劉建華

關鍵詞：機械基礎 做中學 學習興趣

機械基礎課程是中職機械類專業(yè)的通用基礎課程之一，一般開設在第三和第四學期。世界技能大賽中的工業(yè)機械裝調(diào)項目和中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽中的裝配鉗工項目，都需要用到機械基礎課程的相關知識和技能。由此可見，該課程對學生來說非常重要。這門課程的主要內(nèi)容是介紹常見的機械傳動形式和常用的機構等，知識面廣，內(nèi)容抽象，對中職生來說有一定的學習難度。

一、機械基礎課程教學現(xiàn)狀

（一）教學方法傳統(tǒng)，以講授為主

目前，技工院校機械基礎課程的教學過程還是以教師為主體。在信息技術、多媒體技術不發(fā)達的過去，教師常常利用掛圖講解各類零件、機構、設備的工作原理。如今隨著技術的進步，教師可以利用多媒體技術播放演示各種機構、設備的工作視頻。教學手段的多樣化豐富了學生的視覺感受，但學生的學習效果并不理想?；A好的學生在課堂上可以理解教師講授的知識，但記憶時間不長，易忘;基礎差的學生，空間想象能力不夠，很難理解一些機構、設備的工作原理。長此以往，大多數(shù)學生會對這門課程失去學習信心。

（二）教具數(shù)量有限，以演示為主

技工院校一般都會為機械基礎課程教學團隊配置典型機構的教具模型，主要有帶傳動、螺旋傳動、齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動、萬向節(jié)傳動、棘輪傳動等，但由于教具價格昂貴，一般每個班級只配置一套教具，甚至幾個班級共用一套教具。在課堂上，主要由教師使用教具向學生演示各種機械的工作原理，學生邊看邊理解，基本上沒有使用教具的機會。而課后，很少有學生進一步研究教具，這就導致學生缺少動手實踐的機會，教具也無法在教學過程中充分發(fā)揮作用。

（三）內(nèi)容專業(yè)性強，缺少趣味性

機械基礎課程是機械類專業(yè)的基礎課程，它內(nèi)容全面、專業(yè)性強，與機械制圖、機械制造工藝、極限配合與技術測量、金屬材料與熱處理、工程力學等課程有著密切聯(lián)系，是一門綜合性較強的課程。學生面對枯燥的理論知識、復雜的機構原理和冰冷的機器設備很難提起興趣。缺少了趣味性的課堂自然會影響學生學習的積極性。

二、提高學生學習機械基礎興趣的方法

“做中學，做中教”的教學模式符合職業(yè)教育的特征，是培養(yǎng)技能型人才的有效方式。該模式已經(jīng)應用在技工院校專業(yè)實訓課的教學中并取得了不錯的效果。在機械基礎課程的教學中，可以采取這一教學模式，具體可以從以下三個方面提高學生的學習興趣。

（一）自制教具

以中國勞動社會保障出版社出版的《機械基礎》教材為例，前5章介紹常見的機械傳動形式，第6章至第9章介紹常用機構。教師要想讓學生完全掌握這些機構的工作原理，單純靠圖片和動畫是遠遠不夠的。有些機構雖然在日常生活中有實例，但將實物搬進課堂，顯然是不現(xiàn)實的。教師應用教具，可以使學生快速掌握這些機構的工作原理。但是技工院校配置的教具數(shù)量有限，不能讓每位學生動手實踐，教具無法充分發(fā)揮作用。因此，教師可以和學生一起自制教具，這樣做可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的基礎技能水平，也能強化學生對機械制圖、基礎鉗工、車工工藝等專業(yè)知識的應用能力。

以機械基礎中的鉸鏈四桿機構為例，教師可以引導學生利用鉗工的基本技能制作鉸鏈四桿機構，在此過程中學生有機會充分了解鉸鏈四桿機構的類型，分析它們的運動特性，如急回特性、死點位置等。

（二）軟件繪圖和仿真

有些零件或機構的加工制造比較復雜，相應的教具很難制作。針對這種情況，教師可以利用三維軟件繪制這些復雜機構并進行運動仿真。例如在齒輪傳動中，兩個齒輪能正確嚙合的條件是兩齒輪的模數(shù)和壓力角分別相等。一些學生由于缺乏空間想象能力，對這個嚙合條件的理解存在一定的困難。教師可以指導學生在三維軟件SolidWorks上繪制齒輪，通過軟件的運動仿真功能，學生可以直觀地理解不同模數(shù)或壓力角的兩個齒輪是否能夠正確嚙合，提高了課堂效率。

《機械基礎》教材的第14章和第15章分別介紹液壓傳動和氣壓傳動，這是整個課程中較難掌握的知識點。由于液壓油管和氣管是密封的，學生無法直觀地看到整個傳動的過程。針對這個難點，教師可以利用液壓與氣動仿真教學軟件FluidSIM來實現(xiàn)突破。FluidSIM軟件提供了完整的液壓與氣動元件庫，學生可以在軟件上設計并繪制系統(tǒng)原理圖，觀察液壓油或壓縮空氣的流動方向及液壓缸、液壓閥等各類元件的動態(tài)工作過程，以此達到理想的教學效果 。

（三）機械零件創(chuàng)意DIY

利用廢舊的機械零件進行DIY制作，將專業(yè)與藝術完美融合，這種創(chuàng)意項目可以極大地提高學生的學習興趣。教師可以在自由選修課中開設機械DIY課程，也可以讓學生利用晚自修時間進行創(chuàng)意小產(chǎn)品制作，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們真正愛上機械。在此基礎上，技工院校還可以進一步舉辦校園創(chuàng)意DIY大賽，給學生一個展示自我的舞臺，將學生從枯燥的課堂中解放出來，感受機械的無窮魅力。

三、小結

機械基礎課程是機械專業(yè)單招單考的核心課程，其內(nèi)容也對應相關的技能大賽項目，因此，這門課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中占有重要的地位。傳統(tǒng)的教學方式很難滿足學生的需求，教師應使用“做中學，做中教”的教育理念，利用各種教學手段和方法讓學生“動起來”，激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能使學生真正理解和掌握課程知識，取得最優(yōu)的教學效果。

參考文獻：

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[3]周映霓.如何在機械基礎教學中應用理論聯(lián)系實際生活原則[J].職業(yè)，2019（1）.

（作者單位：舟山技師學院）