趙冬玲

摘要：多媒體輔助教學(xué)，已成為當(dāng)下課堂教學(xué)不可或缺的幫手。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能取代現(xiàn)有的教學(xué)組織形態(tài)，而是通過(guò)變革，實(shí)現(xiàn)線上線下的密切結(jié)合，改變單一的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：多媒體 ?輔助教學(xué) ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ?學(xué)習(xí)空間

多媒體輔助教學(xué)，已成為當(dāng)下課堂教學(xué)不可或缺的幫手，受到越來(lái)越多一線教師的重視。2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，就成了檢測(cè)線上教學(xué)的一道坎，如何把災(zāi)難變成機(jī)遇，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功效，是值得每個(gè)老師思考的問(wèn)題。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我時(shí)時(shí)刻刻把這個(gè)思考放在心里，當(dāng)所有的學(xué)生統(tǒng)一在省平臺(tái)上上網(wǎng)課的時(shí)候，我們除了陪伴本班學(xué)生一起聽(tīng)網(wǎng)課，還要備網(wǎng)課、思考網(wǎng)課，思考怎樣開(kāi)展“第二課堂”。我想，應(yīng)該在課后習(xí)題以及綜合性學(xué)習(xí)方面拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，深化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力。本文以四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元詩(shī)歌的綜合性學(xué)習(xí)為例，談?wù)勅绾谓柚嗝襟w開(kāi)展好“第二課堂”。

一、整體把握單元知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)

教師首先要有整體觀，在把握整個(gè)單元的知識(shí)要素、能力要素的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)本單元“第二課堂”的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)本單元詩(shī)歌綜合性學(xué)習(xí)，可提出兩點(diǎn)要求：合作編小詩(shī)集;舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。這也是單元整體目標(biāo)要求。

所謂編詩(shī)集，就是通過(guò)摘抄詩(shī)歌來(lái)擴(kuò)大詩(shī)歌的閱讀量?？紤]到既然是詩(shī)集，詩(shī)歌的數(shù)量很多，最好化整為零，要求學(xué)生在本單元每一課的學(xué)習(xí)中都學(xué)著搜集詩(shī)歌，這也是本單元每篇課后習(xí)題的要求。

二、實(shí)現(xiàn)摘抄的多樣化

摘抄也是一門技術(shù)。如何實(shí)現(xiàn)摘抄形式的多樣化？如何讓摘抄這種單純的個(gè)人行為變成一種團(tuán)體的行為，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果呢？如何利用摘抄這種行為激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情？根據(jù)這些思考，我確定了幾個(gè)活動(dòng)步驟：

首先，確定摘抄形式多樣化。同一類詩(shī)人的作品，可以摘抄5-10首;同一題材的作品，可以摘抄5-10首;同一風(fēng)格的（如紅色題材等）作品，可以摘抄5-10首，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)摘抄。本單元學(xué)了冰心、艾青和葉賽寧的詩(shī)，如果學(xué)生按照詩(shī)人這種分類來(lái)摘抄，這三位詩(shī)人的詩(shī)都必須摘抄，以便擴(kuò)充對(duì)課本中所選取作品的作者其他作品的了解。其次，實(shí)現(xiàn)延伸閱讀，實(shí)現(xiàn)拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面閱讀。最后，摘抄一律形成電子檔，方便后期的編輯及成冊(cè)管理。

三、實(shí)行線上分組

為實(shí)現(xiàn)摘抄這種個(gè)人化的行為呈現(xiàn)1+1>2的效果，我將班級(jí)同學(xué)分為小組，讓組內(nèi)同學(xué)小范圍分享。具體是這樣操作的：選出8位能力比較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，專門組建一個(gè)QQ群，通過(guò)QQ會(huì)議，這8位組長(zhǎng)共同商討如何創(chuàng)建小組QQ群以及如何實(shí)現(xiàn)組內(nèi)分享。通過(guò)商量，最后得出用騰訊在線表格的形式把8位組長(zhǎng)的名字打上去，以班級(jí)其他學(xué)生自愿選擇自己組長(zhǎng)的形式來(lái)形成小組群。我們班共有56名學(xué)生，分成8組，每組7人，除了組長(zhǎng)，還要有6名組員，用這種搶組長(zhǎng)的形式激發(fā)學(xué)生在群內(nèi)的QQ在線編輯文檔里快速報(bào)名。事實(shí)上，當(dāng)其他學(xué)生聽(tīng)說(shuō)自己可以選擇自己喜歡的組長(zhǎng)時(shí)，生怕選不到自己喜歡的組長(zhǎng)，這樣就非?？焖俚匕?個(gè)組確定了下來(lái)。接下來(lái)就是小組長(zhǎng)組建自己的小組QQ群，并把我拉進(jìn)群內(nèi)，以方便有問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)溝通。這樣，每個(gè)小組都非常方便地在他們的word上打印出了他們摘抄的詩(shī)歌。

四、小組成員線上交流合作

如何把這種合作分享與交流進(jìn)一步擴(kuò)展到全班呢？我進(jìn)行了第二步操作：讓每個(gè)小組長(zhǎng)和組員把本組摘抄的詩(shī)歌編成一本詩(shī)集，可以是WODR形式也可以是PPT形式。既然是詩(shī)歌集，就應(yīng)該像書(shū)一樣，這時(shí)各個(gè)組長(zhǎng)和自己的組員開(kāi)始共同商討怎么樣的詩(shī)歌集才是最漂亮的，經(jīng)過(guò)集思廣益，大家認(rèn)為應(yīng)該像課本一樣有封面設(shè)計(jì)、有精美的插圖、有個(gè)性化的目錄。主意一定，小組長(zhǎng)可以在自己的小組QQ群內(nèi)進(jìn)行分工合作，兩天后每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出了精美的詩(shī)集。

學(xué)生在摘抄詩(shī)歌的時(shí)候，班級(jí)里個(gè)別小學(xué)霸也躍躍欲試創(chuàng)作了自己的詩(shī)歌，老師趁機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都在自己摘抄詩(shī)歌的后面附上自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，所以每一本詩(shī)集的最后一個(gè)板塊是組內(nèi)7位同學(xué)的自創(chuàng)詩(shī)。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中也遇到了一些困難，比如有的小組長(zhǎng)不知道如何制作PPT，但是小組內(nèi)總有人會(huì)，再加上老師稍做指導(dǎo)，聰明的孩子很快在制作PPT上沒(méi)有任何困難了，兩天之后我就收到了一個(gè)大大的驚喜：8本精美的詩(shī)集制作完成，全部都是電子版，更有創(chuàng)意的孩子甚至給PPT的播放加入了與詩(shī)歌意境非常符合的音樂(lè)。翻開(kāi)一本本詩(shī)集，我激動(dòng)不已，心想，孩子們的力量始終是超乎我們想象的，老師需要做的是去思考去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去執(zhí)行去鍛煉，在執(zhí)行過(guò)程中孩子們提升了自己的能力，鍛煉了人際交往的能力，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

五、以朗誦加深對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)

8本詩(shī)集上傳到班級(jí)QQ群，家長(zhǎng)們見(jiàn)證了孩子們的能力，非常高興。同時(shí)，通過(guò)這種線上的交流合作，打破了孩子們?cè)诩依锊慌c人溝通的現(xiàn)狀，聽(tīng)到同學(xué)的聲音，看到同學(xué)熟悉的面龐，大家都喜笑顏開(kāi)，內(nèi)心異常激動(dòng)，緩解了疫情帶來(lái)的壓力，可謂一舉多得。

繼而有學(xué)生向我建議是否要舉辦一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。我很感慨，孩子們很有想法，也正合我意，于是在線詩(shī)歌朗誦會(huì)緊隨其后展開(kāi)。為了更好地展示朗誦效果，我在網(wǎng)上找了很多著名詩(shī)人的朗誦片段給孩子們學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我們總結(jié)出了朗誦時(shí)需要注意的一些問(wèn)題：給自己的朗誦配上適合的音樂(lè);給自己的朗誦配上一個(gè)大背景。這個(gè)大背景也是通過(guò)電視展示的，現(xiàn)在的電視都是智能的，屏幕很大，所以我們?cè)陔娨暽喜シ帕死收b詩(shī)歌的flash動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生配著這樣的背景來(lái)朗誦詩(shī)歌，非常刺激，非常有趣，很愿意朗誦，有的孩子甚至拉上自己的爸爸媽媽哥哥姐姐參與朗誦，激情滿滿。一個(gè)個(gè)視頻在群里分享，一個(gè)個(gè)點(diǎn)贊，一片片掌聲，我想這一切都能給孩子們最大的鼓勵(lì)，都能讓孩子們愛(ài)上詩(shī)歌、愛(ài)上閱讀。

現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)返校，但對(duì)詩(shī)歌的熱情依然不減，還有很多學(xué)生時(shí)不時(shí)會(huì)拉住我誦詩(shī)一首給我聽(tīng)?？吹竭@節(jié)“第二課堂”帶給學(xué)生的收獲，引起了我深深地思考：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖不能顛覆現(xiàn)有的教學(xué)組織形態(tài)，但可以變革，實(shí)現(xiàn)線上線下密切結(jié)合，這種組合改變了單一的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，開(kāi)啟了新的學(xué)習(xí)空間，規(guī)避了課堂教學(xué)“線性推進(jìn)”的弊端，學(xué)生可以通過(guò)多次重復(fù)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的連續(xù)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生“個(gè)性化”的發(fā)展。學(xué)生復(fù)課之后，這種學(xué)習(xí)形體依然可以沿用。