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        教之以情?學(xué)之以趣

        2021-11-25 20:28:23王鳳蓮
        職業(yè) 2021年17期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略

        王鳳蓮

        關(guān)鍵詞:語文課程教學(xué) 情趣化教學(xué) 教學(xué)策略

        一、語文課程情趣化教學(xué)的依據(jù)

        情感是人對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)與其興趣密切相關(guān),“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”表達(dá)的就是這個(gè)意思。凡是感興趣的事物,學(xué)生必然想方設(shè)法去認(rèn)識(shí)它、研究它,從而獲得知識(shí)技能,使個(gè)人素質(zhì)和能力得到提高。筆者認(rèn)為,在語文課程教學(xué)中只有做到以下三點(diǎn),才能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

        一是要以情動(dòng)情。教師要善于發(fā)掘語文課程教學(xué)中情感教育的因素,通過情趣盎然的描述、精辟入理的分析、恰到好處的點(diǎn)撥,使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、開發(fā)智力,并產(chǎn)生情感共鳴。

        二是要以境育情。具體的情境可以喚起人們的情感,教師在語文課程教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的情境,正確運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,幫助學(xué)生形成積極健康、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        三是要情趣結(jié)合。語文課程教學(xué)活動(dòng)是師生的雙方活動(dòng),缺少任何一方的參與都不能夠進(jìn)行。在語文課程教學(xué)中,假如教師不注意以情感人,學(xué)生也就不會(huì)受到感染,從而產(chǎn)生興趣,更談不上達(dá)到良好的教學(xué)效果。同樣,即使教師教之以情,甚至自身被感動(dòng)得熱淚盈眶,如果不注意點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生提不起興趣,也毫無作用。

        因此,只有以教師的“情”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的“趣”,把“情”“趣”結(jié)合起來,才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

        二、語文課程情趣化教學(xué)的實(shí)施途徑和策略

        (一)洞察學(xué)生興趣,做到知己知彼

        1.新生入校,開展調(diào)查

        在新生入校后,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問卷調(diào)查。在問卷中可以設(shè)計(jì)以下問題:喜不喜歡語文?愿意聽哪位教師的課,為什么?討厭語文的原因是討厭作文、討厭課文分析的老套路,還是自己語文基礎(chǔ)差?調(diào)查完成后,教師就能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況有所了解。

        2.課后了解,獲得信息

        教師在課后要及時(shí)向?qū)W生了解:哪些問題該討論?哪些問題該自學(xué)?哪些問題該點(diǎn)撥?喜歡或者討厭教師什么樣的教學(xué)模式?教師通過收集學(xué)生聽課以后對(duì)教師講課的感受和要求等信息,及時(shí)掌握學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣大小的“晴雨表”,不斷調(diào)整語文課程教學(xué)方式,使學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”。以文言文《鴻門宴》為例。根據(jù)課前調(diào)查,筆者改變過去字句串講的方式,把重點(diǎn)放在注意課文“三起三落”的情節(jié)發(fā)展和對(duì)劉邦、項(xiàng)羽、樊噲等人物的形象分析上,讓學(xué)生自主研讀、互相交流,教師只做畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥,尊重學(xué)生對(duì)文本的情趣化表達(dá),這樣就大大提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,取得了良好的教學(xué)效果。

        3.學(xué)生畢業(yè),追蹤調(diào)查

        學(xué)生畢業(yè)后只有用到在校學(xué)習(xí)的知識(shí),才會(huì)重視語文學(xué)習(xí)。例如,一名參加過高考的學(xué)生抱怨:“我們老師從小學(xué)到中學(xué),死板地講授了那么多課文,我們?nèi)狈ψ约悍治龅臋C(jī)會(huì),導(dǎo)致高考時(shí)不會(huì)分析”。一個(gè)當(dāng)了記者的學(xué)生反映:“在校時(shí)寫的應(yīng)用文太少”。這些都是教師反思和調(diào)整語文課程教學(xué)方式參考的重要依據(jù)。

        (二)挖掘文本情境,發(fā)揮情感的優(yōu)勢(shì)

        1.立足教材,發(fā)揮其情感優(yōu)勢(shì)

        語文教材中所選課文,大都文字優(yōu)美,為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界。戰(zhàn)國(guó)的縱橫捭闔,魏晉的灑脫風(fēng)骨,盛唐的恢宏大氣,明清的典雅風(fēng)致,在沉靜的筆墨中鮮活閃亮。學(xué)生在課文中,可乘李太白的輕舟、賞陶淵明的黃菊、觀蘇軾的明月、品杜子美的美酒……涵泳其中,學(xué)生就不會(huì)成為顛沛流離、無家可歸的精神流浪者。如在講授《蘭亭集序》《赤壁賦》等名篇時(shí),筆者除了引導(dǎo)學(xué)生用充滿詩意的“眼光”欣賞自然、體會(huì)隱藏在自然山水中的人文意蘊(yùn),還教育學(xué)生體會(huì)作者在人生逆境中執(zhí)著堅(jiān)定、坦然前行的決心與勇氣。

        2.調(diào)動(dòng)主觀情感,發(fā)揮教師的作用

        教師的情感因素往往決定著語文課程教學(xué)的成敗。許多學(xué)生喜歡語文,主要是因?yàn)榻處熡哪L(fēng)趣、講課語言形象生動(dòng);或者是得益于教師生動(dòng)的分析課和成功的作文講評(píng)課。如作家魏巍能夠步入文學(xué)之路,蔡云芝先生的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度就對(duì)魏巍起了相當(dāng)大的作用。

        (三)組織課堂討論,培養(yǎng)探究情趣

        討論給了學(xué)生自由、平等的發(fā)言機(jī)會(huì),組織討論是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在語文課堂討論過程中,學(xué)生往往說對(duì)了就有滿足感、成就感,更有參與討論的勁頭;說錯(cuò)了反而會(huì)激起學(xué)生的好勝心,引發(fā)更深入的思考。這樣,學(xué)生對(duì)語文課程教學(xué)活動(dòng)的參與,就由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。因此,在學(xué)生的情感得到一定的調(diào)動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深度思考問題,豐富學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)。

        例如,在課文《向中國(guó)人脫帽致敬》中,大胡子教授的古怪刁鉆貫穿全文,筆者在語文課堂講解這篇文章時(shí),設(shè)計(jì)了幾個(gè)討論問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分析,讓學(xué)生研讀大胡子教授的神態(tài)、動(dòng)作和發(fā)問方式,等學(xué)生把幾個(gè)討論問題的答案弄清楚后,自然就能體會(huì)到大胡子教授的本意和作者的深情,對(duì)課文主旨的把握也會(huì)更加準(zhǔn)確。

        綜上所述,洞察了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,是進(jìn)行語文課程情趣化教學(xué)的基礎(chǔ)。發(fā)揮語文教材和語文教師兩個(gè)情感優(yōu)勢(shì),是搞好語文課程情趣化教學(xué)的最重要方面。組織學(xué)生參加討論,則是開展語文課程情趣化教學(xué)的有效方法。在語文課程教學(xué)中,只有教師教之以“情”,學(xué)生學(xué)之以“趣”,才能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),全面提高語文課程教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閻博軍.淺談?wù)Z文的情趣化教學(xué)[J].大觀周刊,2012(42).

        [2]李玉梅.漫談?wù)Z文教師的語言藝術(shù)[J].考試:高考文科版,2015(31).

        [3]龍德英.初中語文課堂教學(xué)開展情趣化教學(xué)的策略研究[J].課外語文:下,2015(7).

        (作者單位:山東省肥城市高級(jí)技工學(xué)校)

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