學(xué)習(xí)空間
- 方法與模式:“雙減”背景下學(xué)習(xí)空間賦能課堂教學(xué)研究
減”背景下，學(xué)習(xí)空間如何賦能課堂教學(xué)提質(zhì)增效成為核心議題。文章針對(duì)當(dāng)前空間與教學(xué)分化的問(wèn)題，首先，通過(guò)分析“雙減”政策及相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，賦能遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)范式是“雙減”對(duì)學(xué)習(xí)空間賦能課堂教學(xué)的核心要求;其次，梳理相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)空間與教學(xué)融合，需要重塑兩者間的內(nèi)在關(guān)系。由此，文章立足學(xué)習(xí)空間的居所與轉(zhuǎn)運(yùn)屬性，以“五維學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”為學(xué)理，以主體人的認(rèn)識(shí)發(fā)生機(jī)制為參照，基于空間與教學(xué)“雙向奔赴”的理念，構(gòu)建了聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)范式與認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)空間融合賦能教學(xué)方法;
電化教育研究 2024年1期2024-01-24
- 新時(shí)代“五育并舉”下高校學(xué)習(xí)空間體系構(gòu)建
，從而為高校學(xué)習(xí)空間的規(guī)劃和建設(shè)提出新命題。該文在已有研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述“五育并舉”內(nèi)涵，并結(jié)合正式-非正式學(xué)習(xí)空間分類，剖析實(shí)現(xiàn)“五育”的教育目標(biāo)、教育活動(dòng)及其對(duì)應(yīng)的正式-非正式學(xué)習(xí)空間，試圖構(gòu)建“五育并舉”新階段下高校學(xué)習(xí)空間體系，從而為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高校校園空間規(guī)劃與營(yíng)造提供一定啟示。關(guān)鍵詞：“五育并舉”；高校；學(xué)習(xí)空間；非正式學(xué)習(xí)；空間內(nèi)涵中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（20
高教學(xué)刊 2023年33期2024-01-02
- 高中數(shù)學(xué)“內(nèi)卷化”突破策略研究
生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng).［關(guān)鍵詞］ 內(nèi)卷化；學(xué)習(xí)空間；教學(xué)體系在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，“內(nèi)卷化”現(xiàn)象在各學(xué)科凸顯出來(lái)，而且有嚴(yán)重的增長(zhǎng)趨勢(shì)，值得所有教育者的關(guān)注和重視. 特別是高中數(shù)學(xué)，由于其高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯推理性以及精確的數(shù)學(xué)運(yùn)算，更容易引起“內(nèi)卷化”現(xiàn)象的產(chǎn)生. 例如刷題訓(xùn)練、公式定理記憶、思維（模型）定式等都是在日常教學(xué)中無(wú)法順利培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng)而顯現(xiàn)的“內(nèi)卷化”現(xiàn)象. 對(duì)于這
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年5期2023-07-17
- 基礎(chǔ)教育空間設(shè)計(jì)的改造策略分析
森摘要：優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間可以通過(guò)創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)互動(dòng)交流、提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維和體現(xiàn)可持續(xù)性等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極影響。未來(lái)的空間設(shè)計(jì)需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，以創(chuàng)造更適宜、舒適和具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章對(duì)策劃優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)方案的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾個(gè)主要的設(shè)計(jì)原則，如增強(qiáng)自然性、個(gè)性化和提供適度的刺激等，以幫助設(shè)計(jì)師進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，創(chuàng)造更加
藝術(shù)科技 2023年11期2023-06-10
- 無(wú)邊界學(xué)習(xí)空間的構(gòu)筑與實(shí)踐
學(xué)習(xí)。無(wú)邊界學(xué)習(xí)空間的打造是無(wú)邊界學(xué)習(xí)發(fā)生的前提。實(shí)踐證明，打破教室功能限制，突破校內(nèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)域，延伸校外互動(dòng)空間，可以讓課堂無(wú)邊界，讓學(xué)習(xí)無(wú)邊界，讓實(shí)踐無(wú)邊界，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題，提升綜合能力。【關(guān)鍵詞】無(wú)邊界學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)空間；學(xué)習(xí)場(chǎng)域；互動(dòng)學(xué)習(xí)是外界刺激作用在學(xué)習(xí)者身上以后，學(xué)習(xí)者的內(nèi)部系統(tǒng)產(chǎn)生變化的過(guò)程。學(xué)科教學(xué)是使學(xué)習(xí)發(fā)生的重要方式。當(dāng)前，教師仍需要借助多種資源來(lái)實(shí)施學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。但學(xué)科教學(xué)不是唯一的教學(xué)方
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年5期2023-06-05
- 網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)空間 趣味情景 創(chuàng)新能力 網(wǎng)絡(luò)資源【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）01-0099-03隨著教育信息化的深入發(fā)展，越來(lái)越多的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)被運(yùn)用到教學(xué)中?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：教師要把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，濫用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)象普遍存在，從表面看課堂熱熱鬧鬧，實(shí)則學(xué)生的閱讀與思考受到了嚴(yán)重的擠壓。要
廣西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- 幼兒園戶外體驗(yàn)場(chǎng)：幼兒學(xué)習(xí)空間的新形態(tài)
］ 作為幼兒學(xué)習(xí)空間的一種新形態(tài)，幼兒園戶外體驗(yàn)場(chǎng)是對(duì)幼兒園傳統(tǒng)戶外活動(dòng)形式的解構(gòu)。通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自我成長(zhǎng)體驗(yàn)場(chǎng)、自然探索體驗(yàn)場(chǎng)、社會(huì)文化體驗(yàn)場(chǎng)，幼兒園戶外體驗(yàn)場(chǎng)旨在把發(fā)展的自主權(quán)還給幼兒，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣與需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，在從具體體驗(yàn)到反思觀察、抽象概括，再到行動(dòng)應(yīng)用的循環(huán)中不斷提高學(xué)習(xí)的深度。幼兒在這種戶外體驗(yàn)場(chǎng)中的學(xué)習(xí)通常具有親歷性、反思性與系統(tǒng)性特征，教師應(yīng)為幼兒提供所需的幫助與支持，以促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、精神、社會(huì)性等方面的普遍發(fā)展
學(xué)前教育研究 2023年1期2023-05-30
- 學(xué)習(xí)空間重構(gòu)：引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展走向多元、深度與融合
［摘 要］ 學(xué)習(xí)空間是支持幼兒經(jīng)驗(yàn)整體、連續(xù)生長(zhǎng)的重要憑借，它重構(gòu)了教學(xué)活動(dòng)中的主體關(guān)系以及幼兒的學(xué)習(xí)邏輯和學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)具有支持性的學(xué)習(xí)空間是引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展走向多元、深度和融合的可行手段。教師須真正確立幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)空間從物理空間拓展至精神空間，以促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的個(gè)別化、整體性與實(shí)踐性發(fā)展為原則來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。［關(guān)鍵詞］ 幼兒經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)空間；空間重構(gòu)學(xué)習(xí)空間作為支持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的場(chǎng)域，是學(xué)習(xí)主體獲得經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的重要中介。作為一個(gè)受學(xué)習(xí)理論以
學(xué)前教育研究 2023年3期2023-04-07
- 巧用微課，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“熠熠生輝”
，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課前、課中和課后如何運(yùn)用微課進(jìn)行積極探索，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，高效學(xué)習(xí)，提升能力，靈動(dòng)思維，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)空間當(dāng)前，隨著課改的穩(wěn)步推進(jìn)和“雙減”政策的實(shí)施，要求教師減負(fù)增效，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高要求。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，只能被動(dòng)接
文理導(dǎo)航 2022年36期2022-11-18
- 大空間下的自由學(xué)習(xí)
】核心問(wèn)題 學(xué)習(xí)空間 自由學(xué)習(xí) 課上沒(méi)講過(guò)，學(xué)生普遍不會(huì)做;明明講過(guò)很多遍，學(xué)生還是錯(cuò);一段時(shí)間沒(méi)有鞏固，學(xué)生好像從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)。對(duì)于這些問(wèn)題，一線教師是否有同感？究其原因，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏充分的學(xué)習(xí)空間，自主探究、主動(dòng)建構(gòu)缺失，學(xué)生學(xué)了知識(shí)，思維卻沒(méi)有得到訓(xùn)練和發(fā)展。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，扮演的是“給學(xué)生一桶水”的角色，而不是有“一桶水”讓學(xué)生來(lái)取的角色，更不是將學(xué)生引向“江海湖泊”的人。筆者認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)空間，讓課堂中表達(dá)、思辨、修正的機(jī)會(huì)
小學(xué)教學(xué)研究 2022年8期2022-07-24
- 設(shè)計(jì)思維教學(xué)法的理念框架與支撐技術(shù)
。教學(xué)法關(guān)涉學(xué)習(xí)空間與技術(shù)，因此對(duì)設(shè)計(jì)思維教學(xué)法的研究離不開對(duì)與之相匹配的學(xué)習(xí)空間和技術(shù)工具的探討。支持設(shè)計(jì)思維教學(xué)法的學(xué)習(xí)空間應(yīng)具有合作性、可視化、實(shí)驗(yàn)性、靈活性、舒適性、結(jié)構(gòu)化和自動(dòng)化等特征，其中物理空間包括團(tuán)隊(duì)空間、共享空間、原型空間、社交空間和個(gè)人空間五種類型，網(wǎng)絡(luò)空間則提供了完整的設(shè)計(jì)思維過(guò)程框架、協(xié)作工作區(qū)、工具庫(kù)和設(shè)計(jì)軌跡記錄的功能。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新自信力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)空間還需嵌入尋找與收集工具、想法生成工具、評(píng)估與選擇工具、
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2022年4期2022-07-23
- 高校的學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用
舟摘? 要：學(xué)習(xí)空間是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的具有豐富教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)發(fā)展教學(xué)資源與學(xué)教評(píng)一體化程序建設(shè)，落實(shí)教育資源的有效共享，打造互動(dòng)式教學(xué)模式，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，從而滿足高校教育對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)空間;建設(shè)應(yīng)用;學(xué)習(xí)者高等教育的功能重在復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及創(chuàng)新文化的引領(lǐng)和推動(dòng)，需要以更加開放多元的形式進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)整，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、批判性、以解決問(wèn)題為方向等思維。而
科學(xué)與財(cái)富 2022年7期2022-07-04
- 紅色經(jīng)典課文教學(xué)例談
，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。關(guān)鍵詞：紅色經(jīng)典;立德樹人;有機(jī)整體;學(xué)科融合，學(xué)習(xí)空間紅色經(jīng)典課文，泛指語(yǔ)文教材中有關(guān)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的課文，以及描寫偉人高貴品德的課文，包括反映國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期等歷史的文章以及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的故事等。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了大量紅色經(jīng)典課文。從低年級(jí)的單篇編排，到高年級(jí)主題單元式的集中編排，教材可謂厚植了紅色基因。紅色經(jīng)典課文如何教學(xué)？本文以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文高年段教材中的紅色經(jīng)典課文教學(xué)為例，談幾點(diǎn)思考
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年5期2022-06-23
- 學(xué)習(xí)空間中的情感化設(shè)計(jì)研究
的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)空間的身份已經(jīng)由原來(lái)傳統(tǒng)的單一、封閉的教學(xué)空間轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤诵曰?、開放、多功能的新型教學(xué)空間。人們對(duì)于學(xué)習(xí)空間的要求已經(jīng)不局限于功能需求，而更加追求情感的體驗(yàn)及心靈的撫慰，因此學(xué)習(xí)空間的情感化設(shè)計(jì)逐漸被人關(guān)注。文章從心理學(xué)家唐納德·諾曼的情感化設(shè)計(jì)理論出發(fā)，探索本能、行為、反思三個(gè)層面與學(xué)習(xí)空間結(jié)合，并以藝術(shù)設(shè)計(jì)的手段呈現(xiàn)。關(guān)鍵詞：情感;情感化設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)空間;空間設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）
藝術(shù)科技 2022年3期2022-06-08
- 小學(xué)“非遺”學(xué)習(xí)的空間建設(shè)與課程設(shè)計(jì)
外聯(lián)動(dòng)的非遺學(xué)習(xí)空間，開拓非遺學(xué)習(xí)課程體系與實(shí)施路徑。學(xué)校還利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和非遺美育資源，依托跨界融合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，探索出了一條促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的新道路?！娟P(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn);學(xué)習(xí)空間;課程開發(fā);文化自信非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱非遺）是中華文明的足跡烙印，是記錄民族傳統(tǒng)文化的DNA?！氨Ｗo(hù)好、傳承好、利用好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)于延續(xù)歷史文脈、堅(jiān)定文化自信、推動(dòng)文明交流互鑒、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)具
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年8期2022-05-30
- “雙新”背景下學(xué)校學(xué)習(xí)空間的數(shù)字化轉(zhuǎn)型
背景下的學(xué)校學(xué)習(xí)空間面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展契機(jī)?！半p新”背景下學(xué)校學(xué)習(xí)空間的數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：其一，數(shù)字資源建設(shè)缺乏人文關(guān)懷；其二，教學(xué)場(chǎng)域囿于學(xué)?？臻g邊界；其三，教師智能素養(yǎng)培育發(fā)展機(jī)制不健全。借鑒無(wú)錫市學(xué)習(xí)空間建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)注重?cái)?shù)字資源建設(shè)的人文滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果雙重提升；打通空間聯(lián)結(jié)通道，盤活多重場(chǎng)地并拓展學(xué)習(xí)邊界；基于數(shù)字化培訓(xùn)，構(gòu)建教師智能教育素養(yǎng)培育和發(fā)展機(jī)制?！娟P(guān)鍵詞】“雙新”；學(xué)習(xí)空間；數(shù)字化；智慧教學(xué)；人工智能【中圖分類
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年11期2022-05-30
- 善用學(xué)習(xí)空間資源，創(chuàng)設(shè)多樣學(xué)習(xí)情境
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)空間；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)情境【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）83-0013-03【作者簡(jiǎn)介】趙博，江蘇省無(wú)錫市堰橋高級(jí)中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214174）教師，一級(jí)教師，無(wú)錫市教學(xué)能手。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中指出普通高中要“深化課堂教學(xué)改革，……積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)?！苯逃堪l(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年11期2022-05-30
- 打造實(shí)驗(yàn)基地，改善學(xué)習(xí)空間
【摘 要】學(xué)習(xí)空間是學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)所，特定的學(xué)習(xí)空間會(huì)激發(fā)和促進(jìn)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)為例，從建設(shè)目標(biāo)、三種類型的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)空間中的課程、師生等方面簡(jiǎn)述了江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)的一些嘗試?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)基地；學(xué)習(xí)空間；課程；個(gè)性化【中圖分類號(hào)】G482；G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）83-0010-03【作者簡(jiǎn)介】許衛(wèi)國(guó)，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214174）教師，高級(jí)教師，無(wú)錫市學(xué)科
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年11期2022-05-30
- 普通高中“雙新”背景下學(xué)習(xí)空間建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)研究
與之相適切的學(xué)習(xí)空間，無(wú)錫作為國(guó)家級(jí)“雙新”示范區(qū)，擔(dān)當(dāng)使命，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的重要意義，并以專家工作站、空間建設(shè)項(xiàng)目群、課程基地為載體，進(jìn)行了探索。在探索的過(guò)程中遵循頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、借力外腦與一線實(shí)踐相結(jié)合、空間建設(shè)與學(xué)習(xí)文化相結(jié)合等原則。【關(guān)鍵詞】普通高中；新課程新教材；學(xué)習(xí)空間；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)【中圖分類號(hào)】G48；G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）83-0007-03【作者簡(jiǎn)介】胡曉軍，江蘇省
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年11期2022-05-30
- METRO學(xué)習(xí)：兒童“創(chuàng)行”文化建設(shè)
設(shè)METRO學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建“1+1+X”課程群，開發(fā)METRO學(xué)習(xí)范式，形成多元評(píng)價(jià)體系，探索育人模式的深刻轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，全科育人、全程育人、全員育人，全面提高育人質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)空間;課程群;學(xué)習(xí)范式;評(píng)價(jià)體系【中圖分類號(hào)】G622.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）26-0055-02【作者簡(jiǎn)介】王靜，南京市小行小學(xué)（南京，210012）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。文化建設(shè)是一所學(xué)校對(duì)其辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的著力營(yíng)建。
江蘇教育 2022年8期2022-05-05
- 智能技術(shù)支持的小學(xué)新型學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐
推動(dòng)下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間功能過(guò)于單一，難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求等問(wèn)題逐漸凸顯。因此，人們開始思考學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)與重構(gòu)。本文首先對(duì)學(xué)習(xí)空間的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了梳理，并結(jié)合案例，以人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)為支撐，從物理、虛擬、社會(huì)、個(gè)人四個(gè)維度構(gòu)建了智能技術(shù)支持的小學(xué)新型學(xué)習(xí)空間模型，旨在為新型學(xué)習(xí)空間的研究提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：智能技術(shù);學(xué)習(xí)空間;新型空間中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）08-0086-04
中國(guó)信息技術(shù)教育 2022年8期2022-04-23
- 智慧教室的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和趨勢(shì)分析
類。后續(xù)應(yīng)從學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系的完善、個(gè)性化的教學(xué)研究、從智慧教室到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變等四方面逐步深入。關(guān)鍵詞 智慧教室 智慧教育 個(gè)性化教學(xué) 學(xué)習(xí)空間作者簡(jiǎn)介：王妍莉，教育學(xué)博士，西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授;毛曉龍，西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士研究生;李茂蘭，西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士研究生。基金項(xiàng)目：2020年甘肅省高等教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目“基于SPOC的課堂教學(xué)改革研究”;2021年度甘肅省青年博士基金項(xiàng)目“‘三區(qū)三州學(xué)前
閱江學(xué)刊 2022年2期2022-04-12
- 用信息技術(shù)點(diǎn)亮學(xué)習(xí)軌跡
;信息技術(shù);學(xué)習(xí)空間【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）10-0064-02【作者簡(jiǎn)介】沈書生，南京師范大學(xué)（南京，210097）教育科學(xué)學(xué)院教授。特定的教育樣式往往與特定的教育文化有關(guān)，區(qū)域教育文化的形成與其特有的教育生態(tài)有關(guān)。在教育改革與實(shí)踐過(guò)程中，建鄴教育能夠圍繞當(dāng)前信息化變化的特征，從人與學(xué)習(xí)空間的關(guān)系出發(fā)，積極探索新時(shí)期學(xué)校發(fā)展與教學(xué)的內(nèi)涵變化，通過(guò)大量的信息化教育實(shí)踐行動(dòng)，不斷豐富和完善學(xué)校教
江蘇教育 2022年4期2022-03-17
- 明眸而探新：電影課的育人立場(chǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐
；育人實(shí)踐；學(xué)習(xí)空間【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）62-0017-04自20世紀(jì)90年代起，南京市五老村小學(xué)就開設(shè)了電影課。從一開始組織學(xué)生看電影，開展與電影相關(guān)的課外活動(dòng)，到開展主題觀影、舉辦“我們的奧斯卡——校園電影節(jié)”，再到開發(fā)校本課程“我們的電影課”，建構(gòu)電影課程文化，課程入選全國(guó)優(yōu)秀校本課程，學(xué)校成為“全國(guó)電影課優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。五老村小學(xué)以看、編、演、拍、做等活動(dòng)方式組織學(xué)生看電影、探世界，
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年8期2022-03-07
- 探究贛教云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化的對(duì)策
在贛教云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支撐下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展個(gè)性化教學(xué)的策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);贛教云;學(xué)習(xí)空間;個(gè)性化引言贛教云作為一門重要的教學(xué)輔助工具，能夠有效借助云端完成資料的儲(chǔ)存，增加教學(xué)活動(dòng)的覆蓋面，深入淺出地完成新知識(shí)的輸送，幫助學(xué)生及時(shí)增加知識(shí)量，構(gòu)建更系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分考慮這種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，深入研究教材，把握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性，展現(xiàn)出這門課程的個(gè)性特點(diǎn)。進(jìn)而幫助學(xué)生感受這門課程的趣味性，主動(dòng)探究學(xué)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 學(xué)習(xí)空間如何助力“以學(xué)習(xí)為中心”的教育
該文立足當(dāng)前學(xué)習(xí)空間應(yīng)用缺少關(guān)注認(rèn)識(shí)發(fā)生規(guī)律而難以真正實(shí)現(xiàn)助力以學(xué)習(xí)為中心的問(wèn)題，以發(fā)生認(rèn)識(shí)論和五維學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)理依據(jù)構(gòu)建了學(xué)習(xí)空間的應(yīng)然助力路徑。首先，通過(guò)分析理論觀照得到學(xué)習(xí)空間應(yīng)用需要體現(xiàn)遵循認(rèn)知發(fā)展階段的層次和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的樣態(tài)；其次，在分析學(xué)習(xí)空間運(yùn)作原則和相關(guān)影響變量的基礎(chǔ)上得到，學(xué)習(xí)空間作為認(rèn)識(shí)發(fā)生的中介物，其運(yùn)作機(jī)制在于從提供間接物化支持的角度與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中人、境、事、脈四個(gè)維度協(xié)同作用，并由此構(gòu)建了運(yùn)作機(jī)制模型；最后，基于運(yùn)作過(guò)程構(gòu)建了“發(fā)生認(rèn)
中國(guó)電化教育 2021年11期2021-11-16
- 基于“學(xué)習(xí)空間”的線上直播教學(xué)在醫(yī)學(xué)公共選修課中的應(yīng)用評(píng)價(jià)
上促生出與“學(xué)習(xí)空間（learning space）”有關(guān)的新想法和新技術(shù)[4-6]指出，學(xué)習(xí)空間不僅指基建項(xiàng)目，其核心是一種教育設(shè)計(jì)理念，尤其是在移動(dòng)手機(jī)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，其目標(biāo)是促進(jìn)師生的直接互動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源能隨時(shí)隨地獲取，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我國(guó)大學(xué)已經(jīng)逐漸重視改造學(xué)習(xí)空間[5]，但總體尚處于起步階段?？箵粜鹿诜窝滓咔槠陂g，我國(guó)教育工作者緊急開展了一系列線上課程的教學(xué)實(shí)踐，其中以反饋互動(dòng)式在線教學(xué)模式應(yīng)用最普遍[2，7-8]
衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年21期2021-11-02
- 新時(shí)代學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示
光【摘 要】學(xué)習(xí)空間是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)境，學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)逐漸受到研究者的關(guān)注。本文選取國(guó)外幾所中小學(xué)學(xué)校案例進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出未來(lái)學(xué)校空間設(shè)計(jì)應(yīng)遵循開放靈活、可持續(xù)性、匹配教學(xué)模式和方法、呼應(yīng)育人目標(biāo)與課程體系、信息技術(shù)可延展性的原則，希望為我國(guó)中小學(xué)學(xué)習(xí)空間建設(shè)提供參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)校設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)空間;個(gè)性化發(fā)展【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2021）010-016-04學(xué)習(xí)空間，其實(shí)就是指學(xué)習(xí)發(fā)生的場(chǎng)所
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年10期2021-10-20
- 未來(lái)校園建設(shè)的新理念、趨勢(shì)和挑戰(zhàn)
征著手，闡述學(xué)習(xí)空間建設(shè)理念，分析未來(lái)校園建設(shè)趨勢(shì)，從而剖析未來(lái)校園建設(shè)需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。未來(lái)學(xué)校的建設(shè)是為促進(jìn)友善空間和促進(jìn)人的發(fā)展，并具有明顯的時(shí)代特征，應(yīng)以人為本、以學(xué)為中心，建設(shè)實(shí)用的、適用的學(xué)習(xí)生態(tài)式的及可持續(xù)發(fā)展的綠色校園?！娟P(guān)鍵詞】未來(lái)校園;學(xué)習(xí)空間;以人為本;學(xué)習(xí)生態(tài)【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2021）010-005-04教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校是育人場(chǎng)所，而學(xué)生要在
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年10期2021-10-20
- 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間拓展的實(shí)踐與思考
全方位立體式學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建“藍(lán)天下、課堂中、互聯(lián)網(wǎng)上”的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正為兒童的學(xué)習(xí)服務(wù)。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)空間【作者簡(jiǎn)介】朱秀梅，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張積極開發(fā)和合理利用課程資源，將書本知識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活延伸，開拓更廣闊的活動(dòng)空間，使課內(nèi)外教學(xué)相輔相成，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能。日常教學(xué)中，我們圍繞兒童學(xué)習(xí)，有效將物理空間與信息空間不斷融合，讓孩子們享受“藍(lán)天下、課堂中、互聯(lián)網(wǎng)
校園英語(yǔ)·月末 2021年8期2021-10-11
- 基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略
開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，喚醒學(xué)生自主、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)效。【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺(tái);微課;學(xué)習(xí)資源;學(xué)習(xí)空間中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0054-02Teaching Strategy of Primary School Mathematics Micro-class Based on WeChat Public Platform（He'an Prim
天津教育·下 2021年9期2021-09-27
- 基于“學(xué)習(xí)空間”的個(gè)別化指導(dǎo)實(shí)施路徑探究
力差異，而“學(xué)習(xí)空間”這一概念的誕生為突破這種困境提供了新路徑。本文以“深圳市教育云平臺(tái)”為依托，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打造智慧課堂，從真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索基于學(xué)習(xí)空間的個(gè)別化指導(dǎo)路徑，并以小學(xué)數(shù)學(xué)《溫度》一課的教學(xué)為例給出個(gè)別化指導(dǎo)的操作示例，以期為基于“學(xué)習(xí)空間”的個(gè)性化教學(xué)提供有效經(jīng)驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)空間;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);個(gè)別化指導(dǎo)對(duì)“學(xué)習(xí)空間”的研究興起于20世紀(jì)90年代，它顛覆了傳統(tǒng)教室作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所的封閉性和物化特征。尤其人工智能時(shí)代，智能
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年102期2021-09-13
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略
型課堂教學(xué);學(xué)習(xí)空間在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何將現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并在此方法的基礎(chǔ)上探索新的解決問(wèn)題的方法。一、小學(xué)數(shù)學(xué)小班教學(xué)的概念微課是指結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，它使用信息技術(shù)根據(jù)認(rèn)知定律提供零碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過(guò)程和擴(kuò)展的材料。作為在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的一種新型教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)微型課主要具有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是形式的“特殊性”。微視頻教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)微型課程教學(xué)的
啟迪·上 2021年2期2021-09-10
- 基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高校圖書館學(xué)習(xí)空間建設(shè)與服務(wù)研究
高校圖書館;學(xué)習(xí)空間;服務(wù)摘 要：文章探討了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與圖書館學(xué)習(xí)空間之間的聯(lián)系，分析了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校圖書館學(xué)習(xí)空間建設(shè)與服務(wù)中的應(yīng)用，重點(diǎn)探討了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高校圖書館學(xué)習(xí)空間建設(shè)與服務(wù)的策略，以期為相關(guān)研究提供借鑒。中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）07-0062-03近年來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被廣泛關(guān)注，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院與美國(guó)新媒體聯(lián)盟合作，針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)我國(guó)高等教育的影響展開了深入研究，
河南圖書館學(xué)刊 2021年7期2021-09-05
- “明道課程”，重新建構(gòu)指向未來(lái)的學(xué)習(xí)空間
，指向未來(lái)的學(xué)習(xí)空間建構(gòu)，以跨視野、跨學(xué) 科、跨時(shí)空、跨班界的融通思維架構(gòu)起“明道課程”，以課堂學(xué)習(xí)空間為教學(xué)的載體輻射周邊場(chǎng)域， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)迭代、思維進(jìn)階、生命增值，幫助兒童蘊(yùn)蓄面向未來(lái)的勢(shì)能。【關(guān)鍵詞】“明道課程”學(xué)習(xí)空間 未來(lái)學(xué)校南京市考棚小學(xué)是一所文化底蘊(yùn)深厚的百年老校， 自1905年建校以來(lái)，就繼承了文人志士勤學(xué)致用、面向 未來(lái)的家國(guó)情懷。近年來(lái)，圍繞“明道”教育理念，立足 課堂，服務(wù)學(xué)生，“明道課程”已經(jīng)形成整合性、體系性和 特色化的課程樣態(tài)，通
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2021年5期2021-08-09
- 生態(tài)視域下的混合學(xué)習(xí)研究
的關(guān)系，討論學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵，提煉出學(xué)習(xí)空間有效拓展的舉措和方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的良好生態(tài)環(huán)境，以期改善學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，保證課程學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡和可持續(xù)進(jìn)化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者知識(shí)構(gòu)建和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)生態(tài)? 混合學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)共同體? 學(xué)習(xí)空間中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（20
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年3期2021-07-28
- 高校圖書館學(xué)習(xí)空間構(gòu)建的實(shí)踐與思考
構(gòu)建出圖書館學(xué)習(xí)空間，這樣才能更好地為高校學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間與氛圍，從而有效發(fā)揮出高校圖書館存在的價(jià)值?；谶@一目的，本文也就高校圖書館學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：高校圖書館? 學(xué)習(xí)空間? 建構(gòu)? 措施中圖分類號(hào)：G258.6 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）02（c）-0245-03Practice and Thinking on the Construction of
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年6期2021-07-25
- 數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的理念、框架及策略
點(diǎn)。職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)應(yīng)以支持或提升職業(yè)訓(xùn)練的完整性為中心，突出融合性、產(chǎn)業(yè)性、多樣性、開放性和先進(jìn)性，按照產(chǎn)業(yè)、教育、空間、技術(shù)四個(gè)維度進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的有效銜接。職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間建設(shè)應(yīng)加快產(chǎn)教融合促進(jìn)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，構(gòu)建富含產(chǎn)業(yè)新場(chǎng)景的學(xué)習(xí)空間集群，在技術(shù)生態(tài)的支撐下創(chuàng)新職業(yè)教育課程供應(yīng)鏈，促進(jìn)空間融合，深化線上線下混合教學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)空間的適配性，加快職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞 數(shù)字化轉(zhuǎn)型;職業(yè)教育;學(xué)習(xí)空間;
職業(yè)技術(shù)教育 2021年10期2021-07-06
- 基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的閱讀教學(xué)設(shè)想
，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。這樣，能使學(xué)生自覺傳承民族優(yōu)秀文化，并樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)節(jié)日文化;主題學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)空間[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）16-0038-02文化傳承與發(fā)展作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作為中國(guó)公民的國(guó)家認(rèn)同感、民族情懷及文化歸屬。將它落實(shí)在語(yǔ)文統(tǒng)編教材中，便是加強(qiáng)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化方面的內(nèi)容。但教材中的選文，不是全面地呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化，而是在表情達(dá)意中自然
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年6期2021-06-28
- 數(shù)字孿生智慧學(xué)習(xí)空間：內(nèi)涵、模型及策略
煒摘要：各類學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，但課堂教學(xué)始終未能達(dá)成實(shí)體學(xué)習(xí)空間、虛擬學(xué)習(xí)空間和自然學(xué)習(xí)空間的跨越和融合?；跀?shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建數(shù)字孿生智慧學(xué)習(xí)空間，有望實(shí)現(xiàn)各類學(xué)習(xí)空間的一體化，為學(xué)習(xí)者具身探究自然與社會(huì)和高階思維發(fā)展提供支持。數(shù)字孿生智慧學(xué)習(xí)空間由虛實(shí)共生空間及資源、信息傳輸系統(tǒng)、智慧大腦系統(tǒng)、教與學(xué)支持系統(tǒng)等核心要素構(gòu)成，能夠支撐具有跨時(shí)空高保真體驗(yàn)、分布式跨區(qū)域協(xié)作、虛實(shí)共生數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、面向設(shè)計(jì)的真實(shí)學(xué)習(xí)等特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2021年3期2021-06-28
- 面向幸福成長(zhǎng)：設(shè)計(jì)支持?jǐn)?shù)字韌性構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間
需要建立新的學(xué)習(xí)空間思維觀、設(shè)計(jì)觀、應(yīng)用觀和文化觀，合理納入技術(shù)元素，創(chuàng)設(shè)具有“有限危機(jī)”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)于個(gè)體數(shù)字韌性的動(dòng)態(tài)需求，提供培育土壤，以協(xié)同發(fā)展的理念，促進(jìn)個(gè)體數(shù)字韌性的持續(xù)構(gòu)建。關(guān)鍵詞：數(shù)字韌性;數(shù)字韌性構(gòu)建;幸福成長(zhǎng);學(xué)習(xí)空間中圖分類號(hào)：G434? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-5195（2021）03-0018-07? doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.03.003—————————
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2021年3期2021-06-28
- 數(shù)字學(xué)術(shù)驅(qū)動(dòng)下高校圖書館學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建
高校圖書館;學(xué)習(xí)空間摘 要：文章闡釋了數(shù)字學(xué)術(shù)的內(nèi)涵，分析了數(shù)字學(xué)術(shù)驅(qū)動(dòng)下高校圖書館學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的價(jià)值，從個(gè)性化服務(wù)、高科技應(yīng)用、多渠道體驗(yàn)三個(gè)層面闡明了數(shù)字學(xué)術(shù)驅(qū)動(dòng)下高校圖書館學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建原則，論述了數(shù)字學(xué)術(shù)驅(qū)動(dòng)下高校圖書館學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建路徑。中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）04-0072-03近年來(lái)，國(guó)外的高校圖書館開始積極探索和開展數(shù)字學(xué)術(shù)支持工作。其中，麥克馬斯特大學(xué)圖書館及布朗大學(xué)圖書館較早開始向用
河南圖書館學(xué)刊 2021年4期2021-05-25
- 給學(xué)生一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)空間
;自由開放;學(xué)習(xí)空間教材是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)與基本技能的重要來(lái)源.它有助于學(xué)生理解教師的講解，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí).它也是教師備課、上課的主要依據(jù).在內(nèi)容上，它具有一定的局限性.它是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料.同時(shí)，它也應(yīng)具有一定的開放性.作為教材的直接使用者——學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的不同的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好決定了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知方式、理解程度、思維模式及問(wèn)題解決的策略存在差異性.如果教材僅以
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年11期2021-05-18
- 加拿大麥吉爾大學(xué)圖書館學(xué)習(xí)支持服務(wù)分析
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)空間;信息素養(yǎng)教育;閱讀推廣;智慧服務(wù)摘 要：文章簡(jiǎn)述了加拿大麥吉爾大學(xué)圖書館的概況，從學(xué)習(xí)資源、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)空間等方面對(duì)該館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行了研究，并揭示了對(duì)我國(guó)高校圖書館學(xué)術(shù)支持服務(wù)的啟示。中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）03-0088-031 麥吉爾大學(xué)圖書館概況加拿大高校圖書館開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面建立了完善的制度，擁有豐厚的學(xué)習(xí)資源及成熟的理論體系[1]。以
河南圖書館學(xué)刊 2021年3期2021-05-11
- 高校圖書館學(xué)習(xí)空間再造的理論邏輯與實(shí)踐
高校圖書館;學(xué)習(xí)空間;理論邏輯摘 要：文章闡述了高校圖書館開發(fā)高品質(zhì)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵，從理論邏輯與實(shí)踐探索的視角對(duì)高校圖書館學(xué)習(xí)空間再造進(jìn)行了多維探索，以思想政治教育學(xué)習(xí)空間為例，通過(guò)實(shí)體空間、人文空間及虛擬空間的打造，分析了高校圖書館學(xué)習(xí)空間再造的實(shí)踐路徑，提出了高校圖書館學(xué)習(xí)空間再造需深化的問(wèn)題，并對(duì)高校圖書館學(xué)習(xí)空間再造進(jìn)行了前景展望。中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）01-0064-031 高校圖書館學(xué)習(xí)空
河南圖書館學(xué)刊 2021年1期2021-05-08
- 微課程建設(shè)的空間打造與內(nèi)容開發(fā)
語(yǔ)微課程。將學(xué)習(xí)空間建設(shè)作為微課程升級(jí)的突破口，讓一個(gè)個(gè)空間變成課程資源庫(kù)和課程、活動(dòng)開展的生動(dòng)場(chǎng)所。關(guān)鍵詞：微課程;學(xué)習(xí)空間;課程內(nèi)容微課程所占時(shí)空微小、有限，依托信息化手段，將知識(shí)做碎片化、情景化、可視化處理，具有簡(jiǎn)潔、濃縮、高效的特點(diǎn)。江蘇省無(wú)錫市峰影小學(xué)依托江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“基于‘微課程開發(fā)的教師課程執(zhí)行力提升的校本研究”，以國(guó)家課程的校本化實(shí)施為立足點(diǎn)，以提高課程實(shí)施效果為著力點(diǎn)， 圍繞“培養(yǎng)積極實(shí)踐的陽(yáng)光學(xué)習(xí)者”的育人目標(biāo)，探索微課程的
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年1期2021-04-21
- 基于融合互動(dòng)理念的線上教學(xué)模式設(shè)計(jì)
? 互動(dòng)? 學(xué)習(xí)空間? 界面隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各類網(wǎng)課、慕課、空中課堂等線上教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，并因其自由靈活、資源豐富、方便快捷等特點(diǎn)受到廣大學(xué)生喜愛。新冠疫情期間，各級(jí)各類學(xué)校按照教育部“停課不停學(xué)”總體部署，開展了史無(wú)前例的大規(guī)模線上教學(xué)活動(dòng)。但隨著教學(xué)時(shí)空?qǐng)鼍白兂商摂M空間，學(xué)習(xí)方式變成分布式、開放式，師生之間在肢體語(yǔ)言表達(dá)、情緒調(diào)動(dòng)及互動(dòng)交流等方面都發(fā)生了顯著改變，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)投入主動(dòng)性低、精力投入減少和消極互動(dòng)等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師抱怨工
安徽教育科研 2021年6期2021-03-25
- 走向深度體驗(yàn)的場(chǎng)館課程
在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、綿延學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面承擔(dān)著不可低估的作用。探索深度體驗(yàn)向度的場(chǎng)館課程體系，需要提高教師的課程素養(yǎng)，并與完善場(chǎng)館的深度體驗(yàn)化建設(shè)雙管齊下。關(guān)鍵詞 場(chǎng)館課程 深度體驗(yàn) 學(xué)習(xí)空間在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)型社會(huì)應(yīng)勢(shì)而生，傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)方式不斷受到影響，教育場(chǎng)域也在不斷拓展，由校內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到校外學(xué)習(xí)，具有教育意義的各式各類的場(chǎng)館課程學(xué)習(xí)是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要實(shí)現(xiàn)途徑。場(chǎng)館課程的精彩要義是場(chǎng)館本身獨(dú)特的教育價(jià)值，它具有傳統(tǒng)課
教學(xué)與管理(理論版) 2021年1期2021-03-18
- 利用混合式學(xué)習(xí)空間解決現(xiàn)代課堂教學(xué)問(wèn)題
課等依托數(shù)字學(xué)習(xí)空間與傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)空間相結(jié)合，形成了新的混合式學(xué)習(xí)空間。這種混合式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是線上線下學(xué)習(xí)結(jié)合，更加注重學(xué)生知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)。本文將理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，提出利用信息技術(shù)重構(gòu)混合式學(xué)習(xí)空間，有針對(duì)性的解決現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。關(guān)鍵詞：教育;學(xué)習(xí)空間;混合式隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生顛覆性的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間打破了教室的界限，拓展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，形成了新的混合式學(xué)習(xí)模式。1.混合式學(xué)習(xí)空
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年45期2021-02-22
- 以美為經(jīng)·五育融合：構(gòu)建學(xué)校美育新格局
；兒童立場(chǎng)；學(xué)習(xí)空間；“慢教育”中圖分類號(hào)G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）12-0051-03美育是實(shí)現(xiàn)完美人性的教育，直指全面育人的根本目標(biāo)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，美育的內(nèi)涵被窄化，美育在學(xué)校實(shí)際工作中常常被邊緣化。面對(duì)新時(shí)代對(duì)美育的召喚，重慶市兩江新區(qū)童心小學(xué)?；诙嗄陮W(xué)校美育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)守“向兒童學(xué)習(xí)”的理念，堅(jiān)定兒童立場(chǎng)，確立了以美為經(jīng)、五育融合的全面辦學(xué)思路，讓美育從學(xué)校辦學(xué)“軟任務(wù)”成為“硬指標(biāo)”，建構(gòu)了包括“三類融合”尚
中小學(xué)管理 2021年12期2021-01-23
- “三破三立”
疫后教學(xué) 學(xué)習(xí)空間 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0068-02新型冠狀病毒肺炎疫情給全球社會(huì)帶來(lái)了前所未有的影響，教育也面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。面對(duì)這一場(chǎng)理念與認(rèn)知的挑戰(zhàn)、組織與管理的挑戰(zhàn)、工具與選擇的挑戰(zhàn)，如何服務(wù)大局、統(tǒng)領(lǐng)全局、引領(lǐng)變局、開創(chuàng)新局，成為擺在每位教育人面前的難題，更是校長(zhǎng)要著力破解的難題。“無(wú)邊界管理”理念源于企業(yè)管理，這種理念主張打破傳統(tǒng)管理制度的框架束縛，注重信息共享，
廣西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- 高校智慧教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、內(nèi)涵和實(shí)踐途徑研究*
;智慧教室;學(xué)習(xí)空間;智慧教育中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）23-0013-05近年來(lái)，“智慧教育”“智慧教學(xué)環(huán)境”“智慧教室”已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》提出“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”，指出要開展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用[1]。國(guó)標(biāo)智慧校園總體框架對(duì)智慧教學(xué)環(huán)境的定義及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)范。陳寶生部長(zhǎng)在《努力辦好人民滿意的教育》一文中發(fā)出“課堂革命”的改革號(hào)角[2
中國(guó)教育信息化·高教職教 2020年12期2020-12-24
- 基于混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間構(gòu)建與應(yīng)用
混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間構(gòu)架應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，為現(xiàn)代化教育提供支持?！娟P(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)空間 國(guó)際談判英語(yǔ)一、引言以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為載體的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生巨大的影響，傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)和固有內(nèi)涵將隨之發(fā)生變革，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式必將被打破，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生?！兜仄骄€報(bào)告（高等教育版）》自2015年起，連續(xù)四年都將“學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)”和“混合學(xué)習(xí)”作為驅(qū)動(dòng)高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)?；诨旌蠈W(xué)習(xí)的
商情 2020年8期2020-11-28
- 從學(xué)習(xí)空間到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的形成模塊建設(shè)
利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)空間，并借助學(xué)習(xí)空間的建設(shè)過(guò)程填充大量的音樂(lè)教育資源。在課堂內(nèi)外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主利用學(xué)習(xí)空間中的音樂(lè)資源進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。最后，教師將按照學(xué)習(xí)空間建設(shè)—鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用—學(xué)生學(xué)習(xí)空間完善—學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)評(píng)價(jià)等步驟完成音樂(lè)教育各模塊的建設(shè)。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)空間;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);模塊建設(shè)時(shí)代在發(fā)展，教育資源也在不斷豐富。小學(xué)音樂(lè)教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展音樂(lè)教育，并不斷借助教育經(jīng)驗(yàn)和資源填充學(xué)習(xí)空間。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)空間的有效建設(shè)，教師可
教育信息化論壇 2020年8期2020-11-28
- 《化工分離過(guò)程與控制》SPOC課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建構(gòu)與實(shí)踐
OC課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。板塊涵蓋課程介紹、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)估、交流互動(dòng)等部分。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化邏輯順序組合教學(xué)內(nèi)容，采用“線上自主學(xué)習(xí)—線下課堂教學(xué)—線上拓展提升”的方式組織教學(xué)過(guò)程，有效地實(shí)現(xiàn)了針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)，極大地提升了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 ?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) ?學(xué)習(xí)平臺(tái) ?學(xué)習(xí)空間 ?SPOC中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
科技資訊 2020年28期2020-11-23
- 第二課堂：創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間
式，開啟新的學(xué)習(xí)空間。關(guān)鍵詞：多媒體 ?輔助教學(xué) ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ?學(xué)習(xí)空間多媒體輔助教學(xué)，已成為當(dāng)下課堂教學(xué)不可或缺的幫手，受到越來(lái)越多一線教師的重視。2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，就成了檢測(cè)線上教學(xué)的一道坎，如何把災(zāi)難變成機(jī)遇，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功效，是值得每個(gè)老師思考的問(wèn)題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我時(shí)時(shí)刻刻把這個(gè)思考放在心里，當(dāng)所有的學(xué)生統(tǒng)一在省平臺(tái)上上網(wǎng)課的時(shí)候，我們除了陪伴本班學(xué)生一起聽網(wǎng)課，還要備網(wǎng)課、思考網(wǎng)課，思考怎樣開展“第二課堂”。
安徽教育科研 2020年21期2020-11-17
- 淺談九年一貫制中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接實(shí)踐的“四維度”
方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)空間曾幾何時(shí)，初中教師們抱怨：很多剛升入初中的學(xué)生能力較弱，只會(huì)死學(xué)書本，不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求。小學(xué)教師們也困惑：原先分?jǐn)?shù)高、無(wú)憂無(wú)慮的小學(xué)生，要想在初中學(xué)得既輕松又出成績(jī)?cè)趺淳湍敲措y？九年一貫制改革，幫助我們撥云見日、走出迷茫。初中教師了解了小學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)不再急于求成。小學(xué)教師更清楚自己的責(zé)任，不能只顧眼前，要著眼未來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何做好小初銜接，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展呢？下面就結(jié)合自
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年10期2020-11-10
- 研討型教室應(yīng)用的有效性調(diào)查研究
議。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)空間;研討型教室;智慧教室;混合式教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）24-0027-04Investigation on Effectiveness of Application of Seminar Class-room in East China Normal University//WU Pingyi， DING Jian-feng， QI Guichao， WANG Huawe
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年24期2020-11-10
- 淺談以學(xué)生為中心的班級(jí)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)
關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，建設(shè)以學(xué)生為中心的班級(jí)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，面向全體教師和適齡學(xué)生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實(shí)名制空間……關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心; 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間; 個(gè)性化網(wǎng)絡(luò);學(xué)習(xí)空間2019年1月25日，教育部網(wǎng)站發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》指出，為深入貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，落實(shí)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《
文存閱刊 2020年18期2020-11-06
- 高校課堂O2O信息化教學(xué)模式的 設(shè)計(jì)與探索*
寬傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)空間，將O2O教學(xué)模式創(chuàng)新性地引入到高校課堂中，并構(gòu)建了一個(gè)符合實(shí)際教學(xué)情況的O2O教學(xué)平臺(tái)，使線下課堂和線上學(xué)習(xí)可以在同時(shí)空中交融并行，做到了線上線下學(xué)習(xí)的深度融合。關(guān)鍵詞：O2O教學(xué);教學(xué)模式;高校課堂;學(xué)習(xí)空間中圖分類號(hào)：G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2020）18-0006-06一、背景近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教育信息化水平也不斷提升，在線學(xué)習(xí)成為一種新型的學(xué)習(xí)
中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育 2020年9期2020-11-02