人技術(shù)與物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育相結(jié)合的教學(xué)模式，以機(jī)甲大師S1機(jī)器人為載體，將普通的物理知識(shí)與信息科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程等結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新采用探究式與項(xiàng)目式相融合的STEAM授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科思維和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：STEAM；機(jī)器人；物理；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)1? STEAM理念STEAM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics）， S

：初中物理；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；生活元素；學(xué)生主體中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）23-0121-03收稿日期：2023-05-15作者簡(jiǎn)介：周治軒（1981.3-），江蘇省南京人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)》，將中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其研究推向一個(gè)新的高度.對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)而言，當(dāng)務(wù)之急是繼承我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)在繼承的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新.由于考核

決問(wèn)題?；?span id="bhhnzrt" class="hl">創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究的高中物理課堂模式五環(huán)節(jié)研究，培養(yǎng)高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；課堂模式研究一、現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與課堂深度融合的情況分析《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。在這個(gè)階段教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提升，使得學(xué)生可以更加自立自強(qiáng)，有效避免“應(yīng)試教育”思想在教學(xué)中的傾向[1]。然而

。文章從物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的概念及其設(shè)計(jì)實(shí)踐的意義上切入，剖析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。隨后以魯科版高三物理教學(xué)為例，探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的可行策略，以期能為所在地區(qū)的有關(guān)物理教學(xué)工作者提供可靠依據(jù)，從而改善當(dāng)前物理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)提高成績(jī)。關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)實(shí)踐；策略《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）明確要求教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新精神培育。黨的二十大報(bào)告中

小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效率〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0046-03一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的必要性《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)課教學(xué)的主要形式，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。英國(guó)著名教育改革家赫胥黎認(rèn)為，科學(xué)教育的最大特點(diǎn)，就是使心智直接與事物聯(lián)系，并且以最完善的歸納方法來(lái)訓(xùn)練心智。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不僅能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)

】高中物理；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)新課程改革背景下，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于高中階段學(xué)生物理課程的培養(yǎng)提出了更高的要求.傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，在新的教育政策提出后，物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課程逐漸占據(jù)物理課堂的大部分.教師需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)以及物理實(shí)驗(yàn)操作能力，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣.同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，保障學(xué)生通過(guò)參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維以及操作能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).1?高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要遵循的

何開(kāi)發(fā)低成本創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)中的思維障礙.【關(guān)鍵詞】思維障礙；高中物理；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生存在物理學(xué)習(xí)上的思維障礙，主要原因有：物理概念本身的抽象性、學(xué)生受到先入為主的前概念的影響以及教師的教學(xué)方式等.教師若能采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更多地進(jìn)行直觀形象思維，將有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于突破物理思維上的障礙.在教學(xué)過(guò)程中需要教師積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，用日常生活器具做實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)低成本演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀

像去霧算法的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)方案具有良好的去霧效果。這種將課程教學(xué)與行業(yè)真實(shí)問(wèn)題相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，扭轉(zhuǎn)教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)狀，建立了真實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向下人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)相互貫通的一體化新機(jī)制。關(guān)鍵詞：去霧算法；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；暗通道先驗(yàn)；圖像處理中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.4；G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2096-4706（2023）03-0037-04Design and Implementation of the

學(xué)基礎(chǔ)，力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是深化認(rèn)識(shí)力學(xué)理論、有效聯(lián)結(jié)工程技術(shù)的重要載體，新工科建設(shè)迫切要求力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的革新。從力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足出發(fā)，立足國(guó)家戰(zhàn)略技術(shù)與產(chǎn)業(yè)需求，突出行業(yè)特色，注重跨學(xué)科交叉融合，將基礎(chǔ)力學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)核心課程相結(jié)合，構(gòu)建了“工程技術(shù)前沿—創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目—?jiǎng)?chuàng)新成果產(chǎn)出”逐級(jí)提升的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體實(shí)施方案，顯著提升了工科學(xué)生“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”一體化的意識(shí)與能力。關(guān)鍵詞：新工科；工程力學(xué)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；

；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；數(shù)字化儀器隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)手段的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，標(biāo)志著教育教學(xué)工作的優(yōu)化，讓傳統(tǒng)的分組教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂之中的應(yīng)用模式產(chǎn)生了變化，在提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，促進(jìn)了學(xué)習(xí)工作的有效落實(shí)。但是在具體實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分組教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，由于受到多方面因素的影響制約，很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的重要性，依舊以傳統(tǒng)的分組教學(xué)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不僅導(dǎo)致教學(xué)水平的降低，也致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低

;核心素養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)深度學(xué)習(xí)是以理解為基礎(chǔ)的意義探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，由瑞典格特堡大學(xué)馬頓和薩爾喬于1976年提出[1].深度學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的定性描述，包括思維水平、學(xué)習(xí)投入和認(rèn)知體驗(yàn).它強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的批判性運(yùn)用，追求有效的學(xué)習(xí)遷移和解決實(shí)際問(wèn)題[2].重點(diǎn)突出深入學(xué)習(xí)、延伸知識(shí)能力、提升學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵詞，是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的更高層次的思維活動(dòng).物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用舉足輕重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以提高學(xué)生的感知能力，還可

;核心素養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)深度學(xué)習(xí)是以理解為基礎(chǔ)的意義探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，由瑞典格特堡大學(xué)馬頓和薩爾喬于1976年提出[1].深度學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的定性描述，包括思維水平、學(xué)習(xí)投入和認(rèn)知體驗(yàn).它強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的批判性運(yùn)用，追求有效的學(xué)習(xí)遷移和解決實(shí)際問(wèn)題[2].重點(diǎn)突出深入學(xué)習(xí)、延伸知識(shí)能力、提升學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵詞，是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的更高層次的思維活動(dòng).物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用舉足輕重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以提高學(xué)生的感知能力，還可

中投入更多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使高中物理變得更加簡(jiǎn)單和有趣，從而強(qiáng)化高中物理的復(fù)習(xí)效果.本文就圍繞如上的觀點(diǎn)，分析物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)所具有的作用.【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);高中物理;復(fù)習(xí)質(zhì)量復(fù)習(xí)是指重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)的東西，是目前學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié).在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以鞏固現(xiàn)有的知識(shí)，還可以向外擴(kuò)展，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，因此，復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，是知新的過(guò)程[1]，是補(bǔ)缺提高的過(guò)程.現(xiàn)代的物理教學(xué)通常以老師為主體，老師根據(jù)教學(xué)大綱為中心，傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生

，因此在物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)上下功夫是有價(jià)值的，是符合高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求的。關(guān)鍵詞：思維碰撞;實(shí)驗(yàn)探究;高中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）21-0127-04一、 引言核心素養(yǎng)的發(fā)布對(duì)高中物理學(xué)科本身產(chǎn)生了較大的影響，尤其是在物理學(xué)科探究教學(xué)上，物理老師將進(jìn)一步加大物理文化滲透、物理實(shí)驗(yàn)探究和物理學(xué)習(xí)任務(wù)中的互動(dòng)性等。這些變化是一個(gè)從機(jī)械被動(dòng)的物理學(xué)科學(xué)

高中;化學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);優(yōu)化策略”引言高中化學(xué)，涉及到一系列化學(xué)反應(yīng)，并且學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)也是繁多且雜亂的。在此背景之下，勢(shì)必就需要用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，一方面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，另一方面更為重要的其實(shí)是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，促使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更顯著，促進(jìn)教與學(xué)二者質(zhì)量的全面提升。一、借助互聯(lián)網(wǎng)注重實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣良好的預(yù)習(xí)效果，將使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的作用。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，為學(xué)生與教師預(yù)習(xí)

;中學(xué)化學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引言項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。突出“以學(xué)生為中心”的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，它可以整合零散分散的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生有效地完成知識(shí)體系的構(gòu)建，積極參與學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)在我們的日常生活中無(wú)處不在，然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這主要?dú)w因于學(xué)科知識(shí)的相對(duì)復(fù)雜性。同時(shí)，課堂教學(xué)形式相對(duì)僵化，教學(xué)方法以“灌輸”為主，理論教學(xué)投入過(guò)多，學(xué)生一直處于“半強(qiáng)迫”學(xué)習(xí)狀態(tài)。要解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)積極創(chuàng)新課堂

;演示實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隨著課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。2017版的《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就清晰的指出了高中化學(xué)核心素養(yǎng)，即“變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、宏觀辨識(shí)與微觀探析、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”。其中初中化學(xué)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成有著重要的影響。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生科學(xué)觀念的養(yǎng)成與自主學(xué)習(xí)能力的形成也有重要幫

的因素。物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一種突破原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過(guò)程為核心的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在課堂上，要把學(xué)生的主體性定位清楚，才能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，同時(shí)也可以增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)意和試驗(yàn)。關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究前言物理學(xué)是一門(mén)具有很大的應(yīng)用價(jià)值的科學(xué)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)性和求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中物理教育中，實(shí)驗(yàn)是非常關(guān)鍵的一環(huán)。在新課程改革的大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生提出了越來(lái)越高的需求，具備相應(yīng)的實(shí)

評(píng)價(jià)情境 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào) G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B評(píng)價(jià)情境是運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容、執(zhí)行學(xué)科任務(wù)、展現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的載體，評(píng)價(jià)情境的創(chuàng)設(shè)承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)外顯的重任。STEAM 教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程、人文和數(shù)學(xué)于一體的多學(xué)科交叉的綜合性教育理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力有著重要的作用。在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以情境作為評(píng)價(jià)背景和載體，將STEAM 教育理念融入到探究實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)情境中，

電磁學(xué)的三個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，結(jié)合《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》，論述了物理教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)運(yùn)用創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：電磁學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2022）5-0046-4物理學(xué)作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，教師可依據(jù)放大法、替代法和轉(zhuǎn)換法對(duì)高中物理電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，給予實(shí)驗(yàn)合理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)

初中物理光學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從改“抽象問(wèn)題”為“直觀實(shí)驗(yàn)”，改“觀察現(xiàn)象”為“體驗(yàn)過(guò)程”，改“平面實(shí)驗(yàn)”為“立體實(shí)驗(yàn)”，三個(gè)視角出發(fā)，闡述如何通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);光學(xué)實(shí)驗(yàn);自制教具、科學(xué)思維引言初中物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碛^念具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在巧設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，體驗(yàn)“解決問(wèn)題，獲得成功”的喜悅[ 1 ]，這對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)具有至

感到困難，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)就能很好地解決這一問(wèn)題，本文對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在初中物理復(fù)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，推動(dòng)初中物理教學(xué)發(fā)展.關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);初中物理;有效性中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）14-0119-03收稿日期：2022-02-15作者簡(jiǎn)介：邸維婧（1983.8-），女，吉林省大安人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.初中物理復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不會(huì)再像開(kāi)始那樣對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)講解，因此如何提高物理復(fù)習(xí)的有效性

;滅火方法;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一、問(wèn)題提出“探究燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)[1]（見(jiàn)圖1），該實(shí)驗(yàn)既是對(duì)氧氣相關(guān)知識(shí)的鞏固，又是用控制變量法進(jìn)行科學(xué)探究思維的深化。教材實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單、便于操作、易于觀察，但存在以下不足：一是實(shí)驗(yàn)要求在通風(fēng)櫥或抽風(fēng)設(shè)備下進(jìn)行，常規(guī)教室無(wú)此條件，而在敞開(kāi)體系中實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生大量白煙，五氧化二磷有毒，無(wú)益于師生身體健康，在敞開(kāi)體系中燃燒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)有火焰燒到身上的危險(xiǎn);二是白磷熔點(diǎn)為44.1 ℃，在熱水中易熔化成黃

一體化實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)文章編號(hào)：1008-0546（2022）12-0089-04中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.022一、裝置設(shè)計(jì)緣起1．教材內(nèi)容分析氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，是堿的一條重要的化學(xué)性質(zhì)，不同版本的教材處理略有不同。滬教版和人教版僅給出了NaOH和CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式，沒(méi)有具體的實(shí)驗(yàn)。魯教版則提供了在塑料瓶里完成反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。教材對(duì)沒(méi)有明顯現(xiàn)象反應(yīng)的發(fā)生沒(méi)有

；數(shù)字技術(shù)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)應(yīng)用文章編號(hào)：1008-0546（2022）12x-0042-04中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12x.010一、教材分析蠟燭及其燃燒的探究是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元內(nèi)容，是初三化學(xué)中學(xué)生接觸的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，[1]旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。[2]學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般過(guò)程，但對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)仍停留在定性層面上，對(duì)數(shù)字

點(diǎn)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；數(shù)字化實(shí)驗(yàn)；證據(jù)推理文章編號(hào)：1008-0546（2022）12x-0088-04中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.2x.022一、研究背景2019人教版選擇性必修3第三章第四節(jié)“羧酸羧酸衍生物”的探究活動(dòng)中要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究乙酸乙酯在中性、酸性和堿性溶液中的水解速率。[1]教材給予的提示是可以通過(guò)酯層消失的時(shí)間差異來(lái)判斷乙酸乙酯在不同條件下水解速率的差

逆向思維; 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn); 反向探索; 實(shí)驗(yàn)探究文章編號(hào)： ?1005 6629（2022）08 0073 05中圖分類(lèi)號(hào)： ?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： ?B所謂逆向思維就是針對(duì)某些司空見(jiàn)慣的做法和觀點(diǎn)或已成定論的事物進(jìn)行反向思考， 它包括反轉(zhuǎn)型逆向思維、轉(zhuǎn)換型逆向思維和缺點(diǎn)型逆向思維三種類(lèi)型[1]。教科書(shū)上編排的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)難免存在不足需要改進(jìn)，我們名師工作室對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新研究樂(lè)此不疲。 在這項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)中，當(dāng)用常規(guī)的思維方法（如缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法、組

與硫酸鋁; 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)文章編號(hào)： 10056629（2022）07005705中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 引言在魯科版高中化學(xué)教材選擇性必修一《化學(xué)反應(yīng)原理》中以泡沫滅火器為情境，介紹了HCO-3與Al3+的雙水解反應(yīng)。雙水解作為一種特殊的水解反應(yīng)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)水解平衡的要求是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鹽類(lèi)水解的原理和影響鹽類(lèi)水解的主要因素[1]，而雙水解反應(yīng)中所蘊(yùn)含的水解平衡、平衡移動(dòng)以及產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生

、軟件模擬和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，形成了安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教法與學(xué)法，評(píng)價(jià)了學(xué)生的參與狀態(tài)與創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合北京科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)該課程的應(yīng)用情況，采用“四位一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用，具有很好的應(yīng)用前景。[關(guān)鍵詞] 研究方法訓(xùn)練;安全工程;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)[基金項(xiàng)目] 2020年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)“城市地下空間環(huán)境與結(jié)構(gòu)耐久性分析研究”（FRF-BD-20-01A）;2017年

在本校開(kāi)展了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，希望進(jìn)一步促進(jìn)新時(shí)期我國(guó)高中生物教學(xué)質(zhì)量的合理改進(jìn)。關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新技能;培養(yǎng)方法;優(yōu)化建議近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入與滲透，大批教育工作者結(jié)合傳統(tǒng)教育教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行了思考，希望全面促進(jìn)新時(shí)期我國(guó)高中教育教學(xué)工作模式的多元化發(fā)展，以便引導(dǎo)學(xué)生群體更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于生物知識(shí)的理解與掌握。在此期間，創(chuàng)新思維的重要性逐漸受到了廣大教育工作者的密切關(guān)注，基于此，教育工作者結(jié)合大量教學(xué)內(nèi)容對(duì)于新時(shí)期我國(guó)教育教學(xué)模式展開(kāi)了思

析了初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);有效策略引言：面對(duì)初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課所存在的諸多困境，只要老師們立足于自己的課程實(shí)際，想方設(shè)法地去克服困難，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尋找出路，我們的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)才會(huì)有更加光明的前途，我們的學(xué)生才能在美好的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中成長(zhǎng)為思維活躍、科學(xué)研究意識(shí)強(qiáng)烈的時(shí)代新人。隨著教育改革的不斷深化，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。一、創(chuàng)

;初中化學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);意義在國(guó)家發(fā)展過(guò)程中，教育事業(yè)能為其提供各種實(shí)用型人才，新課改背景下，教育工作者將對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)需要的綜合型實(shí)用人才。化學(xué)是初中階段較為重要的學(xué)科，其涵蓋的知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與抽象性，因此針對(duì)于初中生而言具有一定理解難度。初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)自身教育理念予以?xún)?yōu)化，采用全新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授，并注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。1 基于核心

術(shù)的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與教學(xué)研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);開(kāi)發(fā);教學(xué)引言小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不能很好地理解較為抽象的理論知識(shí)，所以，教師要組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或者與實(shí)驗(yàn)有異曲同工之妙的生活實(shí)踐活動(dòng)，才能得到他們的信服，這也是為什么小學(xué)科學(xué)知識(shí)大都淺顯易懂，與實(shí)際生活息息相關(guān)的原因。教師要在對(duì)科學(xué)知識(shí)深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去推動(dòng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，將小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值

：初中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);教學(xué)實(shí)踐引言初中物理強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)化和實(shí)用性的學(xué)科，實(shí)踐能力和操作水平是其教學(xué)的重點(diǎn)。于學(xué)生發(fā)展而言，實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)、理解物理規(guī)律的載體，也是協(xié)助學(xué)生個(gè)人思維能力成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。因此，初中物理教師必須要轉(zhuǎn)變過(guò)去落后的思想觀念，以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，通過(guò)創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)組織和開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生的物理思維。本文對(duì)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)

材在初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與研究進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：自制實(shí)驗(yàn)器材;初中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-引言實(shí)驗(yàn)作為初中物理整體教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生形成深刻的物理認(rèn)知、建立完善的物理框架體系都有極為重要的意義及作用。也正因?yàn)槿绱耍踔形锢斫處煈?yīng)當(dāng)想方設(shè)法提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量，以助力學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備化，打造高效物理課堂在初中物理課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好得以開(kāi)展

圍繞如何借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);初中物理;學(xué)習(xí)興趣中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-引言物理課程存在著相當(dāng)?shù)目陀^性，但即便立足于現(xiàn)實(shí)生活之上，卻仍然對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)成了嚴(yán)重內(nèi)的學(xué)習(xí)阻礙。同時(shí)由于物理學(xué)也是一種新實(shí)踐自然科學(xué)，在課程中很多基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)所獲得的，通過(guò)公式推導(dǎo)也可以得出物理猜想，但只有經(jīng)過(guò)大量物理學(xué)實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)證明才能獲得

[摘 要] 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是新時(shí)代全面推進(jìn)創(chuàng)新教育的要求。基于采礦工程背景及力學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以實(shí)踐創(chuàng)新技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，以礦業(yè)類(lèi)科研項(xiàng)目為依托，設(shè)計(jì)制作了頂板巖層移動(dòng)相似模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置及地表沉陷三維相似模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置，成功建設(shè)了“煤炭開(kāi)采頂板運(yùn)動(dòng)相似模擬實(shí)驗(yàn)”及“煤炭開(kāi)采地表變形相似模擬實(shí)驗(yàn)”兩項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，初步形成了教研結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)具有明顯工程背景及開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更感興趣，增強(qiáng)和培養(yǎng)了學(xué)生的科研興

：科學(xué)探究;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);鐵三角文章編號(hào)：1008-0546（2022）03x-0046-04??? 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03x.011化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是研究和學(xué)習(xí)物質(zhì)變化的基本方法，同時(shí)也是探究和證據(jù)化學(xué)規(guī)律和化學(xué)理論的重要手段，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》建議：“教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)事實(shí)、數(shù)據(jù)等證據(jù)素材，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變偏差認(rèn)識(shí)”[1]。新人教版《化學(xué)必修·第

;初中化學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)文章編號(hào)：1008-0546（2022）02x-0055-03中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02x.015美國(guó)教育家杜威（JohnDewey）在1916年發(fā)表的《民主主義與教育》[1]一書(shū)中提出“從做中學(xué)”的教育原則，影響至今。教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“做”，促使學(xué)生思考、學(xué)習(xí)新知，從而學(xué)得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)探索未知，并運(yùn)用知識(shí)技能解決問(wèn)題的過(guò)程?！镀胀ǜ咧谢?/div>

化學(xué)教與學(xué) 2022年4期2022-03-16

力大小;通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)解決物理教與學(xué)困境，讓學(xué)生對(duì)向心力認(rèn)識(shí)更透徹，有效提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);學(xué)科素養(yǎng);向心力物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，成功的物理實(shí)驗(yàn)，直接影響學(xué)生對(duì)于物理的概念與物理規(guī)律的理解。筆者設(shè)計(jì)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)向心力進(jìn)行了科學(xué)探究，提升了課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。1? 實(shí)驗(yàn)探究：靜摩擦力提供向心力制作背景：物體隨盤(pán)做圓周運(yùn)動(dòng)是常見(jiàn)模型。物體除了受重力和支持力外，還受到靜摩擦力，因?yàn)閷W(xué)生不能直接觀察到物

言不可缺失了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新這一重要抓手，不僅可以幫助學(xué)生形成正確的物理觀念，還有助于科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的發(fā)展.關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）02-0115-03作者簡(jiǎn)介：黃艷（1982.3-），女，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.隨著新課程改革的深化，我們一線(xiàn)物理教師已經(jīng)對(duì)核心素養(yǎng)及物理核心素養(yǎng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，當(dāng)下的物理教學(xué)已經(jīng)發(fā)

下，初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究的有效策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-引言要積極構(gòu)建現(xiàn)代化的核心素養(yǎng)教學(xué)，找到合理的教學(xué)方式和有效的教學(xué)模式，積極促進(jìn)物理教學(xué)工作的開(kāi)展，針對(duì)核心素養(yǎng)的具體需求展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性在現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)展過(guò)程中，要選擇合理的方式加強(qiáng)初中物理教學(xué)，并且

】信息技術(shù);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);教學(xué)應(yīng)用引言在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)氖澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體或教具。目前小學(xué)《科學(xué)》教材各課題設(shè)置形象生動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。但是，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由于各種條件的限制，如果按照教材操作很難實(shí)現(xiàn)。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入我們?nèi)粘Ｉ?。如何利用新技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，成為目前科學(xué)教師研究的熱門(mén)課題。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不但能使學(xué)

;記憶口訣;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 我認(rèn)為高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于讓學(xué)生在于讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中，收獲知識(shí)，簡(jiǎn)言之就是讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)既有趣又易懂。一方面，化學(xué)來(lái)源于生活又反作用于生活，化學(xué)課本有很多知識(shí)點(diǎn)與生活是息息相關(guān)的，開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以從這些與生活緊密相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，給學(xué)生講述化學(xué)物質(zhì)在生活中的應(yīng)用及影響，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的魅力。另一方面，涉及計(jì)算，或者大小判斷等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，常規(guī)的步驟方法難以解決問(wèn)題。那么用數(shù)學(xué)函數(shù)式或者數(shù)軸，坐標(biāo)體系等數(shù)學(xué)知識(shí)去

新技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)建設(shè)與實(shí)踐。建設(shè)內(nèi)容包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)K和平臺(tái)研發(fā)以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)撰寫(xiě)。通過(guò)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)建設(shè)和實(shí)踐，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，創(chuàng)新能力提升，表達(dá)和文檔撰寫(xiě)能力也得到了鍛煉，能夠更好地在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域勝任物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等工作，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn); 新工科; 競(jìng)賽和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng); 物聯(lián)網(wǎng)工程中圖分類(lèi)號(hào)：TP393? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）12-1

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;協(xié)議分析;組網(wǎng)設(shè)計(jì);網(wǎng)絡(luò)編程中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）33-0197-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1研究背景我國(guó)于2016年成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員。據(jù)中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，截至2020年底，全國(guó)共有257所普通高等學(xué)校1600個(gè)專(zhuān)業(yè)通過(guò)了工程教育認(rèn)證，涉及電子信息、計(jì)算機(jī)等22個(gè)工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)。工程教育認(rèn)證已成為

點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，教師可以為學(xué)生提供更生動(dòng)、有趣的教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生更好地理解和吸收化學(xué)知識(shí)。為此，教師需要不斷提高自身的教學(xué)綜合能力。【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)? 高中化學(xué)? 課堂教學(xué)前言：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)說(shuō)都具有良好的促進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用手段，從而全面提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。本文以高中化學(xué)教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，探討在新時(shí)代背景下，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中

;核心素養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);科學(xué)思維中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）22-0055-04基金項(xiàng)目：北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“通過(guò)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HFGH20190054）;北京教育學(xué)院“物理課程論”課程建設(shè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究成果;北京教育學(xué)院“HPS教育范式在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐研究工作室”卓越教師工作室研究成果;北京教育學(xué)院2021年度一般

制器材、課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等方面，以引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為關(guān)鍵，對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理創(chuàng)新，對(duì)深度學(xué)習(xí)的初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略展開(kāi)探討，進(jìn)而通過(guò)靈活多樣、豐富有趣的實(shí)驗(yàn)支持深度學(xué)習(xí)的充分實(shí)踐，讓學(xué)生能夠真正在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);深度學(xué)習(xí)一、 引言對(duì)于初中生而言，他們需要在新課程背景下展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在了解知識(shí)內(nèi)容、掌握技術(shù)技能的基礎(chǔ)上展開(kāi)深入研究和探索，從而實(shí)現(xiàn)綜合品質(zhì)的良好發(fā)展。而教師則需要在教學(xué)中充分實(shí)

到設(shè)計(jì)與實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要性，忽視培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不甚理想。因此，本文主要研究以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì);實(shí)踐以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要廣大教師遵守新課改的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生高效理解并掌握所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)，促使其綜合學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)與提升。此外，通過(guò)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，還有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其

正怡摘要：以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。基于實(shí)驗(yàn)展開(kāi)“燃燒的條件”及“滅火的原理”的研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育理念，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的新思路，融入學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);燃燒的條件;滅火的原理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)文章編號(hào)：1008-0546（2021）03-0094-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.

中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了探究，并提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)建議和策略，以期能夠帶來(lái)一些借鑒。關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)引言實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的根基，也是鍛煉學(xué)生思維能力、提高學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)方式?；诟咧形锢砜颇康某橄笮再|(zhì)，教師需要設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，啟發(fā)他們的物理思維和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，才能使其深入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。故而，在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需求，采取創(chuàng)新性教育的科學(xué)方法，致力培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和實(shí)踐能力

培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);改進(jìn)策略實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。只要教學(xué)得當(dāng)，就能達(dá)到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的升華目標(biāo)。相反，它會(huì)浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)間，影響學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，化學(xué)思維和實(shí)際操作能力的發(fā)展。運(yùn)用創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，從實(shí)例中推論。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這種創(chuàng)新教學(xué)可以

術(shù)設(shè)計(jì)并開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考及實(shí)驗(yàn)探索，從分散液液微萃取前處理及高效液相色譜儀器分析兩大方面，摸索并優(yōu)化各項(xiàng)參數(shù)條件，建立高效、便捷的檢測(cè)方法用于定量分析水樣中BPA。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合了新穎的科研內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，而且培養(yǎng)和提升了學(xué)生的科研思維及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);高效液相色譜2016?年召開(kāi)的全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)提出，我國(guó)要在2030?年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家前列，2050?年成為創(chuàng)新強(qiáng)

科教師應(yīng)積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：初中生物;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略1初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題1.1教師教學(xué)方法落后有些教師為圖方便，日復(fù)一日，年復(fù)一年都用的是同一套教案，并且教學(xué)設(shè)計(jì)也沒(méi)有新穎性。課堂上教學(xué)方式單一，多采用教師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨式的教學(xué)方式，并且學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)也是死記硬背，使得龐雜的知識(shí)點(diǎn)更加枯燥無(wú)味。這與信息時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相背離，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而有的教師想當(dāng)然地認(rèn)為只要使用了PPT多媒體教學(xué)就是教學(xué)方

;初中化學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)STEAM教育理念最先由美國(guó)提倡和推廣，它集工程，科學(xué)，技術(shù)，藝術(shù)和自然學(xué)科等學(xué)科為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐，動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生在多種學(xué)科領(lǐng)域中綜合發(fā)現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有著重要意義。這是一種新的教育理念，更是一種全新的教育模式，STEAM教育理念的引入，為我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展提供了新思路。一、STEAM教育理念在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀受傳統(tǒng)教育觀念的影響，初中化學(xué)的教學(xué)還沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，化學(xué)課堂主要以理論教學(xué)為主，學(xué)生

到設(shè)計(jì)與實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要性，忽視培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不甚理想。因此，本文主要研究以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì);實(shí)踐以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要廣大教師遵守新課改的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生高效理解并掌握所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)，促使其綜合學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)與提升。此外，通過(guò)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，還有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其

的問(wèn)題.利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生開(kāi)闊思維，豐富聯(lián)想，變好奇心為持久的興趣，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到積極學(xué)習(xí)的目的.關(guān)鍵詞：感應(yīng)電流;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）18-0031-02基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下的中學(xué)物理微信公眾號(hào)建設(shè)與應(yīng)用的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020-05-198）.作者簡(jiǎn)介：陳文莉（1967-），女，重慶江北人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，物理教研員，研究方向：中

生自主設(shè)計(jì)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是踐行培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究等物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。以探究“胡克定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，根據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建“提出猜想——科學(xué)探究——驗(yàn)證猜想”的胡克定律探究實(shí)驗(yàn)框架，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)科學(xué)探究得出胡克定律，踐行學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);胡克定律;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)1? 教學(xué)指導(dǎo)思想新一輪基礎(chǔ)教育課程改革下，高中物理課程迎來(lái)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”成為關(guān)

物;實(shí)驗(yàn)室;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)眾所周知，生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物學(xué)研究的主要方式。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，是指在生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師聯(lián)系教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生操作一定的儀器和藥品，有針對(duì)性地對(duì)生物結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行觀察、研究，發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，獲取生物本質(zhì)、規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。但是，當(dāng)前大部分學(xué)校盡管建設(shè)了生物實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室的利用率較低，導(dǎo)致學(xué)生們的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)生