黃志彬

摘 要： 地理“新課標(biāo)”最基本的理念是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，倡導(dǎo)地理實踐活動，注重“培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力和地理探究能力”?！白鲋袑W(xué)”理念核心是“探究式科學(xué)教育”。本文闡述在地理教學(xué)中如何運用“做中學(xué)”理念，讓學(xué)生動手、動腦，從而構(gòu)建靈動、高效的地理課堂。

關(guān)鍵詞： 做中學(xué) 探究式 地理實踐力

多年來，由于中學(xué)地理屬于基礎(chǔ)教育中的“文科”類，再加上部分教師對“做”不夠重視和課時緊張，地理教學(xué)更加遠(yuǎn)離“做”。地理“新課標(biāo)”最基本的理念是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，倡導(dǎo)地理實踐活動，注重“培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力和地理探究能力”。在這樣的形勢下，“做中學(xué)”理念開始運用于地理教學(xué)中[1]。

“做中學(xué)”國家科學(xué)教育的目標(biāo)是：讓所有學(xué)齡前和中、小學(xué)階段的兒童有機會親歷探索大自然奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流等探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，從小培養(yǎng)孩子們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀，促進兒童的全面發(fā)展，成長為高素質(zhì)的人才[1]。近幾年筆者運用“做中學(xué)”理念進行地理教學(xué)取得一定的效果。現(xiàn)將自身實踐闡述如下：

1.活動類型靈活多變，注重學(xué)生參與、組織

新課程強調(diào)在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心、學(xué)生活動為主的教學(xué)。但是，由于考慮學(xué)生知識儲存、活動能力、教師能力等因素，因此學(xué)生活動目前僅限于教學(xué)某些環(huán)節(jié)和公開課。筆者結(jié)合本校學(xué)生情況積極開展學(xué)習(xí)活動，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，提高他們的地理綜合能力。

1.1“動眼”，開發(fā)本校的地理教學(xué)資源，關(guān)注地理。

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識只是泛泛的理論，與生活實際沒有多大關(guān)系。要改變學(xué)生的認(rèn)識，就應(yīng)該讓他們多接觸身邊的地理事物，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)校的地理資源教室，教他們觀察星穹，認(rèn)識星星的名稱與位置。這樣學(xué)生認(rèn)識到地理知識與生活相關(guān)密切，學(xué)習(xí)地理是有用的，激發(fā)求知欲。

1.2“動手”，嘗試畫圖、做實驗、模型等，體驗地理。

雖然有多媒體輔助教學(xué)的手段幫助學(xué)習(xí)認(rèn)識抽象的地理內(nèi)容，如地球運動、熱力環(huán)流、風(fēng)積地貌等，但對學(xué)生來說仍是“看得到摸不著”，僅憑想象的畫面，難以形成空間思維的概念。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生動手制作各種地理圖表、實驗、模型等，這樣抽象的地理事物就變得形象直觀。如制作太陽直射點與晝夜長短關(guān)系模型的步驟如下：①準(zhǔn)備材料：硬紙皮、鐵線、鐵針。②引導(dǎo)學(xué)生觀察晝夜分布圖，提出可以用什么形狀代表側(cè)視圖中的地球和夜半球；裁出的一個大圓形代表地球側(cè)視圖，另裁出半圓并涂上黑色，代表夜半球；接著引導(dǎo)學(xué)生分析“太陽直射點、晝夜分界線（晨昏線）都與什么有關(guān)？它可以用什么事物表示？”最終得出可以用鐵線代表太陽光線；最后讓學(xué)生想辦法“設(shè)計可讓鐵線展示太陽光線與夜半球的關(guān)系”?；谶@些引導(dǎo)，在制作過程中學(xué)生主動了解知識，自發(fā)探索知識奧秘，互相合作。這樣的活動不僅讓學(xué)生在“做”中突破了教學(xué)重難點，而且提高了學(xué)生的情商。

1.3“動口”，開展課前演講、辯論賽、評講試題等，話說地理。

課前演講可以安排每周一次，短短的十分鐘就可，講的內(nèi)容可以是介紹某區(qū)域的某種地理現(xiàn)象、環(huán)境問題等，這樣演講者為了展示自己的能力，充分準(zhǔn)備和思考周全，而聽者也介紹一些知識。老師在這里起著啟發(fā)作用，點出一些問題，讓學(xué)生當(dāng)場或課后完成。例如：2016年第14號臺風(fēng)“莫蘭蒂”過后的第一節(jié)地理課，就讓學(xué)生對此事進行演講。在互動過程中，學(xué)生知道臺風(fēng)的形成過程、預(yù)報的地理手段、后果及問題解決。

辯論賽的舉行則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍學(xué)習(xí)地理的氣氛，從而進一步掌握相關(guān)的地理知識。如可以充分利用課本活動或材料進行辯論——“熱帶雨林到底要保護還是要開發(fā)”。

評講試題的活動方式多種多樣。比如：某位同學(xué)對其他同學(xué)的答案進行估評，分析其易錯點；或者讓學(xué)生扮演老師的角色，試著把自己分析圖文材料過程、考查的知識點、答案的得出過程展現(xiàn)出來，這樣老師對學(xué)生的解讀思路有了清晰的了解，易對癥下藥。通過此活動，提高了學(xué)生的讀圖能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。

1.4積極開展研究性學(xué)習(xí)和校本課程，品味地理。

課本知識是有限的。本著配合學(xué)校和年段的工作，老師可通過研究性學(xué)習(xí)和校本課程拓展學(xué)生的地理知識層面和提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。如可開展“泉州紅樹林現(xiàn)狀調(diào)查、分析及建議”研究性學(xué)習(xí)，不僅促動學(xué)生了解紅樹林在泉州分布情況、作用，而且調(diào)動學(xué)生運用必修3地理規(guī)律解決問題。又如在校本課程《泉州地理》中，提到安溪是鐵觀音茶葉之鄉(xiāng)，拋出一個問題：安溪為何適合茶樹的生長？學(xué)生試著上網(wǎng)查閱茶樹的生長習(xí)性，接著分析安溪的自然環(huán)境，從而解決此問題。這樣不僅讓學(xué)生體驗到生活中的地理知識，而且提高學(xué)生的實踐能力。

2.活動的實施條件

2.1學(xué)校、年段的支持，家長的理解支持，給師生營造輕松的教與學(xué)環(huán)境。

2.2教師的狀況?！白鲋袑W(xué)”活動的組織與實踐對教師的要求高，即老師不斷更新教育理念，完善地理知識結(jié)構(gòu)，勇于創(chuàng)新和實踐，具有親和力。另外，還要具備較強的駕馭課堂能力和臨場應(yīng)變的能力。在活動中，教師不但是一個有著獨特意識的設(shè)計師，而且是學(xué)生的共同開發(fā)合作伙伴。課前要做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計活動，對可能出現(xiàn)的問題進行積極的準(zhǔn)備，這樣才能發(fā)揮活動的作用，活躍氛圍，在體驗中學(xué)生不僅留有深刻的地理印象，而且形成主動學(xué)習(xí)的方式，從而提高探究能力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.活動評價

活動的評價方式多種多樣，要根據(jù)實際情況進行選擇。筆者經(jīng)常采用以下方式：

3.1問卷調(diào)查。

教師可根據(jù)活動的具體情況設(shè)計相應(yīng)的問卷調(diào)查表。如課前演講的調(diào)查可以從材料的新穎性、完整性、能否吸引聽眾、深刻的地理知識等入手。這樣學(xué)生在課堂參與度高，對演講者的各種行為表現(xiàn)提供量化依據(jù)。

3.2展示成果。

學(xué)生展示成果，師生共同評價成果，指出其特點和亮點，并提出可提高的地方。輕松的討論氣氛，學(xué)生暢所欲言；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.3建立學(xué)生檔案。

學(xué)生可以把代表性或者滿意的作品裝入檔案袋中，定期加入新的作品，每到學(xué)期末進行匯總。這樣通過縱向比較，發(fā)現(xiàn)進步的閃光點，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻：

[1]韋鈺.十年“做中學(xué)”為了說明什么——以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的教學(xué)改革之路.中國科學(xué)技術(shù)出版社，2012-01-01.

[2]崔寰.新課程課堂地理活動實施探索.天津師范大學(xué)，2006.