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        有效利用實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)學(xué)生操作生物實(shí)驗(yàn)

        2021-09-10 20:39:44葉艷秀
        高考·上 2021年4期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)高中生物實(shí)驗(yàn)室

        葉艷秀

        摘 要:眾所周知,生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué),實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物學(xué)研究的主要方式?!镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中早已提出建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室,開放實(shí)驗(yàn)室,創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)的要求。但是,在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中存在著實(shí)驗(yàn)室利用率不高的問題,如此問題的存在限制了學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提高。對此,筆者在教學(xué)實(shí)踐的過程中,著力探索有效利用實(shí)驗(yàn)室,創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)的策略。在這篇文章中,筆者將就探索到的策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

        關(guān)鍵詞:高中生物;實(shí)驗(yàn)室;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

        眾所周知,生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué),實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物學(xué)研究的主要方式。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分,是指在生物教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,教師聯(lián)系教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生操作一定的儀器和藥品,有針對性地對生物結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行觀察、研究,發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象,獲取生物本質(zhì)、規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室是開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主要場所。但是,當(dāng)前大部分學(xué)校盡管建設(shè)了生物實(shí)驗(yàn)室,但是實(shí)驗(yàn)室的利用率較低,導(dǎo)致學(xué)生們的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不佳,對生物教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了消極影響。此外,部分教師盡管依托實(shí)驗(yàn)室開展了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),但是是以教材為指導(dǎo)的,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新性,同樣影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。針對該情況,要想有效地開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),教師不但要提高生物實(shí)驗(yàn)室的利用率,還要切實(shí)地創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過操作生物實(shí)驗(yàn)深入地理解生物內(nèi)容,鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力。

        一、提高生物實(shí)驗(yàn)室利用率

        提高生物實(shí)驗(yàn)室的利用率是以有效地開放生物實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的。在長期的生物教學(xué)實(shí)踐過程中,筆者發(fā)現(xiàn)要想提升生物實(shí)驗(yàn)室的利用率,需要從如下方面開放實(shí)驗(yàn)室:

        (一)開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間

        充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間是學(xué)生有效操作實(shí)驗(yàn)的保障。當(dāng)前大部分學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室利用率低,是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間不足。一般情況下,這些學(xué)校根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求,以課堂教學(xué)為依據(jù)開放實(shí)驗(yàn)室。課堂教學(xué)時(shí)間有40分鐘,在短短的時(shí)間里,學(xué)生們是難以有效地操作實(shí)驗(yàn)的。因此,提高實(shí)驗(yàn)室的利用率,學(xué)校要切實(shí)地開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間。所謂的開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間是指打破課堂教學(xué)限制,利用課余時(shí)間安排生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

        本校將學(xué)生的課余時(shí)間和周末時(shí)間作為開放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。依托實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間,筆者會首先為學(xué)生們預(yù)約實(shí)驗(yàn)室,之后,根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)定明確的雙眼操作內(nèi)容。比如,在本周三筆者引導(dǎo)學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告,筆者會為他們預(yù)約下周三的生物實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)他們在做好充分的準(zhǔn)備之后走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,提高實(shí)驗(yàn)操作率。當(dāng)此次實(shí)驗(yàn)具有周期性的時(shí)候,筆者會繼續(xù)為學(xué)生預(yù)約周四周五的實(shí)驗(yàn)室,保證學(xué)生們在重復(fù)操作實(shí)驗(yàn)的過程中,切實(shí)地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,獲取生物知識。

        (二)開放實(shí)驗(yàn)室空間

        時(shí)間和空間是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素,同時(shí)也是影響實(shí)驗(yàn)室利用率的主要因素。在開展高中生物教學(xué)的時(shí)候,開放了實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間,自然還需要開放實(shí)驗(yàn)室的空間。在當(dāng)前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,盡管大部分教師會將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室,但是實(shí)驗(yàn)室空間有限,學(xué)生們幾個(gè)人擠在一起,如此導(dǎo)致部分學(xué)生無法獲得動(dòng)手操作機(jī)會,影響了實(shí)驗(yàn)效果。針對該情況,筆者覺得學(xué)校需要開放實(shí)驗(yàn)室空間。

        比如,在實(shí)驗(yàn)室大樓中,學(xué)??梢詫iT地為學(xué)生們開辟出幾間開放性的實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。在開放實(shí)驗(yàn)室空間的同時(shí),還要為學(xué)生們提供充足的實(shí)驗(yàn)器材。筆者在組織生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,會聯(lián)系實(shí)驗(yàn)需要,引導(dǎo)學(xué)生們提前申請需要的實(shí)驗(yàn)材料,由實(shí)驗(yàn)室管理人員提前將實(shí)驗(yàn)材料擺放到實(shí)驗(yàn)室。為了使學(xué)生們自主地有效利用實(shí)驗(yàn)材料,筆者會提前一周指導(dǎo)他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上交給生物老師或?qū)嶒?yàn)室管理員,由他們有針對性地指導(dǎo)操作實(shí)驗(yàn)。

        (三)開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目

        實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分,在一定程度上直接決定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況。開放實(shí)驗(yàn)室的目的是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主操作生物實(shí)驗(yàn),借助實(shí)驗(yàn)提高生物學(xué)習(xí)效果。所以,在開放實(shí)驗(yàn)室的過程中,教師還要圍繞學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)實(shí)際情況,尤其生物實(shí)驗(yàn)操作情況,開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,最大限度地滿足學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作需求。

        比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容自主地開發(fā)一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生們總結(jié)出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)室有針對性地準(zhǔn)備、提供實(shí)驗(yàn)器材,驅(qū)動(dòng)學(xué)生們自主動(dòng)手操作。也可以引導(dǎo)學(xué)生們深入地探究所學(xué)內(nèi)容,從知識內(nèi)容中挖掘出探究問題,根據(jù)具體問題設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)方案,之后走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室中對相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作。

        二、創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)

        在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中,大部分教師嚴(yán)格地按照教材中現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,按部就班地引導(dǎo)學(xué)生操作。教學(xué)實(shí)踐證明,如此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是枯燥、乏味的,學(xué)生很容易失去操作實(shí)驗(yàn)的興趣。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中針對該情況早已提出了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求。所以,在開放高中生物實(shí)驗(yàn)室的過程中,教師還要聯(lián)系教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn),最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用,同時(shí)也使學(xué)生們創(chuàng)新性地創(chuàng)作生物實(shí)驗(yàn),獲取生物知識,鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,發(fā)展創(chuàng)新能力。

        (一)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能

        實(shí)驗(yàn)操作技能是學(xué)生們有效參與生物實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生無法有效地掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的時(shí)候,其在參與實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的過程中將會遇到各種各樣的問題,嚴(yán)重地影響實(shí)驗(yàn)操作效果。對此,在組織高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,筆者以日常教學(xué)為依托,訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能,幫助他們夯實(shí)自主有效操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

        以“質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)”為例,在此次實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生們需要準(zhǔn)確地操作顯微鏡。所以,在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,筆者將操作顯微鏡作為重點(diǎn)內(nèi)容,多種方式地訓(xùn)練學(xué)生顯微鏡的操作技能。具體地,筆者在教學(xué)活動(dòng)開展之初,先利用多媒體課件向?qū)W生們展現(xiàn)操作顯微鏡的視頻,引導(dǎo)學(xué)生們觀察,總結(jié)操作顯微鏡的方法。接著,根據(jù)學(xué)生們的總結(jié)情況,筆者有針對性地操作演示顯微鏡,使學(xué)生們在視覺的作用下,“體驗(yàn)”先用低倍顯微鏡,再用高倍顯微鏡這一過程,并在此過程中了解先調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋,再調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦這一內(nèi)容。在學(xué)生們掌握了顯微鏡的操作方法之后,筆者將他們帶入實(shí)驗(yàn)室中,引導(dǎo)他們遷移知識經(jīng)驗(yàn)自主地動(dòng)手操作。如此做法,不僅使學(xué)生有效地掌握了實(shí)驗(yàn)器材的使用方法,還使他們切實(shí)地鍛煉了實(shí)驗(yàn)器材的操作技能,便于夯實(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

        (二)多方面地創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)

        在學(xué)生們掌握了基本實(shí)驗(yàn)操作技能之后,教師要立足學(xué)生們的發(fā)展情況和具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn),驅(qū)動(dòng)學(xué)生們學(xué)用結(jié)合地操作實(shí)驗(yàn),借助實(shí)驗(yàn)發(fā)展生物學(xué)習(xí)能力。在開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,筆者一般會從如下方面著手創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn):

        1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料

        實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生們操作生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),也是有效保證生物實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。在組織生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前,教師必須選擇適宜的實(shí)驗(yàn)材料。在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中,筆者總結(jié)了如此選擇實(shí)驗(yàn)材料的原則:可控性、可操作性、易得性等。在這些原則的作用下,筆者創(chuàng)新性地選擇實(shí)驗(yàn)材料。

        以“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”為例,教材中指導(dǎo)師生將蘋果或梨作為還原糖,在清洗了蘋果或梨之后,將其切成小塊,放進(jìn)研缽中,加入水后慢慢地研磨,接著進(jìn)行過濾,獲得勻漿。如此操作是較為麻煩的。對此,在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,筆者創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生們用葡萄替代蘋果或梨。這是因?yàn)槠咸阎泻衅咸烟?,不管是何種品質(zhì)的葡萄,其果肉都是白色的。所以,學(xué)生們只需要在實(shí)驗(yàn)操作過程中,將葡萄去皮,接著快速地用雙手?jǐn)D出葡萄汁,加水稀釋,如此可以快速地檢測還原性糖。如此創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料,不僅有效地減小實(shí)驗(yàn)操作難度,節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間,還便于學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn),鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力。

        2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)試劑

        試劑是學(xué)生操作生物實(shí)驗(yàn)的重要工具。受到多種因素的影響,在實(shí)施高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,教師無法按照教材要求為學(xué)生們提供需要的實(shí)驗(yàn)試劑,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無以為繼,影響了生物教學(xué)效果。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)試劑是解決此問題的主要途徑。尤其,通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)試劑,不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足,輔助學(xué)生們有效地操作實(shí)驗(yàn),還可以使學(xué)生潛移默化地鍛煉創(chuàng)新能力,促進(jìn)生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

        以“檢測生物組織中的淀粉”為例,教材中遵循淀粉遇碘液變藍(lán)這一原理,引導(dǎo)師生利用碘液操作實(shí)驗(yàn)。但是,在實(shí)驗(yàn)操作過程中,筆者發(fā)現(xiàn)往往因?yàn)槿旧^深,導(dǎo)致淀粉出現(xiàn)了黑紫色的情況。在這樣的情況下,學(xué)生是無法準(zhǔn)確地探尋到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。為了解決此問題,在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,筆者創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)試劑。具體地,筆者指導(dǎo)學(xué)生們將現(xiàn)成的碘液稀釋3—4倍。在應(yīng)用稀釋后的碘液操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,淀粉遇到碘液變?yōu)榱了{(lán)色,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象明顯,借助如此明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生們獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

        3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法

        實(shí)驗(yàn)方法是有效開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的保障,也是學(xué)生準(zhǔn)確操作生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳,主要的原因是教師使用的實(shí)驗(yàn)方法較為單一。教學(xué)實(shí)踐證明,教師長期應(yīng)用單一的實(shí)驗(yàn)方法,很容易地使學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)操作興趣。而且,學(xué)生在單一實(shí)驗(yàn)方法的作用下,也難以有效地掌握生物內(nèi)容,局限了生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中針對生物實(shí)驗(yàn)方法早已明文地要求教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平。對此,依托生物實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,筆者創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,驅(qū)動(dòng)學(xué)生省時(shí)省力地操作實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)過程中探究到其他方法。

        以“綠葉中色素的提取和分離”為例,在操作實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生們需要又細(xì)又直地畫出濾液細(xì)線。這對于大部分學(xué)生而言是一大阻礙。立足此情況,在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,筆者創(chuàng)新方法,引導(dǎo)學(xué)生們使用吸水筆吸取少量的色素提取液來繪制濾液細(xì)線。此外,此實(shí)驗(yàn)要求濾液細(xì)線不能沒過層析液,否則很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。對此,筆者創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生們將一個(gè)大頭針的一端插入試管塞,將另外一端折成一個(gè)鉤子,再用一個(gè)回形針夾住濾紙帶,將其掛在大頭針的鉤子上,之后調(diào)整回形針的高度。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,學(xué)生們不僅輕松地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù),還汲取了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法的經(jīng)驗(yàn),為自主地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。此外,通過有效地完成生物實(shí)驗(yàn),學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)效果也大大地得到了提高。

        總而言之,實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)科的重要內(nèi)容,也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物知識,鍛煉生物能力的主要途徑。在開展高中生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師要多種方面地開放生物實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供操作實(shí)驗(yàn)的場所。同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能,創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn),借此在彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不足的基礎(chǔ)上,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,也使學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn),獲取生物知識,鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力,為實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

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