張玲

摘 要：美術(shù)教育是我國當(dāng)前素質(zhì)教育體系關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，美術(shù)高考更是選拔擁有藝術(shù)天賦學(xué)生的重要手段，而美術(shù)教育的核心在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，在挖掘?qū)W生藝術(shù)天賦過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生樹立更為良好的心理狀態(tài)與思想意識。美術(shù)高考是一種特殊的招生模式，這種招生手段為那些擁有較高藝術(shù)天賦的學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間與舞臺，有力促進(jìn)我國藝術(shù)類相關(guān)院校體系的完善。但是，很多高中為拓展生源數(shù)量，提高其總體升學(xué)率，盲目擴(kuò)招美術(shù)特長生，同時，其所采取的教學(xué)模式與過程，更是未能達(dá)到新課程的具體標(biāo)準(zhǔn)，這就讓美術(shù)高考生的整體素質(zhì)逐步下滑，學(xué)生專業(yè)水平不足。在本文中，筆者將會以當(dāng)前我國美術(shù)高考前教學(xué)情況作為切入點，針對提高美術(shù)高考生專業(yè)水平的具體對策進(jìn)行初步分析與探討，希望借此可對從業(yè)工作者起到一定借鑒價值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)高考;考生專業(yè)水平;美術(shù)考生綜合素養(yǎng);美術(shù)考生

引言：美術(shù)高考是我國高考工作體系下一種特殊的考試形式，通常由地區(qū)省市自主進(jìn)行。美術(shù)高考與普通高考存在一定的差異性，其考試內(nèi)容分為專業(yè)考試與文化課考試兩個部分。其中，文化課考試內(nèi)容與普通高考相比，難度較低，而專業(yè)考試部分通常分為素描、速寫與色彩，而具體的考試內(nèi)容會隨著考生所報考的專業(yè)院校而有所不同。近些年，伴隨著我國素質(zhì)教育工作不斷深入，美術(shù)高考也逐漸走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育所帶來的限制，藝術(shù)類考生的自我才能得到有效展現(xiàn)，而社會整體對美術(shù)考生的認(rèn)可度也在逐步提升，我國藝術(shù)類專業(yè)院校也在這一背景下邁入全新發(fā)展時期。隨著社會的認(rèn)可與教育理念的改革讓美術(shù)高考得到進(jìn)一步發(fā)展，但是，當(dāng)前美術(shù)高考過程所存在的各類問題依舊困擾著每一位學(xué)生的發(fā)展，以教育理念、考試制度與學(xué)生素質(zhì)為代表的諸多問題，更是讓美術(shù)教育工作者倍感棘手。

一、美術(shù)高考靠前教學(xué)狀況分析

美術(shù)高考對美術(shù)考生的影響極為深遠(yuǎn)，其以后的發(fā)展道路與發(fā)展方向，很大程度上取決于美術(shù)高考的結(jié)果，因此，美術(shù)高考可以看做是轉(zhuǎn)變考生人生的重要平臺。當(dāng)前，我國美術(shù)高考形式可分為兩種，分別為統(tǒng)考與院校獨立考試，為了更有效提高美術(shù)高考生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生參與高考時的具體表現(xiàn)，美術(shù)教育工作者需要對美術(shù)高考前的實際教學(xué)情況進(jìn)行分析，并從中找到具體問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清楚

很多美術(shù)高考生對美術(shù)學(xué)習(xí)并沒有太深刻的理解與概念，學(xué)習(xí)目標(biāo)十分模糊，對自身的學(xué)習(xí)方向與發(fā)展方向更是缺少精準(zhǔn)定位，加之美術(shù)高考對其所產(chǎn)生的龐大壓力，也極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到其最終的考試發(fā)揮與結(jié)果。以當(dāng)前我國美術(shù)高考生實際學(xué)習(xí)水平角度分析，只有很少一部分學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)，而更多的考生則是將美術(shù)高考視為一種無奈之舉，這些學(xué)生文化課基礎(chǔ)很差，如果參加普通高考，很難取得良好成績，此時就希望自己能以美術(shù)藝術(shù)生的身份考入大學(xué)，其自身對美術(shù)學(xué)習(xí)卻沒有足夠的興趣。興趣是確保學(xué)習(xí)效率的重要前提，美術(shù)考生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺少興趣，那么就很難保證自身的學(xué)習(xí)成績。此外，很多學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其所制定的學(xué)習(xí)計劃也十分混亂，同時，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)很差，也很容易出現(xiàn)自卑心理，這對于學(xué)習(xí)過程而言十分不利。

（二）教學(xué)手段過度標(biāo)準(zhǔn)化

美術(shù)高考生在美術(shù)基礎(chǔ)層面有著很大的差異性，有的學(xué)生因其家庭環(huán)境等因素影響，已經(jīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)上沉浸多年，而有的學(xué)生卻從來沒有接觸過美術(shù)。因此，美術(shù)教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)采用個性化與差異化教學(xué)手段，對于那些成績較好的學(xué)生，需進(jìn)一步提升其專業(yè)水平，對于那些美術(shù)知識匱乏的學(xué)生，需對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其可快速適應(yīng)美術(shù)高考的具體要求。但是，很多美術(shù)教師對學(xué)生之間所存在的差異化不夠關(guān)注，以慣性模式培養(yǎng)學(xué)生，沒有根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同進(jìn)行對應(yīng)調(diào)整，所有學(xué)生統(tǒng)一接受相同的教學(xué)過程，這就導(dǎo)致那些基礎(chǔ)好的學(xué)生無法提升自己，基礎(chǔ)差的學(xué)生又不能快速跟進(jìn)課堂進(jìn)程，美術(shù)高考生綜合水平的提升受到極大影響。

（三）美術(shù)教師自身綜合素養(yǎng)的欠缺

受到傳統(tǒng)因素影響，美術(shù)教師在教育行業(yè)的地位依舊未能得到足夠的重視，而美術(shù)教師自身的綜合素養(yǎng)也需要進(jìn)一步提升。當(dāng)前，我國很多美術(shù)教師的學(xué)歷水平不足，美術(shù)專業(yè)水平存在欠缺，這就導(dǎo)致其無法有效開展實際教學(xué)活動。同時，部分美術(shù)教師在教學(xué)理念與思想意識層面存在問題，對美術(shù)高考的看法存在偏頗，認(rèn)為美術(shù)高考是一種技巧類考試，教師的責(zé)任就是讓學(xué)生掌握足夠的美術(shù)技巧，而不是讓其掌握足夠的美術(shù)理論知識，這就讓我國美術(shù)高考生綜合素養(yǎng)長期處于較低水平。

二、提高美術(shù)高考生專業(yè)水平的對策與機(jī)制

（一）注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是提升學(xué)生專業(yè)水平的重要影響因素，而良好的考試心理可確保考生在應(yīng)對考試時，可發(fā)揮出自身應(yīng)有的水準(zhǔn)，尤其是面對美術(shù)高考這種極為關(guān)鍵的大型考試，只有讓考生真正具備良好的心理素質(zhì)，才能確保其合理應(yīng)對各類場景，積極面對日常學(xué)習(xí)與生活過程，并避免各類負(fù)面因素對考生學(xué)習(xí)過程的影響。

1.日常學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)培養(yǎng)

日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需面對各類復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題與場景，部分學(xué)生因其審美水平與美術(shù)素養(yǎng)的限制，很容易對自身產(chǎn)生懷疑與否定的情緒，很多學(xué)生也會因為無法完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)而感到困惑與迷茫，如果學(xué)習(xí)時間分配的不夠合理，也會引發(fā)學(xué)生焦慮情緒。為解決這些在日常學(xué)習(xí)中所存在的各類問題，學(xué)生需具備更為良好的心理素質(zhì)與自我調(diào)節(jié)能力，教師也要時刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)其養(yǎng)成冷靜處理各類問題的習(xí)慣。同時，美術(shù)教學(xué)工作中，教師也要注重對學(xué)生特點的分析，針對其興趣與性格的不同，實施更具個性化的鼓勵與鞭策，為其尋找正確的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，促使學(xué)生不斷提升自我，并樹立美術(shù)學(xué)習(xí)自信心理。美術(shù)教師也要養(yǎng)成與學(xué)生互動的良好習(xí)慣，借助多種途徑，多與學(xué)生溝通，逐步了解其當(dāng)前的學(xué)習(xí)困境，消除學(xué)生在心理層面所存在的壓力與負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

2.考試之前的心理素質(zhì)培養(yǎng)

考試之前，學(xué)生的心理狀態(tài)變化將對考試結(jié)果有著直接影響，無論是高考還是日常階段性考試，學(xué)生都需要以更為積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對?？荚嚽埃芏鄬W(xué)生會產(chǎn)生緊張焦慮等情緒，而這一情緒與學(xué)生專業(yè)水平無關(guān)，甚至專業(yè)水平較好的學(xué)生焦慮狀況更為嚴(yán)重。因此，教師需注重每一次考試前學(xué)生具體的心理狀態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生的整體狀況，積極開展各類可放松精神的活動，對于那些心理素質(zhì)較差的學(xué)生，可對其進(jìn)行單獨疏導(dǎo)，緩解其焦慮的情緒，引導(dǎo)其以更為合理健康的方式，調(diào)整自己的心態(tài)。每一次階段考試完成后，教師也不要對學(xué)生施加過多的壓力，而是需為下一次階段考試做準(zhǔn)備，注重對學(xué)生考試效果的總結(jié)，讓每一位學(xué)生都能樹立更為自信的應(yīng)試心態(tài)。

（二）夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力

1.審美水平的提升

美術(shù)學(xué)科與其他文化課程存在很大區(qū)別，其不僅是一套獨特的知識體系，更是一門藝術(shù)，通常情況下，人們會評判美術(shù)作品是否具備藝術(shù)美感，以此為標(biāo)準(zhǔn)來評價作者的實際水平，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)需注重對審美能力的培養(yǎng)。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需讓學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察、樂于表達(dá)的習(xí)慣，在一次次發(fā)現(xiàn)中提升審美能力，并促進(jìn)其專業(yè)水平的增長。審美傾向決定學(xué)生創(chuàng)作過程中構(gòu)圖安排能力、色彩運(yùn)用與題材選擇能力，而想要真正提升學(xué)生這些層面的專業(yè)素養(yǎng)，就需要美術(shù)教師在日常教學(xué)活動中強(qiáng)化對學(xué)生審美能力的引導(dǎo)，多角度培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。例如，在作品欣賞課上，教師可適當(dāng)減少基礎(chǔ)知識與美術(shù)技巧的教學(xué)占比，而是讓學(xué)生用自己的雙眼去觀察整個作品，重視名作對學(xué)生精神世界的影響，進(jìn)而不斷培養(yǎng)其審美水平。

2.文化底蘊(yùn)的提升

美術(shù)作品是一種與生活緊密關(guān)聯(lián)的藝術(shù)內(nèi)容，作品自身所展現(xiàn)的文學(xué)、歷史與宗教等特征，更是讓作品擁有不一樣的魅力與吸引力，所以，從內(nèi)涵本質(zhì)角度分析，美術(shù)課程與其他學(xué)科之間存在不可分割的互通性，深厚的文化底蘊(yùn)可潛移默化的提升對作品的欣賞能力，拓展其創(chuàng)作思想空間與專業(yè)水平。因此，美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時，也要強(qiáng)化對各類文化知識的傳授，讓文化知識與美術(shù)內(nèi)容形成有機(jī)整體，將美術(shù)教學(xué)與文學(xué)、歷史、書法、戲曲等元素進(jìn)行融合，進(jìn)而提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的感悟力以及對各類作品與技巧的共鳴，最大限度拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路與空間。這種以文化為底蘊(yùn)的美術(shù)教學(xué)過程，不僅可幫助學(xué)生在美術(shù)高考中取得良好成績，亦可為其美術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3.專業(yè)技巧的培養(yǎng)

專業(yè)技巧是美術(shù)教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學(xué)生而言，想要真正做到可熟練運(yùn)用各類專業(yè)技巧，就必須保證其基礎(chǔ)練習(xí)數(shù)量。美術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量參與各類實踐技能鍛煉，以量變促進(jìn)質(zhì)變，因此，教師需為學(xué)生安排合理的技巧鍛煉空間與課程，提升學(xué)生的畫面掌控力與素描技巧。通常情況下，美術(shù)高考對專業(yè)技巧有著很高的要求，這不僅需要學(xué)生具備足夠的天賦，也要付出大量的努力與汗水，只有讓學(xué)生認(rèn)識到反復(fù)練習(xí)的重要性，從思想層面提高學(xué)生對技巧的關(guān)注，才能讓學(xué)生在面對美術(shù)高考時擁有更好的發(fā)揮。

（三）注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)

學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)有著很大不同，很多學(xué)生擁有足夠的技巧，其作品完成效果也十分良好，但是在考試中卻表現(xiàn)不佳，而這種現(xiàn)象就是因為學(xué)生缺少足夠的應(yīng)試能力。針對這一問題，教師可加強(qiáng)日常模擬考試的實施，讓學(xué)生在模擬考試中逐漸熟悉考場，熟悉考試流程，掌握更多的考試經(jīng)驗，模擬考試盡量與真實考試相近，只有讓學(xué)生經(jīng)常接觸到高考氛圍，才能逐步緩解其內(nèi)心焦慮與緊張情緒，使其可充分發(fā)揮自身的技能水平，提高應(yīng)試能力。此外，教師可讓學(xué)生體驗閱卷過程，為學(xué)生展現(xiàn)高考閱卷的真實場景，讓學(xué)生養(yǎng)成以教師的角度去審視自己的作品，不斷較深對考試技巧的了解。

（四）教師素養(yǎng)的提升

美術(shù)老師也要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，結(jié)合新時期素質(zhì)教育工作特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維與教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率與針對性，并在日常工作中不斷鍛煉自身技巧，提高對學(xué)生的指導(dǎo)效果。教師可充分利用學(xué)生的特長，認(rèn)真分析學(xué)生所存在的優(yōu)勢與劣勢，并集合各類美術(shù)院校的風(fēng)格，為學(xué)生提供更為合理的報考建議，并以學(xué)生的特長與興趣為根本，因材施教，教學(xué)內(nèi)容因人而異，為提升每一位學(xué)生的綜合素養(yǎng)而努力。在日常教學(xué)工作中，教師也要強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，建立平等對話空間，積極引導(dǎo)學(xué)生完成各類作品，提升學(xué)生對專業(yè)知識的熱愛與學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)考生的綜合水平與教師所開展的教學(xué)活動息息相關(guān)，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)時，需不斷提升其對美術(shù)課程的興趣，培養(yǎng)其對美術(shù)課程的熱愛與學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化學(xué)生心理素養(yǎng)，夯實其基礎(chǔ)技能與知識，并不斷提高學(xué)生的應(yīng)試能力，進(jìn)而發(fā)展其專業(yè)水平，讓學(xué)生可在美術(shù)高考中取得更為良好的成績。

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