劉會霞 郭婷

摘要：在目前的初中化學實驗教學中，很多教師在實際的實驗教學中會采取照本宣科的方式，要求學生按照教材中的實驗步驟進行操作，缺乏自主探索和動手操作的環(huán)節(jié)，這嚴重制約了學生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新實驗教學模式勢在必行。

關鍵詞：初中化學;創(chuàng)新實驗;改進策略

實驗是初中化學教學過程中的一項重要內容。實驗是初中化學教學的點睛之筆。只要教學得當，就能達到初中化學教學質量的升華目標。相反，它會浪費學生學習化學知識的時間，影響學生化學核心素養(yǎng)的形成，化學思維和實際操作能力的發(fā)展。運用創(chuàng)新的實驗教學方法，不僅能讓學生學到知識，還能讓學生在學習過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣和創(chuàng)新思維，學會從現(xiàn)象中看到本質，從實例中推論。與傳統(tǒng)教學方法相比，這種創(chuàng)新教學可以從學生自身的情況出發(fā)，讓每個學生都能在學習中獲得樂趣。

一、初中化學創(chuàng)新實驗教學的不足

（一）教學模式改進不足

中學化學教師僅依靠教學大綱的要求對學生進行實驗教學，采用多教化少操作的教學方法。雖然學校對初中化學實驗教學的重視程度逐漸加強，實驗條件也在不斷改善，但在實際的初中化學實驗教學中，學生實驗一直被忽視。換句話說，大多數(shù)實驗課程都是為了考試。例如，在學習過濾時，學生能夠非常流利地說出實驗所需的設備、實驗的步驟、實驗過程中的注意事項以及錯誤操作的后果。但是在最后的實驗技能測試中，同學們的實驗操作很混亂。一些學生甚至不會折濾紙。他們都知道這是“一三開”，但他們不知道如何折疊它。甚至有些學生折完后都不知道“一三開”是什么意思。一些學生甚至在實驗操作中使用量筒來溶解鹽。我們已經忘記了過濾過程中所謂的“一貼、二低、三靠”。大多數(shù)學生在做實驗時都很匆忙。在實驗教學中，雖然對學生解釋的實驗內容非常清楚，但是他們認為只要學生記住了實驗內容，他們就不知道這樣做實際上是讓學生在紙上說話。

（二）進行化學創(chuàng)新實驗的意識不夠

創(chuàng)新實驗的缺乏導致學生在實驗過程中缺乏思維，對實驗的原則、過程和注意事項缺乏思考和質疑，導致學生創(chuàng)新和創(chuàng)造力的缺乏，學習積極性不斷下降。很多教師對創(chuàng)新實驗沒有清晰的認識和深入的研究。雖然他們對這一教育理念進行了探索和研究，并取得了一定的成果，但并沒有將其應用到初中實驗教學中，在實際的實驗教學過程中也沒有營造出一種創(chuàng)新實驗的氛圍。

二、初中化學創(chuàng)新實驗教學的改進策略

（一）引導學生動手實驗

隨著學生本位觀念的普及，加強學生在化學實驗操作中的主觀能動性的發(fā)揮，既是學科教育的根本立足點，也是成功實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的理論基礎。同樣，在初中化學實驗教學中，要有效地促進學生化學實驗素養(yǎng)的發(fā)展，就必須充分發(fā)揮學生主觀思維和自覺的能動性，讓學生獨立思考和探索。在此期間，教師應避免干預學生思維的發(fā)展，并在必要時給予建議和指導，確保學生的主體學習狀態(tài)得到加強，為化學實驗活動的順利開展奠定堅實的基礎。例如，制造氧氣的化學實驗，學生可以直接引導首先想到所需的化學藥品和儀器的發(fā)展化學實驗根據他們自己的化學知識和制造氧氣的化學反應方程式，然后獨立做實驗驗證，能提高學生做化學實驗的興趣，提高學生學習化學實驗知識的效果。例如，在進行化學實驗教學前，學生可以提前準備鐵架、酒精燈、水箱、試管、勺子、高錳酸鉀、棉花、導管、橡膠塞等實驗材料。然后引導學生認真閱讀化學實驗的知識，認真思考和體驗氧氣產生的具體實驗原理，并結合自己了解的化學實驗內容，讓學生自行進行實驗操作，并記錄具體過程，自己實驗的現(xiàn)象和結果。這種教學方法能有效地促進學生化學實驗能力和綜合素質的發(fā)展，對提高學生的化學綜合素質有很大的幫助。

（二）進行生活化實驗

生命與知識有著密切的關系，化學實驗知識也不例外。如果脫離實際生活，只從理論層面向學生講解化學實驗知識，不能從根本上提高學生化學知識的應用能力，促進其核心化學素養(yǎng)的發(fā)展。因此，為了更好的提高自己化學實驗知識的應用能力，就需要立足于初中生的實際生活，從提高學生化學知識的應用能力入手，大膽創(chuàng)新化學實驗的教學思路和方法，引導學生運用所學的化學知識解決實際生活問題，不斷提高化學實驗能力。例如在指導學生學習一些關于“水的凈化”的化學知識的過程中，我們可以從學生生活的實際出發(fā)，直觀地為學生呈現(xiàn)純凈水的具體凈化過程，讓學生仔細思考這個過程，并記錄相應的實驗過程，現(xiàn)象和結果。看完這段動態(tài)直觀的視頻后，可以借此機會介紹這一部分的化學知識，讓學生對純凈水的具體凈化過程有更深入的了解，并分析日常生活中一些凈水方法的異同。這樣的對比分析可以有效地激發(fā)學生學習化學實驗知識的興趣，提高應用這些實驗知識的效果。

（三）開展趣味性實驗

趣味教學旨在通過提高對教學過程、內容和方法的興趣，吸引學生參與知識學習，促進學生進行深入思考和有效學習。同樣，在初中化學實驗教學中，如果能有效地引入有趣的教學理念，進行有趣的實驗，就能有效地激發(fā)學生自主做實驗的興趣?；诖?，在初中化學教學中，教師應注意實驗教學的具體內容，結合初中生的喜好和興趣，根據初中生的思維，靈活地為他們創(chuàng)設一些有趣的化學實驗內容，這更有利于提高化學實驗教學的質量和效率。例如，可以在一個穿有棉球的鐵絲上面滴幾滴某種液體，之后在一個小瓶蓋當中倒入一種具有刺激性氣味的液體，并將其擱置在鐵絲串的附近，并利用大燒杯將它們蓋住，這時候學生會發(fā)現(xiàn)剛才的白棉球突然變成了紅色。在學生充滿好奇的時候，教師可以趁機詢問學生。這種趣味性比較強的化學演示實驗操作可以有效激發(fā)學生的探究興趣，之后教師可以為學生講解硫酸銅溶液與鐵發(fā)生反應的相關化學知識，這樣就可以使學生切實體會到學習化學知識的趣味性。

三、結語

實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，是促進學生化學核心素養(yǎng)形成的必由之路。在初中化學課堂實驗教學中，可以注重自主實驗、趣味實驗、生活化實驗等多樣化的實驗教學方法，更有利于提高初中學生學習化學知識的效果。

參考文獻：

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