“學(xué)生能夠主動進行課前預(yù)習(xí)”,說明學(xué)生對課前預(yù)習(xí)較為重視,基本具備自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。得分最低是“能認真完成課后作業(yè)”,說明學(xué)生課后作業(yè)完成情況較差,這也與上課聽課效果不理想有一定關(guān)系。

        1.3課堂及學(xué)習(xí)效果分析

        疫情發(fā)生以來,學(xué)生采用線上和線下兩種方式進行計量經(jīng)濟學(xué)的課程學(xué)習(xí),其中,線下上課的占比57.3%,線上上課的占比42.7%。線上授課作為在特殊時期的新型教學(xué)方式,對計量經(jīng)濟學(xué)的課堂效果起到了一定的影響,研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍認為線上上課比線下上課更具有吸引力,認為線上上課比線下上課注意力更集中,并能夠利用在線資源進行學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)效果提升有促進作用。

        在未來的學(xué)習(xí)中,近38.83%的學(xué)生更傾向線上教學(xué),33.5%傾向線上線下混合教學(xué),27.67%傾向線下教學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)是一門含有較強數(shù)理知識和軟件操作的課程,因此,線上教學(xué)優(yōu)勢更加明顯。學(xué)生可以隨時搜集網(wǎng)上的資料,與教師一起進行軟件操作,也更方便和教師進行溝通互動,對學(xué)習(xí)更有利。

        1.4教與學(xué)重難點分析

        財經(jīng)類院校,統(tǒng)計學(xué)專業(yè)和非統(tǒng)計學(xué)的經(jīng)管類其他專業(yè)如金融學(xué),投資學(xué)等專業(yè)均需要進行計量經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí),不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標有所不同,因此,教學(xué)重點和難點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點就會有所差異。對不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查,可以幫助教師掌握教學(xué)重點,制定有針對性地教學(xué)計劃。

        (1)學(xué)習(xí)重點分析。

        通過將學(xué)生專業(yè)和學(xué)習(xí)重點進行交叉分析發(fā)現(xiàn),統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點按照重要程度遞減排序依次為理論學(xué)習(xí)、方法學(xué)習(xí)、軟件操作學(xué)習(xí)、經(jīng)濟問題分析。非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)重點按照重要程度遞減排序依次為理論學(xué)習(xí)、軟件操作學(xué)習(xí)、方法學(xué)習(xí)、經(jīng)濟問題分析。這說明理論學(xué)習(xí)對于任何專業(yè)來說都非常重要,統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生更注重方法學(xué)習(xí),而非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生更注重軟件操作學(xué)習(xí)和方法應(yīng)用。

        (2)學(xué)習(xí)難點分析。

        將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點,按照出現(xiàn)的頻率進行排序發(fā)現(xiàn),絕大部分同學(xué)認為論文撰寫、軟件操作、數(shù)學(xué)推導(dǎo)比較難;理論分析部分包含統(tǒng)計理論和經(jīng)濟理論學(xué)習(xí)相對容易。這和計量經(jīng)濟學(xué)課程的課程性質(zhì)以及財經(jīng)類院校的特點有關(guān)系,目前課程教學(xué)強調(diào)理論與實際問題的融合,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的方法對實際問題進行經(jīng)濟分析,財經(jīng)類學(xué)院學(xué)生均具備經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此,學(xué)生普遍認為理論部分學(xué)習(xí)較難,結(jié)合實際問題相對較容易。

        由于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定存在差異,因此,計量經(jīng)濟學(xué)課程講授面向大二和大三兩個專業(yè)展開,不同年級學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時,學(xué)習(xí)難點也有一定差異。通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生的學(xué)習(xí)難點依次是經(jīng)濟理論、軟件操作、論文撰寫、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、統(tǒng)計理論。大三學(xué)生的學(xué)習(xí)難點依次是軟件操作、論文撰寫、經(jīng)濟理論、統(tǒng)計理論、數(shù)學(xué)推導(dǎo)。這說明,軟件操作對于兩個年級來說都較難,大二的學(xué)生對經(jīng)濟理論掌握不夠,但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,大三學(xué)生統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)較好,但論文寫作能力有待提升。

        (3)論文寫作主要問題分析。

        目前,計量經(jīng)濟學(xué)結(jié)課方式以論文考查形式進行的較多,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論和軟件操作對實際的經(jīng)濟熱點和重點問題進行實證分析。因此明確學(xué)生論文寫作中存在的主要問題,有利于幫助學(xué)生更好地將理論和實踐相結(jié)合。

        通過對論文寫作中存在的主要問題按照出現(xiàn)頻率由高到低進行排序發(fā)現(xiàn):論文寫作中主要問題依次是數(shù)據(jù)篩選處理、模型結(jié)果分析、指標體系建立、模型應(yīng)用、選題、軟件操作。所以在設(shè)計課程時,應(yīng)該著重注意教授同學(xué)們?nèi)绾螌?shù)據(jù)進行篩選處理以及對模型的結(jié)果如何分析。

        (4)理論學(xué)習(xí)主要問題分析。

        理論學(xué)習(xí)方面的主要問題集中在論文寫作水平不高,經(jīng)濟理論薄弱,統(tǒng)計基礎(chǔ)薄弱和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱幾個方面。其中問題最大的是論文寫作,71.84%的學(xué)生認為自己論文寫作水平不高;經(jīng)濟理論薄弱、統(tǒng)計基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱占比也均超過60%。課程難度的調(diào)查結(jié)果顯示,有1165%的學(xué)生認為課程非常難,5922%的學(xué)生認為比較難,2769%的學(xué)生認為難度一般,沒有學(xué)生認為課程簡單。這說明本課程學(xué)習(xí)難度大,學(xué)生論文寫作水平有待提高。

        (5)授課方式與課堂互動分析。

        授課方式主要有線上授課,線下授課和線上線下混合授課三種方式,在不同的課堂授課方式下,學(xué)生與老師的互動方式和互動情況有所差異。研究發(fā)現(xiàn),不論是線上還是線下學(xué)生與老師課堂互動的情況都不理想,近50%學(xué)生的互動情況都一般和較少。線上授課能夠調(diào)動學(xué)生一定的積極性,有874%的學(xué)生能夠達到經(jīng)常與老師互動,78%的同學(xué)能夠較多與老師進行互動,4805%的學(xué)生與教師互動情況一般。而線下授課,經(jīng)常與老師互動的僅占127%。甚至存在從不與老師互動的情況。這說明,線上上課,教師可以讓學(xué)生獲取更加公平的機會參與互動,能夠給學(xué)生更加充足的時間準備,也在一定程度上為較為內(nèi)向的學(xué)生提供了參與課堂互動的契機。

        1.5課程考核及課后反思分析

        (1)課程考核形式分析。

        目前的計量經(jīng)濟學(xué)課程考核有考試和考查兩種方式,多數(shù)采用考查形式,即通過撰寫論文幫助學(xué)生掌握課程理論,熟悉操作軟件,學(xué)會分析對問題的分析由定性分析向定量分析過渡??己诵问降恼{(diào)查顯示:7233%的學(xué)生傾向考查即撰寫課程論文,1748%的學(xué)生傾向考試,1019%的學(xué)生傾向考查和考試相結(jié)合的考核形式。

        在考核方式應(yīng)注重培養(yǎng)的能力方面,按照重要程度遞減排序依次是實際問題分析能力、論文寫作能力、軟件操作能力、理論學(xué)習(xí)能力、思辨能力。這說明,雖然撰寫論文難度較大,但對學(xué)生而言是整體綜合素質(zhì)的鍛煉,通過撰寫論文,學(xué)生的動手能力,理論聯(lián)系實際能力,寫作水平均能夠得到提高。

        (2)課程學(xué)習(xí)耗費的時間和精力分析。

        通過調(diào)查59.71%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)耗費的時間和精力和其他課程一樣多,38.35%的學(xué)生認為耗費的時間和精力比其他課程多。課程難度決定課程需要占用學(xué)生相當一部分的時間和精力投入到課后復(fù)習(xí)中。如何為學(xué)生適當減負,如何在課程難度不減的情況下,幫助學(xué)生更好地進行復(fù)習(xí),是當前需要解決的問題之一。

        (3)課程教學(xué)內(nèi)容豐富度分析。

        調(diào)查結(jié)果顯示,60.19%的同學(xué)認為課程內(nèi)容比較豐富,可以繼續(xù)完善,36.89%的學(xué)生認為課程內(nèi)容非常豐富,無須完善,僅有2.91%的同學(xué)認為課程內(nèi)容不夠豐富,需要完善。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)預(yù)期不同,但從總體上看,目前的本科教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)足夠完善,能夠滿足學(xué)生分析問題所需。

        2結(jié)論和建議

        2.1結(jié)論

        (1)加強課堂管理。

        調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果不佳,課后需要投入在課程中的時間和精力相對較多,線下上課和教師互動少。因此,教師應(yīng)繼續(xù)加強對學(xué)生課中和課后學(xué)習(xí)的管理,線下上課將課堂盡量多的交還給學(xué)生,讓學(xué)生在討論中啟發(fā)學(xué)習(xí)。

        (2)定制個性化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

        從調(diào)查結(jié)果上看,不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點和難點有所區(qū)別,統(tǒng)計專業(yè)和非統(tǒng)計專業(yè)的其他經(jīng)管類專業(yè)對課程內(nèi)容以及課程重難點要求不同。統(tǒng)計專業(yè)更加注重理論分析,而其他專業(yè)更注重應(yīng)用分析。不同專業(yè)應(yīng)該根據(jù)特色制定不同的人才培養(yǎng)方案,授課內(nèi)容和重點要根據(jù)不同專業(yè)進行調(diào)整,不應(yīng)千篇一律。

        (3)考核形式多元化。

        教學(xué)內(nèi)容的豐富度決定考核方式可以根據(jù)不同專業(yè)的特色進行有差別的調(diào)整,統(tǒng)計學(xué)專業(yè)可以采取考試和考查相結(jié)合的方式,對理論和應(yīng)用均進行考核。非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)可以側(cè)重于考查的形式,考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

        2.2建議

        在教師教學(xué)方面,應(yīng)采取多元化的教學(xué)手段和考核方法。有效利用線上教學(xué)資源,為學(xué)生提供較好的課后復(fù)習(xí)平臺,幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和分析問題,可以將學(xué)生納入自己的科研課題中,讓學(xué)生體會課程理論如何在實踐中得到應(yīng)用。完善考核方式,將學(xué)生學(xué)習(xí)的全程納入考核過程中,針對不同專業(yè)特點設(shè)置不同的考核方式和考試成績結(jié)構(gòu)組成。通過對考核方式的改革促進不同專業(yè)學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)原理解決實際問題的能力。

        在學(xué)生學(xué)習(xí)方面,學(xué)生應(yīng)加強課后學(xué)習(xí),積極和教師進行互動,參與到課堂和教師的科研項目中,養(yǎng)成思考的習(xí)慣,要善于分析熱點和重點經(jīng)濟現(xiàn)象,以實際應(yīng)用促進理論學(xué)習(xí),合理利用教師提供的線上教學(xué)資源,高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        參考文獻

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        ——基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
        山東國資(2017年11期)2017-11-20 08:22:24
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