此，基于杜威“做中學(xué)”思想，從實踐層面尋求學(xué)科實踐的落地方略，進一步明確學(xué)科實踐目的、實踐行動、實踐效能，從而為學(xué)科實踐的實施提供指導(dǎo)?；诙磐?span id="omwq0ci" class="hl">做中學(xué)”思想，將學(xué)科實踐的實施概括為三個統(tǒng)一：目的上是“動”與“靜”的統(tǒng)一，過程上是“學(xué)”與“省”的統(tǒng)一，效果上是“定”與“變”的統(tǒng)一，以期教師進行有學(xué)科味、能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升的學(xué)科實踐，并對推動我國義務(wù)教育新課標(biāo)的施行以及豐富學(xué)科實踐領(lǐng)域的理論研究提供參考。關(guān) 鍵 詞：杜威“做中學(xué)”；學(xué)科實踐；義務(wù)教育新

過程與設(shè)計意圖做中學(xué),即以“做”為支架,學(xué)生運用相關(guān)實驗工具,通過實際操作、提出猜想、驗證結(jié)論,理解數(shù)學(xué)知識的思維活動[1].筆者以現(xiàn)實問題為情境、問題鏈為驅(qū)動、學(xué)生動手實驗與小組合作為組織形式、發(fā)展學(xué)生高階思維為目標(biāo)設(shè)計了這節(jié)課.3.1 創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題問題1如圖1,一片排列整齊的水杉樹林中,水杉之間行距和列距相同,其中一大片水杉生長在水域中.如何估測這一片水域的面積?圖1 圖2生1:如果把每棵水杉都看成一個點,那么水域部分的面積可近似看成網(wǎng)格中多邊形

義教育”實為“做中學(xué)”教育。他主張在普通教育中滲透實業(yè)的陶冶，闡述了在中小學(xué)各科推行“做中學(xué)”教育的具體方法，認(rèn)為這種教育是“打破平面的教育，而為立體的教育”（黃炎培，1913b），其大旨是“使理論不與實際聧隔，俾學(xué)生以后為真實有用之材”，“以增進國民生產(chǎn)力”，其主要原則是發(fā)揮學(xué)生個人的主動性，“使教育適合于學(xué)生，非以學(xué)生求合其教育者也”（黃炎培，1913c）。2002 年，單中惠先生指出，“做中學(xué)”針對的是傳統(tǒng)教育的“從聽中學(xué)”，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，有

黃小梅“做中學(xué)”即“從做中學(xué)”，是杜威提出的教育理念，陶行知提出的“知行合一”教育理念與其有著異曲同工之妙。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究實踐，讓學(xué)生通過“動手做”解決問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與實踐能力?！?span id="0wuecwm" class="hl">做中學(xué)”是一種教育理念，也是一種教學(xué)手段，更是一種學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造動腦思考、動手操作的機會，能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實踐過程，使學(xué)生通過做事去解決問題，進而獲取知識、發(fā)展思維、提高能力。“做中學(xué)”倡導(dǎo)從生活中學(xué)、從實踐中學(xué)、在動中學(xué)?！?span id="eeqkwcg" class="hl">做中學(xué)”

意指“玩中做，做中學(xué)，學(xué)中玩”。玩做學(xué)具有游戲性和趣味性、任務(wù)性和操作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性等特征。其目標(biāo)追求為：具有動手能力，擁有會做事情的自信；豐富合作經(jīng)驗，體驗做成事情的喜悅；提升自理能力，培養(yǎng)能做事情的勞動習(xí)慣。可以基于幼兒興趣、游戲需要和節(jié)日活動等為幼兒提供玩做學(xué)的體驗通道。關(guān)鍵詞：玩中做；做中學(xué)；學(xué)中玩；學(xué)前教育中圖分類號：G610 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）11-0071-033～6歲兒童學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游

年版）》倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。這實際指出了從“做”到“用”再到“創(chuàng)”的進階式課堂教學(xué)樣態(tài)。教師應(yīng)把促進學(xué)生思維生長作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著主題目標(biāo)與飽滿的熱情“動手”去做，“動嘴”去說，“動身”去用，“動腦”去創(chuàng)。教學(xué)滬粵版初中物理九年級下冊《電磁繼電器與自動控制》一課時，帶領(lǐng)學(xué)生去“做”、去“用”、去“創(chuàng)”，從“做中學(xué)”到“創(chuàng)中學(xué)”。關(guān)鍵詞：初中物理；做中學(xué)；用中學(xué)；創(chuàng)中學(xué)；《電磁繼電器與自動控制》*本文系甘肅省教育科學(xué)“十

上著重探討了“做中學(xué)”教學(xué)模式，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程；“做中學(xué)”教學(xué)模式；科學(xué)素養(yǎng)作者簡介：萬曉峰（1981—），男，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣實驗小學(xué)。小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為主的課程，相關(guān)新課標(biāo)要求教師在課堂上不僅要傳授學(xué)生科學(xué)知識，還要注重訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維能力、想象力等科學(xué)素養(yǎng)。但是由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有較強的前瞻性和思辨性，因此學(xué)生僅僅是被動地接收知識是遠遠不夠的，其還需要自主探索［1］。有相關(guān)學(xué)者指出，“做中學(xué)”教學(xué)模式的最大優(yōu)勢在于

的束縛，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在“做”的過程中學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的綜合學(xué)力。［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)模式；做中學(xué)；綜合學(xué)力數(shù)學(xué)知識來源于生活，具有廣泛的應(yīng)用性，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)抽象和數(shù)學(xué)概括的過程，因此數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性。小學(xué)生的邏輯思維能力相對較弱，在面對抽象的數(shù)學(xué)知識時常顯得力不從心，進而逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這一現(xiàn)象，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段教師應(yīng)多設(shè)計一些教學(xué)實踐活動，通過動手操作來逐漸提升

導(dǎo)與推動學(xué)生“做中學(xué)”，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。所謂“做中學(xué)”，是指在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，即讓學(xué)生親身參與實踐操作，在操作中思考、探究并建構(gòu)起具體的知識認(rèn)知框架。相較于其他教育理念，“做中學(xué)”理念充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷知識形成并建構(gòu)的過程，從而有效鍛煉學(xué)生的自主探究能力、問題解決能力以及知識遷移能力。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)認(rèn)真把握新課標(biāo)“做中學(xué)”的理念，正確審視“做中學(xué)”理念的價值與作用，并將“做中學(xué)”理念運用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實

思結(jié)合，倡導(dǎo)‘做中學(xué)’‘用中學(xué)’‘創(chuàng)中學(xué)’”[1]。其中“做中學(xué)”是杜威基于經(jīng)驗自然主義哲學(xué)，依據(jù)“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組和改造”，針對教育實踐提出的方法論原則。勞動作為人類創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的實踐過程，勞動課程本身具有顯著的實踐性。義務(wù)教育階段勞動課程倡導(dǎo)豐富多樣的實踐方式，“注重動手實踐、手腦并用、知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)‘做中學(xué)’‘學(xué)中做’”[2]?！?span id="0saakag" class="hl">做中學(xué)”在知與行、教育與經(jīng)驗、實踐與創(chuàng)造、兒童與成長等關(guān)系方面，為我們思考

積極推進課堂“做中學(xué)”實踐模式?！?span id="sqckwo0" class="hl">做中學(xué)”不僅較好地踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，而且還能引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動眼、動口、動腦等方式，調(diào)動多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，以此引導(dǎo)他們進行深度學(xué)習(xí)、理解探究?！?span id="wuwuga0" class="hl">做中學(xué)”不是傳統(tǒng)教學(xué)中“教師說、學(xué)生做”那種初級學(xué)習(xí)模式，而是通過小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、啟迪思維，幫助他們重新建構(gòu)知識體系的一個過程。這種“做中學(xué)”更多的是陶行知所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”，指向的是課堂實踐，培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與思維。一、借助生本問題，開

、追根溯源:“做中學(xué)”的內(nèi)涵詮釋、學(xué)理邏輯及運行機制(一)杜威的“從做中學(xué)”教育觀百年前,約翰·杜威(John Dewey,1859—1952)在訪華26個月的時間里,開啟了他在中國教育史上具有劃時代意義的學(xué)術(shù)傳播歷程。1922年我國新學(xué)制課程改革正式頒布的《學(xué)校系統(tǒng)改革案》(1)即20世紀(jì)中國最為經(jīng)典的教育改革事件之一的“壬戌學(xué)制”。我國當(dāng)前實施的“六三三”學(xué)制的基本架構(gòu),即可溯源至此。中“適應(yīng)社會進化之需要”“注意生活教育”等許多條目就體現(xiàn)了杜威教育思

企合作中進行“做中學(xué)”，并增加平時成績比例，改革考核方式，促進“做中學(xué)”。文章通過對應(yīng)用型大學(xué)新媒體寫作課程教學(xué)體系構(gòu)建的研究，兼顧理論與實踐，延伸課堂，對接業(yè)界，逐步實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的升級。關(guān)鍵詞：新媒體寫作；實踐；教學(xué) ；案例；做中學(xué)中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）01-0027-04基金項目：本論文為2020年度皖西學(xué)院安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“以能力為導(dǎo)向的《新媒體寫作》課程改革研究與實踐”成果，項目

不能真正實現(xiàn)“做中學(xué)”，沒有達到培訓(xùn)效果[4]。②輪轉(zhuǎn)醫(yī)師學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，認(rèn)為自己只是單純學(xué)習(xí)氣道管理（面罩通氣和氣管插管）和心肺復(fù)蘇，對術(shù)前訪視評估、術(shù)中管理和術(shù)后并發(fā)癥等相關(guān)內(nèi)容并不關(guān)心且缺乏學(xué)習(xí)動力。③麻醉科老師對輪轉(zhuǎn)醫(yī)師帶教積極性較差，認(rèn)為其今后不從事麻醉相關(guān)工作，不必要掌握太多麻醉知識。這使得主動學(xué)習(xí)能力差的輪轉(zhuǎn)醫(yī)師更難獲得好的學(xué)習(xí)效果。從以上問題我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)有麻醉科住院醫(yī)師可以依賴時，“惰性”易導(dǎo)致輪轉(zhuǎn)醫(yī)師放棄主動去做、去學(xué)，不能達到“做中學(xué)

58000)“做中學(xué)”教育理念出自美國教育家杜威，并在二十世紀(jì)六七十年代得到快速發(fā)展。在我國，“做中學(xué)”教育思想主要源于20世紀(jì)初杜威在中國講學(xué)，杜威在中國的兩年多講學(xué)之中，傳達了“做中學(xué)”教學(xué)思想[1]。1994年，韋鈺院士參加國際科學(xué)聯(lián)盟新成立的科學(xué)能力建設(shè)，當(dāng)時委員會啟動了Inquiry Based Science Education(探究式科學(xué)教育)項目；2001年，我國教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會推動了 “做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目[2]。“燃燒和滅火”教

34300)“做中學(xué)”教育教學(xué)理論強調(diào)學(xué)生動手能力，對學(xué)生思維能力以及實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更好的要求，因此作為小學(xué)科學(xué)教師，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，樹立先進的教育教學(xué)觀念，提升學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，在此過程中，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識。現(xiàn)階段“做中學(xué)”應(yīng)用越來越廣泛，這主要是因為“做中學(xué)”模式正是以為學(xué)生主體的一種教學(xué)模式，強調(diào)的是學(xué)生行動中進行學(xué)習(xí)。而小學(xué)科學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，

的再創(chuàng)造，“從做中學(xué)”，從而達到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的核心理念.1 “做中學(xué)”的意義“從例中學(xué)”作為傳統(tǒng)的傳授-接受教學(xué)法的典型代表，主要是指教師通過言語講解和操作示范來讓學(xué)生接受并掌握系統(tǒng)的知識和技能的教學(xué)方法.這種教學(xué)方法能夠在短時間之內(nèi)較快地讓學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的知識點，比較適用于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較全面，知識結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)的學(xué)生，而且要求學(xué)生要有較強的學(xué)習(xí)主動性和積極性.但是這種教學(xué)方式在顯示了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的思維活動主要是按照教師的引導(dǎo)方向而發(fā)展的

勞動，讓孩子“做中學(xué)”“學(xué)中做”，通過體驗勞動來熱愛勞動、尊重勞動、享受勞動。我兒子大學(xué)畢業(yè)后，進入華為公司工作，目前負(fù)責(zé)一個地區(qū)的平板和電腦銷售業(yè)務(wù)。在華為工作要求高、壓力大，這是眾所周知的。兒子能通過華為幾輪面試，并頂住工作壓力、站穩(wěn)腳跟、小有成就，現(xiàn)在想起來與我們對他的教育有關(guān)。我們教育兒子有一個重要的方法，就是合理地“使喚”孩子，讓他從小“做中學(xué)”，做力所能及的事情，培養(yǎng)獨立生活的能力。兒子剛學(xué)會走路時，我們盡量不用學(xué)步車，讓他走過來、跑過去，既鍛

探究過程，在“做中學(xué)”。教師以此來提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。但是，當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，很多學(xué)校不重視實驗教學(xué)。教學(xué)設(shè)計往往以教師為中心，學(xué)生只是被動參與，并沒有太多機會真正融入教學(xué)過程。教師如何在實驗教學(xué)設(shè)計過程中讓學(xué)生逐步形成樂于探索、勤于反思、質(zhì)疑批判的品質(zhì)，最終成長為一個全面發(fā)展的人，這正是值得思考的，也是當(dāng)前教育改革所倡導(dǎo)的。為了探索學(xué)生“做中學(xué)”和初中物理實驗教學(xué)的有效融合，筆者借助項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以初中物理“

詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；做中學(xué)；學(xué)科育人；創(chuàng)新實踐傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“紙筆數(shù)學(xué)”教學(xué)。這樣的一種教學(xué)方式，注重學(xué)生的感知、記憶等，而忽略了學(xué)生的感受、體驗?！?span id="20ucmsk" class="hl">做中學(xué)”是一種注重學(xué)生感受、體驗的學(xué)習(xí)方式，能與傳統(tǒng)的“紙筆數(shù)學(xué)”形成一種互補?！?span id="w00wias" class="hl">做中學(xué)”是美國教育家杜威所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是人民教育家陶行知所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式?！?span id="ysqoios" class="hl">做中學(xué)”不是機械的、盲目地“操作”，而是一種融合了學(xué)生思維、想象等在內(nèi)的具身性認(rèn)知?！?span id="2e0i0w0" class="hl">做中學(xué)”強調(diào)“手腦并用”，以做促思、以思導(dǎo)做，進而讓學(xué)生的學(xué)

探究過程，在“做中學(xué)”。教師以此來提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。但是，當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，很多學(xué)校不重視實驗教學(xué)。教學(xué)設(shè)計往往以教師為中心，學(xué)生只是被動參與，并沒有太多機會真正融入教學(xué)過程。教師如何在實驗教學(xué)設(shè)計過程中讓學(xué)生逐步形成樂于探索、勤于反思、質(zhì)疑批判的品質(zhì)，最終成長為一個全面發(fā)展的人，這正是值得思考的，也是當(dāng)前教育改革所倡導(dǎo)的。為了探索學(xué)生“做中學(xué)”和初中物理實驗教學(xué)的有效融合，筆者借助項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以初中物理“

趣味等等。而“做中學(xué)”編程教學(xué)方式就是讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，從學(xué)中做，從實踐中求真知。只有讓學(xué)生在編程過程中實實在在地“做”起來，才能防止學(xué)習(xí)的“形式化”。在做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于小學(xué)生編程的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);編程;實踐;做中學(xué)前言在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，計算機編程設(shè)計是最復(fù)雜的一部分課程，它對學(xué)生的信息素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對擁有良好信息技術(shù)創(chuàng)造力的人才需求日益倍增，這使得社

摘? 要] “做中學(xué)”能集聚學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受、體驗，促進學(xué)生對知識的深度建構(gòu)。在引導(dǎo)學(xué)生借助“大任務(wù)”進行“做中學(xué)”的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計方案、助推實施、引導(dǎo)交流評價等，從而調(diào)動學(xué)生的“做中學(xué)”積極性，激發(fā)學(xué)生的“做中學(xué)”思維，積累學(xué)生的“做中學(xué)”經(jīng)驗，提升學(xué)生的“做中學(xué)”品質(zhì)。“做中學(xué)”活動是一種具身認(rèn)知活動，它追求“學(xué)玩創(chuàng)一體”“做思學(xué)共生”的學(xué)習(xí)境界?！?span id="0miocu0" class="hl">做中學(xué)”活動可不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力、數(shù)學(xué)實踐力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]

麗萍摘 要：“做中學(xué)”是一種理念，是一種學(xué)習(xí)方法，更是落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，做中學(xué)教學(xué)方法注重基于學(xué)生的立場來開展教學(xué)，注重增強學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與欲望，積累學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而為其綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供有力的支持與保障，因此，本文重點探究了基于兒童立場的“做數(shù)學(xué)”教學(xué)策略，以供有關(guān)人員交流與借鑒。關(guān)鍵詞：做數(shù)學(xué);兒童立場;課堂教學(xué)引言數(shù)學(xué)是發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、推動思維發(fā)展的主要內(nèi)容，是一個十分抽象的課程，不少學(xué)生乃至成年人都對其望而生畏

家思維”，將“做中學(xué)”延伸為“做中悟”。一、創(chuàng)設(shè)多元活動，強化沉浸式體驗體驗是感知的基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的活動讓學(xué)生進行沉浸式體驗，可以增強他們的感受能力。這是“做中悟”的起點，也是“做中悟”的保障。（一）優(yōu)化教材編排的活動，助力沉浸式探究在小學(xué)科學(xué)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生完成實驗之后無事可干或玩弄實驗器材的情況。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不全是學(xué)生的原因，也可能是實驗任務(wù)太簡單或太煩瑣，導(dǎo)致學(xué)生不愿參與實驗。因此，設(shè)置合理的探究任務(wù)極為重要。教科版小學(xué)《科學(xué)》教材的探索板塊中

關(guān)鍵詞：杜威 做中學(xué) 思維五步法 高中語文教學(xué)2020年普通高中課程方案和語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后發(fā)布，進一步明確高中語文教育發(fā)展學(xué)生思維的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有個性、全面發(fā)展的學(xué)生。同年依據(jù)核心素養(yǎng)編寫的高中語文人教2019版新教材啟用，揭開了高中階段落實學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)改革向縱深推進的序幕。2021年7月，國家在基礎(chǔ)教育階段推行“雙減”政策，推進教師改變粗放、低效式大題量訓(xùn)練固定知識的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動以思維指導(dǎo)知識構(gòu)建的高效學(xué)習(xí)能力的要求。同時要求高

和最高目標(biāo)?！?span id="2ku8uaq" class="hl">做中學(xué)”最早是由美國現(xiàn)代教育家杜威在19世紀(jì)末提出的教育理論，主張打破“以教室為中心”“以教師為中心”的脫離社會實際的傳統(tǒng)教育模式，依據(jù)“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”的思想，倡導(dǎo)的“從做中學(xué)、從經(jīng)驗中學(xué)”的實用主義教學(xué)模式迄今在世界各國影響深遠。在深化基礎(chǔ)教育的教材、課程、課堂、課后、評價等全方位改革，全面推進以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的素質(zhì)教育的新時代教育背景下，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強調(diào)，要聚焦核心素養(yǎng)，

“在做中教，在做中學(xué)”。文章結(jié)合教學(xué)實踐，從三個方面闡述了在中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該如何制訂行之有效的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷高效的“做中學(xué)”，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);做中學(xué);學(xué)習(xí)能力在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往是以教師講為主、學(xué)生聽為輔，缺乏師生互動，課堂教學(xué)效率低。隨著課程改革的深入，“做中學(xué)”的教學(xué)理念逐漸普及，要求增強學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生在課堂上開動腦筋，發(fā)揮自己的智慧，經(jīng)歷實驗、操作、探究等學(xué)習(xí)活動，從而完善自己

勞動，讓孩子“做中學(xué)”“學(xué)中做”，通過體驗勞動來熱愛勞動、尊重勞動、享受勞動。我兒子大學(xué)畢業(yè)后，進入華為公司工作，目前負(fù)責(zé)一個地區(qū)的平板和電腦銷售業(yè)務(wù)。在華為工作要求高、壓力大，這是眾所周知的。兒子能通過華為幾輪面試，并頂住工作壓力、站穩(wěn)腳跟、小有成就，現(xiàn)在想起來與我們對他的教育有關(guān)。我們教育兒子有一個重要的方法，就是合理地“使喚”孩子，讓他從小“做中學(xué)”，做力所能及的事情，培養(yǎng)獨立生活的能力。兒子剛學(xué)會走路時，我們盡量不用學(xué)步車，讓他走過來、跑過去，既鍛

開思考，基于“做中學(xué)”的理念，設(shè)計了三天教師工作坊培訓(xùn)內(nèi)容。通過進行與主題相關(guān)的討論、體驗、點評、反思等活動，促進種子教師對本民族文化進行審視和反思，培養(yǎng)用美術(shù)學(xué)科課程傳承當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化的觀念與能力?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)教師工作坊；“做中學(xué)”理念；民族傳統(tǒng)文化當(dāng)前鄉(xiāng)村美術(shù)教師培訓(xùn)常見的模式有專家講座式、觀課評課式，這類培訓(xùn)模式常因教師的工作與繼續(xù)教育之間的矛盾、理論一實踐二元分離使得教師心生厭倦。因此，通過教師培訓(xùn)模式改革解決教師專業(yè)實踐與專業(yè)發(fā)展分離的問題、

、進階性開展“做中學(xué)”課堂活動，有效滲透生物學(xué)科技術(shù)思維。[關(guān)鍵詞] 技術(shù)思維;做中學(xué);進階教學(xué)一、技術(shù)思維的價值意蘊科學(xué)與工程學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、確立并實施研究方案、運用證據(jù)進行辯論與評估并交流信息，促進學(xué)生在面對真實情境問題時聯(lián)系學(xué)科相關(guān)知識，從探索與設(shè)計中獲得學(xué)習(xí)體驗。其中，技術(shù)思維屬于關(guān)鍵能力范疇。依據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》編排的選擇性必修三《生物技術(shù)與工程》中也要求，學(xué)生能夠面對日常生活或社會熱點中與生物技術(shù)與工程有關(guān)

家思維”，將“做中學(xué)”延伸為“做中悟”。一、創(chuàng)設(shè)多元活動，強化沉浸式體驗體驗是感知的基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的活動讓學(xué)生進行沉浸式體驗，可以增強他們的感受能力。這是“做中悟”的起點，也是“做中悟”的保障。（一）優(yōu)化教材編排的活動，助力沉浸式探究在小學(xué)科學(xué)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生完成實驗之后無事可干或玩弄實驗器材的情況。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不全是學(xué)生的原因，也可能是實驗任務(wù)太簡單或太煩瑣，導(dǎo)致學(xué)生不愿參與實驗。因此，設(shè)置合理的探究任務(wù)極為重要。教科版小學(xué)《科學(xué)》教材的探索板塊中

設(shè)計;新課標(biāo);做中學(xué)中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）09-0037-03隨著移動技術(shù)的快速發(fā)展與普及，運用移動終端解決日常生活與學(xué)習(xí)中的問題已成為人們的一項重要技能。筆者根據(jù)《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的指導(dǎo)與要求，開設(shè)了移動應(yīng)用設(shè)計的選修課，以期學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠了解常用移動終端的功能與特征，形成移動學(xué)習(xí)的意識，掌握移動應(yīng)用設(shè)計與開發(fā)的思想方法，創(chuàng)造性地解決日常學(xué)習(xí)和生活中的實際問題

改革的深入，“做中學(xué)”的教學(xué)理念逐漸普及，要求增強學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生在課堂上開動腦筋，發(fā)揮自己的智慧，經(jīng)歷實驗、操作、探究等學(xué)習(xí)活動，從而完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。在這種情況下，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師輔之以引導(dǎo)的教學(xué)模式。同時，各個版本的教材在編寫時也做了相應(yīng)的調(diào)整，增加了更豐富且更具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)資源，但是仍有部分教師的教學(xué)行為略有滯后。究其原因，主要是教師對于教材的變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不深入，同時也沒有采用行之有效的教學(xué)策略開展各種

我應(yīng)用杜威的“做中學(xué)”理論，設(shè)計了多次的嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在多次的自己實踐中找到正確的拓印方法。教師則在騰訊會議中反復(fù)切換共享桌面和共享課件，進行講練結(jié)合。使學(xué)生聽講授再練習(xí)，再深入學(xué)習(xí)再反復(fù)練習(xí)。整節(jié)課下來，雖然沒有很多完整的作品呈現(xiàn)，但是，學(xué)生的興趣高漲，不斷在課堂中生成新的拓印物品以及拓印技法的創(chuàng)新嘗試，這就是我設(shè)計本課的目的。如有的學(xué)生找來了家里的各種物品進行拓?。汗佩X幣、麻將、梳子等等；還有的學(xué)生自創(chuàng)用油畫棒涂手指上進行拓印，也可以拓印出來。在本課

；道德與法治；做中學(xué)；大任務(wù)；作業(yè)設(shè)計【中圖分類號】G633.2? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）91-0072-02“雙減”背景下，作業(yè)改革成為教師關(guān)注的熱點。筆者按照新課標(biāo)要求，基于“做中學(xué)”理念，對道德與法治學(xué)科的大任務(wù)作業(yè)設(shè)計進行探討?！按笕蝿?wù)”是核心素養(yǎng)落地的重要方式。這里的“大任務(wù)”，也可稱為項目、主題等，是“做中學(xué)”理念在教學(xué)實踐中的重要體現(xiàn)。好的“大任務(wù)”有完整的結(jié)構(gòu)、必要的體量和真實的來源，對學(xué)生有吸引力、

】杜威提出的“做中學(xué)”教育思想，顛覆了傳統(tǒng)教育觀念，有效地凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。在開展美術(shù)課程的教學(xué)活動時，教師也應(yīng)當(dāng)主動地落實“做中學(xué)”的教育理念，讓學(xué)生通過自己的雙手感受美術(shù)的美。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);做中學(xué);課堂教材 美術(shù)學(xué)科是一門實踐性的課程，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教育理念，不僅能夠凸顯美術(shù)課程的特色，也能夠讓學(xué)生通過自己的雙手感受美術(shù)世界的魅力。然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在以往的美術(shù)課堂上，大多數(shù)教師采用單向灌輸?shù)慕逃问?，學(xué)生的主體地位

育 教育態(tài)度 做中學(xué)教育具有社會價值取向的目標(biāo)和促進個體發(fā)展的目標(biāo)。在為社會培養(yǎng)人才時，教育還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體的幸福。不僅要為學(xué)生未來走上社會著想，還應(yīng)關(guān)注他們今天的幸福體驗。生活就是教育，教育就是生活，生活離不開教育，教育創(chuàng)造了新的生活[1]。在學(xué)生時代享受幸福生活，體驗生活的幸福，他們就會確立創(chuàng)造幸福的信念，獲得創(chuàng)造幸福的能力。在生活中教育，在做中學(xué)，快樂地學(xué)習(xí)是學(xué)生幸福人生的重要組成部分。幸福人生需要獨立自主的思想人格，需要樂觀自信的人生態(tài)度，需要有效

計策略、學(xué)生“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)策略、教師“教為不教”的指導(dǎo)策略，并以“測電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗教學(xué)為例呈現(xiàn)實驗教學(xué)案例。[關(guān)鍵詞] 實驗教學(xué);問題解決;做中學(xué);教為不教一、問題的提出物理是一門實驗學(xué)科，實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生在物理學(xué)習(xí)中必須掌握的核心能力之一。實驗題是物理高考的必考題型，其考查范圍為《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中規(guī)定的學(xué)生必做實驗。在大部分物理教師看來，實驗題就考那么幾個實驗，其中的實驗基本原理確定，實驗方法大同小

。教師要基于“做中學(xué)”理論，探究如何讓學(xué)生參與到豐富多彩的實踐活動中，將接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動探究活動，更扎實地掌握知識，以適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的實際需求。一、篤行致遠，秉持開展“微體驗”活動原則1.思想性，樹立價值觀念在初中道德與法治教學(xué)中，教師要基于思想性、生活性、生成性的原則設(shè)計微體驗活動。從思想性角度來說道德與法治教學(xué)要讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考，提升價值觀念，可以通過辯論商討等方式，創(chuàng)設(shè)微情境，引導(dǎo)他們體驗，提升其道德觀。如在學(xué)習(xí)“我與集體共成長”時，

教學(xué)要讓學(xué)生“做中學(xué)”。弗賴登塔爾也說：“‘學(xué)’這一活動最好的辦法就是‘做’?！币?、讓學(xué)生在制作玩具中學(xué)習(xí)知識在任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該多設(shè)計讓學(xué)生動手操作、制作、創(chuàng)作的任務(wù)。例如，在教學(xué)“一一間隔規(guī)律”時，教師給學(xué)生布置“穿珠子”任務(wù)：桌子上有若干紅色珠子和黃色珠子，將它們穿到帶子上，注意要一顆紅色珠子接著一顆黃色珠子這樣間隔排列，要求紅色珠子必須是4顆。結(jié)果學(xué)生有四種設(shè)計方法：（1）紅—黃—紅—黃—紅—黃—紅;（2）紅—黃—紅—黃—紅—黃—紅—黃;（3

和最高目標(biāo)。“做中學(xué)”最早是由美國現(xiàn)代教育家杜威在19 世紀(jì)末提出的教育理論，主張打破“以教室為中心”“以教師為中心”的脫離社會實際的傳統(tǒng)教育模式，依據(jù)“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”的思想，倡導(dǎo)的“從做中學(xué)、從經(jīng)驗中學(xué)”的實用主義教學(xué)模式迄今在世界各國影響深遠。在深化基礎(chǔ)教育的教材、課程、課堂、課后、評價等全方位改革，全面推進以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的素質(zhì)教育的新時代教育背景下，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中強調(diào)，要聚焦核心素

一體化，突出“做中學(xué)”的理念。Abstract： With the development of intelligent networked vehicles， more and more vocational colleges are exploring how to cultivate skilled talents who understand the technology of intelligent networked vehicles， and

堂教學(xué)效率，“做中學(xué)”作為陶行知先生生活即教育理念的基本教學(xué)模式在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)著舉足輕重的教學(xué)地位，可引導(dǎo)小學(xué)生在深入了解數(shù)學(xué)知識的過程中增強綜合能力。“做中學(xué)”作為一種高效的教學(xué)模式真正符合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提供強化訓(xùn)練的機會，可以引導(dǎo)小學(xué)生在動手中進行觀察和思考，形成獨特的理解，而只有做到學(xué)以致用才有利于增強解決問題的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計，切實發(fā)揮“做中學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

堂教學(xué)應(yīng)踐行“做中學(xué)”的理念，真正給學(xué)生能力和素養(yǎng)的生成提供一個自由的平臺。本文先列舉了“做中學(xué)”理念下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗提出了滲透“做中學(xué)”理念的教學(xué)策略：找準(zhǔn)教學(xué)切入點，帶著問題做;加強過程指導(dǎo)，通過做來學(xué);注重查漏補缺，課后勤反思。一、滲透“做中學(xué)”理念下的教學(xué)優(yōu)勢（一）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)科學(xué)知識涉及面廣，能夠滿足小學(xué)生對未知世界的強烈好奇心和求知欲。但傳統(tǒng)課堂存在“灌輸”知識的問題，教師過早地揭開了科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)原理的神

詞：機械基礎(chǔ) 做中學(xué) 學(xué)習(xí)興趣機械基礎(chǔ)課程是中職機械類專業(yè)的通用基礎(chǔ)課程之一，一般開設(shè)在第三和第四學(xué)期。世界技能大賽中的工業(yè)機械裝調(diào)項目和中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽中的裝配鉗工項目，都需要用到機械基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識和技能。由此可見，該課程對學(xué)生來說非常重要。這門課程的主要內(nèi)容是介紹常見的機械傳動形式和常用的機構(gòu)等，知識面廣，內(nèi)容抽象，對中職生來說有一定的學(xué)習(xí)難度。一、機械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)，以講授為主目前，技工院校機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)過

響。實際上，“做中學(xué)”活動比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點，教師要全面解放學(xué)生的雙手雙腦，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，使其在觀察、體驗活動中逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，內(nèi)化數(shù)學(xué)道理。1.設(shè)計數(shù)學(xué)實驗，鍛煉學(xué)生動手能力說到實驗，通常發(fā)生在科學(xué)領(lǐng)域，然而，數(shù)學(xué)本身就是一門理性課程，包含著豐富的實驗活動。在數(shù)學(xué)實驗中，小學(xué)生可以全面調(diào)動自身的感官能力，全面感受數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、實用價值，而這就能直接優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動設(shè)計數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在課

胡言娟摘要：“做中學(xué)”項目是我國為了培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的新型人才所提出的改革項目，它也將直接改變小學(xué)數(shù)學(xué)以理論講授為主的教學(xué)形式，通過豐富的數(shù)學(xué)實踐活動去展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中主動學(xué)數(shù)學(xué)，使其真正實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有效激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何去組織“做中學(xué)”活動呢？本文將對此進行教學(xué)探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“做中學(xué)”;教學(xué)策略一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都存在知行脫節(jié)、教學(xué)方法單一等問題，教師會一五一十地在數(shù)學(xué)課上講解數(shù)學(xué)

動手操作? 做中學(xué)一、活動緣由蘇教版二年級上下冊都有長度單位的知識，學(xué)生雖然在日常生活中對其有所接觸，但是僅僅限于知道。課堂上教師也曾多次嘗試采用不同方式幫助學(xué)生理解，但是在解決具體情景中選擇哪個長度單位更適合的問題的時候，部分學(xué)生還是一臉的茫然。這說明學(xué)生對這部分知識的理解還停留在表面。所以，在學(xué)習(xí)了這些長度單位后，我特地安排一節(jié)實踐活動課——做米尺，旨在引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中，同時在實踐活動中加深對各長度單位的理解。二、活動嘗試（一）活動

文教學(xué)中運用“做中學(xué)”的教育模式更利于培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，值得每位教師思考?！娟P(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) “做中學(xué)” 實踐 方法教育家陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的生活教育理論，陶行知先生特別重視“做”在教學(xué)中的獨特作用，陶行知先生指出教師要在“做中教”，學(xué)生要在“做中學(xué)”，不管是教還是學(xué)都離不開“做”，“做”是目標(biāo)，是方法，甚至是衡量教育是否真實發(fā)生的標(biāo)準(zhǔn)。筆者近兩年在教學(xué)中努力實踐“教學(xué)做合一”的思想，對于在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”也有一些感悟

平【摘 要】“做中學(xué)”是新的教學(xué)理念，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，針對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，推出更多實際操作的內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生自然進入“做”的環(huán)節(jié)，在不斷的實踐探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。問題啟動、媒體啟動、游戲啟動、實驗啟動，教師從不同角度展開設(shè)計，學(xué)生對這些啟動方式都有較強的敏感性，自然能夠順利進入“做中學(xué)”的情境之中，并在實踐內(nèi)化中完成認(rèn)知成長?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 做中學(xué) 教學(xué)啟動科學(xué)是一門操作性很強的學(xué)科，教師在具體設(shè)計時，需要選擇

詞：機械基礎(chǔ) 做中學(xué) 學(xué)習(xí)興趣機械基礎(chǔ)課程是中職機械類專業(yè)的通用基礎(chǔ)課程之一，一般開設(shè)在第三和第四學(xué)期。世界技能大賽中的工業(yè)機械裝調(diào)項目和中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽中的裝配鉗工項目，都需要用到機械基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識和技能。由此可見，該課程對學(xué)生來說非常重要。這門課程的主要內(nèi)容是介紹常見的機械傳動形式和常用的機構(gòu)等，知識面廣，內(nèi)容抽象，對中職生來說有一定的學(xué)習(xí)難度。一、機械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)，以講授為主目前，技工院校機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)過

講授中，采用“做中學(xué)”探究式教學(xué)方法。首先制訂“做中學(xué)”探究式教學(xué)的目標(biāo)，然后明確采用的教法與學(xué)法，最后提出具體的“做中學(xué)”探究式教學(xué)的策略。給出具體實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生繪制相圖，分析數(shù)據(jù)，探討結(jié)論，并且補充介紹水的三相點的測定，其間對學(xué)生進行科學(xué)方法教育，取得了非常好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]做中學(xué);探究式教學(xué);單組分系統(tǒng);相平衡[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）10-0105-03科學(xué)教育改革實驗項目“

解和運用。從“做中學(xué)”到“玩中創(chuàng)”，課堂之所以會越來越精彩，那是源于課堂中每個鮮活的個體，只要在學(xué)生心中種下一顆思維萌芽的種子，細心澆灌與培植，相信必將迎來綠意盎然的春天！[ 參 考 文 獻 ][1] 劉健.《解決問題的策略》教學(xué)設(shè)計與評析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008（05）.[2] 王希銀.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想能力[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）.[3] 童正香.例談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)猜想教學(xué)[J].中國校外教育（基教版），2009（6）.

，切實實現(xiàn)了“做中學(xué)”。創(chuàng)客課程包含創(chuàng)客常規(guī)課、創(chuàng)客興趣小組和創(chuàng)客社團，主要面向七年級全體學(xué)生。普及課程面對的是全體學(xué)生，對創(chuàng)客感興趣的學(xué)生可以參加創(chuàng)客興趣小組，優(yōu)秀者可通過選拔進入創(chuàng)客社團;然后在社團中，根據(jù)學(xué)生特長對學(xué)生進一步分組，為各類競賽做準(zhǔn)備。面向全體學(xué)生。學(xué)校普惠式創(chuàng)客教育面向全體學(xué)生，旨在讓每一位學(xué)生都有機會接受創(chuàng)客教育，體驗現(xiàn)代科技發(fā)展的成果。全學(xué)科參與。多種學(xué)科知識在學(xué)校普惠式創(chuàng)客教育中都有所體現(xiàn)，如機器人教學(xué)中的數(shù)學(xué)計算，3D打印中的活

【摘要】“做中學(xué)”通過發(fā)現(xiàn)、觀察與體驗，接觸實際，從而達到目的;保護孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力，拓展思維，學(xué)習(xí)探究技能，改善合作和交往能力，促進語言和表達能力的發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸建構(gòu)知識體系。老師做教練，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，可以從“填鴨式”傳統(tǒng)模式中解放出來。老師應(yīng)該把時間花在研究學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、檢查學(xué)習(xí)狀況以及答題上，從而體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，循序漸進，因材施教，學(xué)生從“做中學(xué)”來建構(gòu)自己的知識?！娟P(guān)鍵詞】做中學(xué);英語學(xué)習(xí)

別懷偉“做中學(xué)”是我國在2001年啟動的科學(xué)教育改革項目，“做中學(xué)”的宗旨是讓學(xué)生愛上科學(xué)?！?span id="8eom0w0" class="hl">做中學(xué)”吸納了美國“動手做”中的先進經(jīng)驗，“動手”是學(xué)生認(rèn)識科學(xué)世界的主要方式，“動手做”基于“我做了，我明白了”的理念，倡導(dǎo)學(xué)生動手做科學(xué)，在親手操作中探究科學(xué)?！?span id="mieoysy" class="hl">做中學(xué)”已經(jīng)成為廣大小學(xué)科學(xué)教師崇拜的一種科學(xué)教學(xué)方式，進入了平常科學(xué)課堂。然而，部分科學(xué)教師對“做中學(xué)”存在認(rèn)識和理解上的誤區(qū)，認(rèn)為“做”就是“動手”。其實，“動手做”只是科學(xué)探究的一種方法和其中的

“非常規(guī)”與“做中學(xué)”中培養(yǎng)“創(chuàng)客”精神;（3）在“非常規(guī)”與“延伸點”中努力成為“創(chuàng)客”。當(dāng)“非常規(guī)”物理實驗和“創(chuàng)客”之間形成一種正向關(guān)聯(lián)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會空前高漲，也就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。[關(guān)鍵詞]非常規(guī)實驗;創(chuàng)客理念;自造物;做中學(xué);延伸點初中物理實驗有兩種：一種是“常規(guī)”實驗，另一種是“非常規(guī)”實驗。前者常在實驗室（或教室）完成，器材正規(guī)（國家配置的），一般為演示實驗和學(xué)生實驗;后者，發(fā)生在學(xué)生有相應(yīng)靈感之地，實驗器材的來源也是五花八門