汪莉莉

摘 要： 隨著科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，在一定程度上優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作者認(rèn)為要運用多媒體平臺輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須挖掘多媒體的動態(tài)性、簡便直觀和易設(shè)情境等特點，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高課堂效率，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 輔助教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙、合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)活動，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高課堂教學(xué)效率[1]。多媒體作為科技時代孕育的產(chǎn)物，逐步走進(jìn)師生的視野，在課堂教學(xué)的應(yīng)用中日漸火熱起來。尤其數(shù)學(xué)領(lǐng)域，更是備受矚目?！秾W(xué)記》說：“善教者，師逸而功倍。”那么，教師應(yīng)如何運用多媒體平臺輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂效率呢？筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗和自身對多媒體教學(xué)的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以“動”制“靜”，激發(fā)興趣

“動”，即多媒體的動態(tài)化功能及產(chǎn)生的動態(tài)化效應(yīng)，將生硬的語言轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，更直觀、形象、生動地解釋專業(yè)術(shù)語或者書面語言表達(dá)的含義，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激思維運動；“靜”，即學(xué)生缺乏上課激情或者因師生互動存在障礙（學(xué)生不理解教師的講授）而產(chǎn)生的冷場現(xiàn)象。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是力求認(rèn)識和探索某種事物的意識傾向。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力?！卑窗l(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計多媒體課件，電腦的動態(tài)圖形富于趣味性、奇異美，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著愉快的心情投入學(xué)習(xí)[2]。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和信息的傳遞者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響。然而，一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常不自覺以“灌輸式”課堂模式將知識“硬塞”給學(xué)生，不僅抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，而且阻礙學(xué)生主觀能動性和自我能動思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至出現(xiàn)教師自問自答、學(xué)生答非所問的尷尬局面。因此，教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，借助多媒體的“動”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。在具體教學(xué)中，教師可以通過多媒體動態(tài)圖片或者視頻向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)排列、規(guī)律等，讓學(xué)生通過直觀畫面去聯(lián)想、理解，從而發(fā)現(xiàn)內(nèi)在原理，同時適時插入一些有趣的聲音，增強(qiáng)課堂的新鮮感和活躍度。如教師在講授學(xué)生乘法口訣時，可以利用多媒體為學(xué)生展示口訣表形成的動態(tài)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，再引導(dǎo)學(xué)生共同討論數(shù)之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)口訣的形成規(guī)律。

二、以“簡”治“難”，提高效率

以“簡”治“難”，即用簡便直觀的教學(xué)方式解決教學(xué)時出現(xiàn)的難題和困惑。電教媒體的最大優(yōu)點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過程。把數(shù)學(xué)知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低知識的難度，還滿足學(xué)生的好奇心理，激勵學(xué)生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學(xué)生樂于接受，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到突破教學(xué)難點的最終目的[3]。相關(guān)研究表示，操作演示類的數(shù)學(xué)課程是小學(xué)生比較熱衷的。學(xué)生在直接或者間接操作中往往更容易發(fā)現(xiàn)問題的突破口，操作對學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式、原理等往往更簡潔有力，尤其是一些空間幾何教學(xué)。然而，教師在講解材料操作時，因方位、材料放置等的限制，難以輻射每個學(xué)生的視覺范圍，且講解過程往往過于繁雜、模糊不清。多媒體簡便、直觀的演示過程卻很好地解決了這一問題。比如教師在講授“多邊形的面積”時，可用多媒體的動態(tài)形式將一個圖形分割成多個規(guī)則的圖形，使學(xué)生清晰、直觀、明了地認(rèn)識、理解多邊形的組成，運用簡單的圖形組合原理計算多邊形面積，即以簡潔的方式掌握教學(xué)難點，同時輕松化解教師手動操作出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效率。

三、以“情境””拓“思維”，增強(qiáng)自主性

以情境拓思維，即運用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生參與其中，從而拓展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，灌輸式教學(xué)方式會嚴(yán)重限制學(xué)生發(fā)展。評價教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)最重要的一點就是看教師能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也就是看學(xué)生是否能夠全面、全身心地參與教師的教學(xué)，是否能夠在教師的指導(dǎo)下不斷啟發(fā)自己的積極思維、思維廣度及深度。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力[4]。運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，為師生的互動交流提供渠道，創(chuàng)造共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過誘導(dǎo)式教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析、綜合、想象、表述等學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師逐漸從“填鴨式”和“一言堂”的教學(xué)模式解放出來，充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，學(xué)生隨之從“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“主動”學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主觀能動性。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征采取針對性措施，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法。如教師在講授“分?jǐn)?shù)的意義”一章時，就可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生通過這個情境體會單位之間的有趣及轉(zhuǎn)換，同時由此情境引發(fā)想象，探索、解決問題，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。

綜上所述，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是時代發(fā)展的趨勢，也是教育改革所需，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體平臺輔助教學(xué)這種方式勢在必行，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，善于運用多媒體平臺輔助小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，充分挖掘多媒體的直觀性、動態(tài)性、新奇性、趣味性，為學(xué)生展示了一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高師生課堂效率，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍下感受和體驗數(shù)學(xué)的趣味性，從而轉(zhuǎn)被動為主動，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，發(fā)展思維能動性，真正熱愛數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉桂琴.運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國教育信息化，2011.12.

[2]劉桂娟.巧用多媒體教學(xué)提高課堂效率[J].新世紀(jì)教育導(dǎo)刊，2013.4.

[3]王園鋒.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012.11.

[4]吳建宗.正確利用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011.6.