陸菊萍

摘 要 高中體育教學是提高全面體質(zhì)健康的根本途徑，是培養(yǎng)學生體育興趣及特長的必要途徑。然而，現(xiàn)階段的高中體育教學存在弱勢化趨勢，不僅表現(xiàn)在體育教學時間不足的方面，更表現(xiàn)在其專業(yè)教學內(nèi)容傳授模式的缺失。面對這樣的問題，探究傳授方式改革具有積極意義。在這樣的背景下，本文針對高中體育教學中不同教學內(nèi)容傳授模式存在的問題開展一系列分析，最終根據(jù)各自特征提出一系列優(yōu)化方案與實踐策略。希望通過本文的研究能夠為今后的相關(guān)教學體系構(gòu)建提供必要的理論基礎(chǔ)與實踐指導。

關(guān)鍵詞 高中體育 傳授方式 改進策略 實踐分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-040-01

一、引言

高中體育課堂是提高學生體質(zhì)健康的根本途徑，是實現(xiàn)全民體育的客觀要求，是形成體育愛好與興趣的基本方式。從現(xiàn)階段的實踐經(jīng)驗來看，高中體育是普及體育運動知識的根本，然而在實際的教學過程中由于課堂時間以及教學模式等因素的限制，往往使得教學目標無法達成。為此，針對不同體育項目與知識的教學方法探討一直是學術(shù)界與教育界廣泛關(guān)注的熱點。本文以此為基本研究對象，在探究高中體育教學中內(nèi)容傳授方式存在的問題基礎(chǔ)之上，對不同教學內(nèi)容傳授方式改進策略進行探究，希望能夠?qū)罄m(xù)的教學改良實踐與探索提供必要的基礎(chǔ)。

二、體育教學傳授方式特征及其存在的問題研究

高中體育教學呈現(xiàn)出顯著的極端化特征。所謂的極端化特征主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面是在體育課程設(shè)置階段，部分學校能夠充分重視體育課程的重要性，進而在基礎(chǔ)體育教學之上，充分探究特色體育教學在實踐中的應(yīng)用，并形成了一定的規(guī)模。而部分學校則相對忽視體育教學的體系構(gòu)建，存在大量的師資力量不足、教學實踐擠占、體育教學內(nèi)容單一等問題；另一方面的極端性則主要表現(xiàn)為體育課堂教學內(nèi)容之上。其從內(nèi)容的大致分類來看主要可以分為基礎(chǔ)體育訓練，包括體能訓練、隊列訓練、體操訓練等。另一類別則主要是興趣體育，主要包括了籃球、排球、足球等團體項目，以及部分的乒乓球、羽毛球等個人球類項目。

上述的兩極性導致了現(xiàn)階段體育教學內(nèi)容傳授方面的不足，具體體現(xiàn)在如下三個方面：第一，教學內(nèi)容體系化設(shè)置不足。往往通過教師教什么，學生學什么的基本狀態(tài)。對于教學內(nèi)容缺乏整體安排與規(guī)劃，進而使得不同學校甚至是不同班級之間的體育教學缺乏可比性與系統(tǒng)性；第二，則表現(xiàn)為教學內(nèi)容的專業(yè)化不足。部分教師由于缺乏相關(guān)體育訓練的專業(yè)技能，其在具體的體育技術(shù)教授過程中往往僅能夠起到科普的作用，對于如何提高學生的體育興趣與體育項目技能則稍顯不足；第三，體育教學內(nèi)容傳授體系單一。在具體的教學環(huán)節(jié)下，往往采用教師講解、演示，學生自我參與的方式來進行，這對于學生體育課堂的組織以及后續(xù)形成體育特長具有一定的負面影響。

三、基于不同教學內(nèi)容的傳授方式改進實踐與探索

從上文的研究中我們不難看出，現(xiàn)階段高中體育教學在傳授方式層面存在一定的問題。為了對上述問題進行有效的規(guī)避與處置，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學內(nèi)容來構(gòu)建適宜的傳授模式，具體如下：

在基本內(nèi)容層面：所謂的基礎(chǔ)內(nèi)容主要包括了體能訓練、隊列訓練以及體操訓練等內(nèi)容。上述內(nèi)容存在顯著的集體性、重復性，進而不容易形成學生的主觀能動性。在上述內(nèi)容的傳授層面上，除了通過教師的講解與演示來使得學生掌握必要的技術(shù)要領(lǐng)之外，還應(yīng)該引入更為豐富的教學手段。如在跑步的環(huán)節(jié)中加入音樂伴奏與口號系統(tǒng)；在隊列與體操的訓練過程中引入小組競爭機制，進而提高學生的遵從度與主觀能動性?；谏鲜龅姆椒▌t可以提高體育課堂相關(guān)內(nèi)容傳授與學生掌握的效率。

在興趣內(nèi)容層面：所謂的興趣內(nèi)容則是以球類運動為基礎(chǔ)的體育技能教學內(nèi)容。此類內(nèi)容的傳授具有廣泛的興趣性，為此在相關(guān)教學體系開展過程中存在一定的優(yōu)勢。為了使其更為規(guī)范應(yīng)該從如下幾個方面來予以優(yōu)化：首先，提供必要的體育軟硬件設(shè)施，包括教師技能、運動場地及器材等方面；其次，形成廣泛的競爭機制，以比賽代替訓練，通過開展球類比賽的方式來形成校園內(nèi)部的體育競爭環(huán)境，必要時可以采用聯(lián)賽制度來增加比賽場次。值得注意的是在此種模式下應(yīng)該注意學生的覆蓋面，采用分組比賽、分組教學等有效模式來增加其遵從度；最后，在具體的內(nèi)容傳授過程中組建必要的興趣小組。按照學生興趣，以“以學生為本”的思想來指導具體的教學，最大范圍內(nèi)釋放學生的主觀能動性，進而形成更為高效的體育教學內(nèi)容傳授系統(tǒng)。

在特色內(nèi)容層面：所謂的特色內(nèi)容是指學校開展的具有特征性的非大眾化體系項目。如網(wǎng)球、棒球、游泳等。此類體育教學內(nèi)容的開展要依托于學校的硬件條件與辦學特征，同時需要考慮學生的愛好與特長。在實際的教學過程中則可以采用興趣小組或者社團的方式來進行。一方面能夠吸納對于特色體育具有專長的學生；另一方面還能夠形成對傳統(tǒng)體育教學的補充。在具體執(zhí)行層面我們應(yīng)該從師資力量的構(gòu)建、硬件設(shè)施的完善、教學管理與評價體系的更新、體育活動的優(yōu)化等幾個方面來加以完善。

參考文獻：

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