洪秀氣

(福建省晉江市英林中心小學(xué) 福建 晉江 362256)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一直都缺乏必要的實(shí)踐練習(xí)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)“唯知識(shí)論”思想的直接影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)在課堂上全面講解數(shù)學(xué)概念，師生交流停留在語言層面，學(xué)生很少會(huì)利用數(shù)學(xué)工具去動(dòng)手。然而，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來源于直觀經(jīng)驗(yàn)，由于他們?nèi)狈Τ渥愕膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以也一直難以讓自己的思維狀態(tài)處于最活躍狀態(tài)，無法全面開發(fā)學(xué)生的智力水平，所以經(jīng)常出現(xiàn)低效教學(xué)問題，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也必然會(huì)受到影響。實(shí)際上，“做中學(xué)”活動(dòng)比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要全面解放學(xué)生的雙手雙腦，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，使其在觀察、體驗(yàn)活動(dòng)中逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，內(nèi)化數(shù)學(xué)道理。

1.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

說到實(shí)驗(yàn)，通常發(fā)生在科學(xué)領(lǐng)域，然而，數(shù)學(xué)本身就是一門理性課程，包含著豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)生可以全面調(diào)動(dòng)自身的感官能力，全面感受數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性、實(shí)用價(jià)值，而這就能直接優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上親自實(shí)用數(shù)學(xué)設(shè)備，使其在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”。

比如在“鉛筆有多長”一課教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了測量實(shí)驗(yàn)，即小學(xué)生要使用直尺這一數(shù)學(xué)工具去測量鉛筆的長度。由于鉛筆是一種消耗品，小學(xué)生手中有已經(jīng)用了一段時(shí)間的鉛筆，也有尚未拆封的鉛筆，為了統(tǒng)一測量結(jié)果，我讓學(xué)生測量還未拆封的鉛筆。在統(tǒng)計(jì)時(shí)，有的學(xué)生使用了毫米、有的學(xué)生使用了厘米，幾乎沒有學(xué)生使用“分米”這個(gè)長度單位去描繪鉛筆的長度。于是，我就根據(jù)測量結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了毫米、厘米這兩個(gè)長度單位，進(jìn)而引入了“分米”概念，讓學(xué)生自主使用分米去描述鉛筆的長度，對(duì)比1分米、1毫米有多長，從而有效鍛煉學(xué)生的空間觀念，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐水平

隨著新課改的全面普及，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為開展學(xué)科教學(xué)的基本方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要主動(dòng)突破時(shí)空限制，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，由此落實(shí)“做中學(xué)”理念，從而順利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)將數(shù)學(xué)與生活串聯(lián)起來，且要全面鼓勵(lì)學(xué)生自主遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新。

比如在“花邊有多長”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要使用周長概念去解釋物體的總長度，活用數(shù)學(xué)概念，使用數(shù)學(xué)概念去解釋現(xiàn)實(shí)問題。在本節(jié)課，我就設(shè)計(jì)了生活實(shí)踐任務(wù)，即尋找生活中的幾何圖形，使用長度測量工具去描述物體的周長。比如，學(xué)生可以直接測量學(xué)校花壇的周長，也可測量課桌、椅子、窗戶、教室門的周長。這些物品基本是以平行四邊形為主的，所以學(xué)生也能直接套用長方形的周長計(jì)算公式，簡化測量過程，從而順利內(nèi)化數(shù)學(xué)概念。如此，就能直接提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3.豐富生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)

在“做中學(xué)”中，觀察活動(dòng)非常重要，小學(xué)生可以通過生活觀察去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，由此獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。因此，在“做中學(xué)”中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要組織生活觀察活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，使其思考遷移數(shù)學(xué)知識(shí)的可能性，以便順利引導(dǎo)學(xué)生自主分析生活中的數(shù)學(xué)道理，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

實(shí)際上，我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在許多數(shù)學(xué)因素，所以我會(huì)讓本班學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遷移學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在“鋪地面”一課教學(xué)中，我就組織學(xué)生觀察了家中的地板圖案，猜想地面面積與地板面積的大小關(guān)系，以便順利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。通過觀察與猜想，學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，而涉及到“鋪地板”問題時(shí)，學(xué)生也能據(jù)此展現(xiàn)自身的問題解決能力，設(shè)計(jì)出合理的鋪地板方案，從中找出數(shù)量關(guān)系，解決數(shù)學(xué)問題。如此，就能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，更易于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織“做中學(xué)”活動(dòng)是非常關(guān)鍵的，教師要思考讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的方式方法，以便有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動(dòng)中逐步掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的有效方法。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與生活觀察，讓學(xué)生積極參與問題解決活動(dòng)，從而真正為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力做準(zhǔn)備。