楊明生

摘要：閱讀之于人生的重要性不言而喻。閱讀成為一種興趣，對(duì)人生的任何階段都有意義，對(duì)于從事教育行業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，意義更是重大。

關(guān)鍵詞：閱讀 ?興趣 ?培養(yǎng)

喜歡閱讀的人，以書(shū)為伴是他們的樂(lè)趣。有的人看書(shū)著了迷，甚至?xí)U寢忘食，把讀書(shū)當(dāng)作喝茶與品酒一樣津津有味。可是由于種種原因，喜歡讀書(shū)的人越來(lái)越少了，特別是憑興趣讀書(shū)的人已經(jīng)不多見(jiàn)了。

有人說(shuō)，喜歡閱讀的人，要么是受功利驅(qū)動(dòng)，要么就是靠興趣吸引。但無(wú)論主觀上是出于何種動(dòng)機(jī)而喜歡閱讀，在客觀上都一定程度地促進(jìn)全社會(huì)形成良好的讀書(shū)氛圍。

功利性閱讀，源自功與利的驅(qū)動(dòng)，不乏也有急功近利?？季幙紝W(xué)都需要讀書(shū)，泛泛而讀還不行，有時(shí)候必須讀精讀透，甚至還要背誦記憶。無(wú)論是中考，還是高考，語(yǔ)文試卷中都有默寫(xiě)的內(nèi)容，對(duì)經(jīng)典名句必須要有積累，而且是大量的積累，否則真的不好應(yīng)對(duì)。當(dāng)然，利用功利性閱讀的功利驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)與推動(dòng)人們的主動(dòng)閱讀已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)策略。例如，最受人們關(guān)注的高考命題率先實(shí)施了對(duì)考生閱讀能力的考查，全國(guó)高考Ⅰ卷的閱讀容量已經(jīng)從過(guò)去的不到9000字，增加到了13000字左右，閱讀類型也從普通文本的閱讀，拓展到連續(xù)文本與非連續(xù)性文本并存的閱讀。閱讀材料的變化，閱讀容量的加大，不僅有效考查了考生的普通文本或非連續(xù)文本的閱讀能力，而且作為一種價(jià)值導(dǎo)向，也必將對(duì)提高教育教學(xué)的針對(duì)性，甚至對(duì)提高全民的閱讀興趣產(chǎn)生一定的影響。

興趣性閱讀，源自興趣。有人說(shuō)，興趣是最好的動(dòng)力，有了讀書(shū)的興趣，總會(huì)擠出一切可能有的時(shí)間去閱讀。閱覽室里，圖書(shū)賣場(chǎng)里，公園里，那些全神貫注讀書(shū)的人，無(wú)不是對(duì)閱讀有著崇高精神寄托的人。甚至還會(huì)有對(duì)閱讀更加癡迷的群體，每逢節(jié)假日、休息日，都會(huì)有很多人，甚至是中小學(xué)生，他們帶著一壺水、一包干糧，在圖書(shū)賣場(chǎng)里一待就是一天。在別人眼里也許很不可思議，可是對(duì)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，這是他們最大的樂(lè)趣，這一天也或是他們最為滿足的一天。

對(duì)閱讀的興趣如何，或許有多重因素的共同作用，但以功利性閱讀為驅(qū)動(dòng)，讓人們特別是中小學(xué)生不斷養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，最終走向興趣性閱讀，或許會(huì)成為一種有效的教育策略。但作為讀書(shū)人最為集中的學(xué)校，如果沒(méi)有讀書(shū)聲，沒(méi)有書(shū)香，這樣的校園也就無(wú)可謂之校園了。當(dāng)然，書(shū)香校園，并不是以圖書(shū)館里有多少本藏書(shū)、閱覽室里有多少本期刊、教室里有沒(méi)有讀書(shū)角、校園里有沒(méi)有設(shè)置讀書(shū)的場(chǎng)所為標(biāo)志，而是要看校園里有多少人在無(wú)拘無(wú)束的閱讀除教科書(shū)以外的所謂“課外書(shū)籍”。因?yàn)榻炭茣?shū)都是經(jīng)過(guò)專門機(jī)構(gòu)審訂作為中小學(xué)生必讀的書(shū)，是根據(jù)國(guó)家教育課程標(biāo)準(zhǔn)編制的強(qiáng)制性讀本，作為受教育者是沒(méi)有可以選擇的余地。但筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)憑興趣讀書(shū)，讀他們自己感興趣的圖書(shū)，校園里才可能彌漫著真正的書(shū)香。很多學(xué)校包括老師、家長(zhǎng)，都把所謂的“課外讀物”視為洪水猛獸，處置的方式也極其粗暴簡(jiǎn)單，發(fā)現(xiàn)一本沒(méi)收一本，每次還讓學(xué)生深刻反省。校園閱讀往往只有應(yīng)試功利，而沒(méi)有興趣愛(ài)好，從某種程度上講，這種教育并不是真正意義上的教育。

《三國(guó)演義》是一本大部頭的課外讀物，很難想象在今天的校園中會(huì)有學(xué)生閱讀過(guò)它，即使有讀過(guò)《三國(guó)演義》的學(xué)生也不一定完全讀懂了它。但在2001年高考中，南京市第十五中學(xué)的蔣昕捷卻把這本課外讀物中主人翁關(guān)羽的赤兔馬在高考作文《赤兔之死》中演繹得栩栩如生。

《赤兔之死》不僅是一篇非常優(yōu)秀的高考滿分作文，而且作文中“誠(chéng)信”一詞也成為當(dāng)今社會(huì)最為流行的“熱詞”之一，并寫(xiě)入到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。與其說(shuō)蔣昕婕是一位寫(xiě)作強(qiáng)手，倒不如說(shuō)她是一位閱讀奇才。當(dāng)媒體記者問(wèn)她為什么能寫(xiě)出如此優(yōu)秀的高考滿分作文時(shí)，她道出了常人難以想象的緣由，她讀了6遍《三國(guó)演義》。

也許蔣昕婕反復(fù)閱讀《三國(guó)演義》與高考滿分作文之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系，或許這也只是一種偶然，但這里卻有一種必然，那就是廣泛閱讀已經(jīng)讓蔣昕婕的人文素養(yǎng)與語(yǔ)言素養(yǎng)有了極其豐厚的積淀，這才讓她能夠在作文中把歷史故事演繹得如此完美。

閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，對(duì)人生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)最大的功利。有了良好的閱讀興趣，掌握了良好的閱讀技巧與方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使中小學(xué)生終身受益。當(dāng)然，這里也有一個(gè)讀什么書(shū)的問(wèn)題。古人說(shuō)，展卷有益，也就說(shuō)只要是讀書(shū)，都會(huì)讓讀者受益。但今天看來(lái)，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，面臨的一個(gè)首要問(wèn)題就是選擇問(wèn)題，選擇什么書(shū)而讀，往往存在一個(gè)價(jià)值觀的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，只要價(jià)值趨向符合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展主旋律，又是正式出版物，讀起來(lái)一定是“展卷”即有益。正如筆者經(jīng)常講的一個(gè)觀點(diǎn)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教科書(shū)所選的文本一直在調(diào)整，但其所承載的服務(wù)社會(huì)時(shí)代主旋律的初衷是不變的，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值趨向是不變的，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的學(xué)科功能是不變的。但不論是什么時(shí)代的文本，也不論是什么類型的文本，只要遵循三個(gè)“有利于”，即有利于弘揚(yáng)社會(huì)時(shí)代主旋律，有利于傳播傳統(tǒng)的中國(guó)文化或先進(jìn)的世界文化，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，都可以作為教學(xué)文本進(jìn)入中小學(xué)課堂，可以是教科書(shū)，也可以是所謂的課外讀物。

閱讀興趣，除了后天的培養(yǎng)外，也受個(gè)人性格的影響。筆者出生于二十世紀(jì)六十年代，無(wú)論是孩提時(shí)代，還是在從小學(xué)到高中的求學(xué)歷程中，能讀的除了課本還是課本，偶爾能夠見(jiàn)到的“小人書(shū)”，又稱“連環(huán)畫(huà)”，往往都是讀了一遍又一遍，這種圖文并茂的“小人書(shū)”成了當(dāng)時(shí)最為流行的讀本，也是那個(gè)年代人們最為常見(jiàn)的精神食糧，也真真正正地教育了那個(gè)年代的一代人。

當(dāng)時(shí)，可供閱讀的圖書(shū)資源如同當(dāng)時(shí)的生活物質(zhì)一樣極度匱乏，就是“小人書(shū)”也是很難見(jiàn)到，倒是每家每戶都有一套《毛澤東選集》。隨著年齡的增大，認(rèn)得字不斷增多，特別是進(jìn)入初中以后，已經(jīng)不能滿足于讀“小人書(shū)”的筆者，漸漸對(duì)家中供存的《毛澤東選集》產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著一種對(duì)讀書(shū)的渴望和對(duì)《毛澤東選集》的好奇，從《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》讀到《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》，再讀到《星星之火可以燎原》，筆者就像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，《毛澤東選集》的每一篇著作都成了筆者反復(fù)研讀的經(jīng)典，甚至是每篇著作第一頁(yè)正文下面的注釋，筆者都是讀了又讀，不僅是真正意義上的“讀原著，悟原理”，而且讓筆者從注釋中讀到了每一篇著作誕生時(shí)的中國(guó)革命處境與歷史背景，也讓筆者接受了最為樸素的革命英雄主義、革命樂(lè)觀主義和革命理想主義教育，特別是通過(guò)反復(fù)研讀，更加增強(qiáng)了筆者對(duì)中國(guó)革命歷史的了解和對(duì)革命英雄的無(wú)比崇敬。在閱讀中思考，再帶著思考去閱讀，后來(lái)干脆寫(xiě)起讀后感。在就讀初中的三年時(shí)間里，以《毛澤東選集》為讀本，寫(xiě)出好幾本讀書(shū)筆記。筆者“讀毛選，寫(xiě)心得”事跡被區(qū)教育組發(fā)現(xiàn)后，作為全區(qū)學(xué)“毛選”的先進(jìn)典型受到了表彰。如果說(shuō)今天的筆者在著書(shū)立說(shuō)上有了一點(diǎn)點(diǎn)成就，甚至是在寫(xiě)作風(fēng)格上有了一定的成熟的話，那么還真的離不開(kāi)閱讀偉人著作所帶來(lái)的積極影響。

有人說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)的人們疲于快節(jié)奏的工作與生活，已經(jīng)不怎么喜歡閱讀了，筆者并不完全贊成這個(gè)觀點(diǎn)。最多只能說(shuō)現(xiàn)在智能手機(jī)普及了，人們不喜歡讀書(shū)了，而是更喜歡在手機(jī)上去讀讓他們更感興趣的文本了，快餐式閱讀已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)閱讀方式的主流。如何利用現(xiàn)代智能手機(jī)的顯示功能強(qiáng)和信息更新快的優(yōu)勢(shì)，來(lái)培養(yǎng)人們的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而獲取更多的知識(shí)訊息呢？筆者就向?qū)W校的師生們分別推薦了他們可能感興趣的微信公眾號(hào)，如人民教育、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)等，建議大家加以關(guān)注。

當(dāng)然，公眾號(hào)所推送的所有文章，無(wú)論如何精彩，實(shí)際上也只能算作是一桌經(jīng)過(guò)加工的菜肴，可能很有味道，也非常可口，但不一定有“營(yíng)養(yǎng)”，建議還是要“讀原著、學(xué)原文”，這樣才能真正讓喜歡閱讀的人能夠充分享受到原汁原味的精神大餐。

讓閱讀成為一種興趣，寄托著無(wú)數(shù)教育人的希望。作為教育人，首先要喜歡閱讀，并以一種特殊的閱讀情懷，去影響一批人，感動(dòng)一批人，尤其是要去引領(lǐng)那些可愛(ài)的孩子們，讓帶著興趣去閱讀成為他們未來(lái)人生的一種品質(zhì)。