洪琳

摘 要： 音樂是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，不僅充斥學(xué)生的日常生活，還能影響學(xué)生對美的理解及對藝術(shù)的鑒賞能力，這些都是日后學(xué)生基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)的組成部分。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展本身需求及音樂教學(xué)課程數(shù)量的限制，我們要引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行自主性質(zhì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)展自己的音樂愛好與音樂欣賞，甚至讓他們學(xué)會自發(fā)培養(yǎng)音樂方面的天賦。然而，小學(xué)音樂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，是教師與學(xué)生兩方面努力的結(jié)果，既需要教師根據(jù)實際教學(xué)情況制定合理的教學(xué)策略，又需要學(xué)生在這個過程中主動學(xué)習(xí)與積累。本文就目前音樂教學(xué)的性質(zhì)談?wù)勅绾卧谛W(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，目的在于讓學(xué)生學(xué)會主動把握自己的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 引導(dǎo)性學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 實踐分析

在如今的音樂教學(xué)中，教師首先要做的是轉(zhuǎn)換自身教學(xué)模式，也就是擯棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，開創(chuàng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的正確認知，激發(fā)他們對音樂的興趣，這是他們自主學(xué)習(xí)的基本動力。在后續(xù)引導(dǎo)式教學(xué)中，要讓學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路，確定確切的學(xué)習(xí)目標，讓音樂學(xué)習(xí)深入日常生活中。筆者結(jié)合自己近幾年在音樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，就音樂教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勅绾尉唧w有效地在課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟在于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這種自主學(xué)習(xí)意識主要來源于學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中一定要重點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的動力，興趣比起其他學(xué)習(xí)因素往往是最為有效的學(xué)習(xí)動力。尤其對于音樂類這種藝術(shù)性學(xué)科來說，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的根本因素。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過聆聽優(yōu)秀的音樂作品激發(fā)對音樂的興趣。但是在優(yōu)秀音樂作品聆聽與鑒賞過程中，教師面對不同年齡階段的小學(xué)生采取的教學(xué)手段應(yīng)該是不同的。對于低年齡階段小學(xué)生來說，更傾向于介紹旋律輕松、簡單、愉悅的曲調(diào)，因此教師在教學(xué)過程中盡量以此類型音樂作品為主進行音樂教學(xué)。而對于高年齡階段小學(xué)生來說，他們能夠介紹較為復(fù)雜的曲調(diào)，在音樂欣賞上更上一層樓。

例如，教學(xué)小學(xué)二年級學(xué)生音樂時，樂曲是《拍手歌》，這首歌旋律簡單，而且曲調(diào)輕快。教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)活力，筆者在音樂教學(xué)過程中除了進行必要的歌曲練習(xí)以外，還編排了一些與音樂歌詞相符的拍手動作，讓學(xué)生在音樂練習(xí)過程中跟著做一些簡單的動作。這種動作的編排就是激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活力，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。

二、開展豐富的音樂活動，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還需要通過一定的活動開設(shè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們的能力有平臺可以發(fā)揮。教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容開展趣味性的教學(xué)活動，而且這個活動可以由學(xué)生選定和組織。一般活動開展形式主要有兩種：第一種是完全由教師作為整個活動組織與主導(dǎo)者，學(xué)生在這個過程中只需要主動展示自己的學(xué)習(xí)水平就可以；第二種是教師作為觀察者，學(xué)生作為整個活動的組織者與主導(dǎo)者，由學(xué)生自己開展整個活動，教師在這個過程中要做的是維護好課堂基本秩序及適當調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。

例如，筆者在三年級音樂課堂上開展過“我是歌唱小能手”的活動。這個活動開展的目的是給班級中熱愛歌唱或者有愛好音樂的提供一個展示自己能力的平臺?；顒拥拈_展主要分為三個部分：歌曲表演——學(xué)生投票——得出前十名優(yōu)勝；這個活動的主持由學(xué)生擔任，活動具體流程由學(xué)生負責(zé)人設(shè)計。通過這種方式，不僅大大提高課堂教學(xué)趣味性，還能讓學(xué)生獲得主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的機會，鍛煉他們在學(xué)習(xí)上的其他能力。而且活動的開展讓學(xué)生收獲在音樂學(xué)習(xí)上的成就感，讓他們的學(xué)習(xí)變得自如。

三、鼓勵學(xué)生參與課后音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的興趣愛好

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以觀察班級中一些有較高音樂天賦的學(xué)生，讓他們課后發(fā)展自己的音樂天賦。如，參加一些課后音樂聲樂班的培訓(xùn)，或者學(xué)習(xí)一樣自己喜歡的樂器，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)狀態(tài)提升都是有著很大幫助的。而且課后更為深入地音樂學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂，了解音樂中的文化與不同音樂種類的豐富多彩。筆者在教學(xué)過程中會給學(xué)生額外開設(shè)一些教學(xué)課程，如，就某個國家的音樂文化、音樂家讓他們進行探討與學(xué)習(xí)，拓寬音樂方面的學(xué)習(xí)視野；或者給學(xué)生介紹不同類型的樂器，讓他們了解一首音樂的曲調(diào)與聲音來源。

小學(xué)時期的音樂教學(xué)是學(xué)生整個音樂學(xué)習(xí)階段的主要啟蒙階段，學(xué)生在這個時期形成對音樂的基本概念與喜好。因此，教師在音樂教學(xué)過程中要進行合理的引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在音樂方面的自主學(xué)習(xí)意識。在音樂自主引導(dǎo)式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主性是整個教學(xué)過程中的核心。如何激發(fā)學(xué)生自主性，需要教師結(jié)合具體教學(xué)情況進行課堂教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計。

參考文獻：

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