學業(yè)情緒
- 高中生學業(yè)情緒現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究
查，發(fā)現(xiàn)學生學業(yè)情緒水平總體上不存在性別差異，但沮喪因子差異顯著（p＜0.05），且女生顯著高于男生；不同年級學生的積極低喚醒情緒、消極高喚醒情緒和消極低喚醒情緒均存在顯著差異；城鎮(zhèn)與農(nóng)村學生的積極學業(yè)情緒不存在顯著差異，但消極情緒方面，農(nóng)村學生表現(xiàn)出較高的消極高喚醒情緒和消極低喚醒情緒等，論述學校減輕學生的學業(yè)負擔、教師幫助學生培養(yǎng)積極的情緒、家長營造和諧的家庭氛圍、學生學會接納自己并培養(yǎng)自信心等改善高中生學業(yè)情緒的對策。【關(guān)鍵詞】高中生 學業(yè)情緒 學習
廣西教育·B版 2023年5期2023-07-25
- 混合學習環(huán)境中學業(yè)情緒對認知投入的影響因素研究
其中學習者的學業(yè)情緒和認知投入水平至關(guān)重要。為深入揭示混合學習環(huán)境下的學業(yè)情緒對認知投入的影響，本研究基于社會認知理論，對301名大學生進行問卷調(diào)查，并采用結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)對模型進行實證檢驗。研究發(fā)現(xiàn)：（1）混合學習環(huán)境下的積極情緒對學業(yè)自我效能感具有正向影響；（2）積極情緒和學業(yè)自我效能感均對深層認知投入具有正向影響；（3）學生的學業(yè)自我效能感在積極情緒和深層認知投入間具有部分中介作用。據(jù)此，本研究從教學建設(shè)、教師支持、學習干預(yù)3個維度提出了相關(guān)建議，以
數(shù)字教育 2023年3期2023-07-17
- 孩子的“學業(yè)情緒”，你看到了嗎？
就會發(fā)現(xiàn)，“學業(yè)情緒”是一大誘因。透過胡某宇的生前言論可以看出，升入高中后，他飽受學業(yè)壓力的折磨，深陷學業(yè)失敗的恐懼之中。他也曾試圖向老師、家人發(fā)出“求救”信號，但這些“情緒”信息都被忽視了。作為一種非智力因素，“學業(yè)情緒”的提出由來已久。早在2002年，德國心理學家帕克讓（Reinhard Pekrun）等人就第一次明確提出了學業(yè)情緒的概念，即與學業(yè)學習、課堂教學和學業(yè)成就有直接關(guān)系的情緒。近年來，學業(yè)情緒受到越來越多國內(nèi)學者的關(guān)注，相關(guān)研究也取得了一定
教育家 2023年10期2023-05-30
- 學習適應(yīng)性、學業(yè)情緒對學習投入的影響
學習適應(yīng)性、學業(yè)情緒對其學習投入所差生的影響，以此不斷提升學生參與學習的投入度。本文主要探究分析的是，學生學習的適應(yīng)性、學業(yè)情緒對其學習投入所產(chǎn)生的影響，從而提升教學工作開展效果，促使學生能夠積極的參與到課堂教學中。關(guān)鍵詞：學習適應(yīng)性;學業(yè)情緒;學習投入前言：在現(xiàn)今社會發(fā)展中，科技的投入為學生學習提供更多便利、高效的條件，學生可以在多種不同形勢下學習，當學生在面對外界因素無法開展傳統(tǒng)的學習時，就會所選擇使用全新的教學方式。但是很容易出現(xiàn)早退、遲到甚至于曠課
中原商報·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 體校學生應(yīng)對文化學習挫敗的干預(yù)研究
采用《青少年學業(yè)情緒問卷》和《中學生應(yīng)對方式量表》對體校459名初中、高中學生進行調(diào)查，以了解體校學生的學業(yè)情緒和應(yīng)對方式的現(xiàn)狀，探討學業(yè)情緒與應(yīng)對方式的關(guān)系，并通過團體心理輔導及各學科實驗干預(yù)，對體校學生面對學習挫敗的應(yīng)對方式進行干預(yù)研究，考察不同應(yīng)對干預(yù)方式的效果。結(jié)果表明：（1）體校生學業(yè)情緒、應(yīng)對方式的整體水平都是中等一般;（2） 體校生學業(yè)情緒與應(yīng)對方式不存在相關(guān)關(guān)系;（3） 團體心理輔導和和學習反思卡、學習日記相結(jié)合的干預(yù)方式與團體心理輔導和分
中學生報·教育教學研究 2022年20期2022-06-23
- 大學生自我效能感與學業(yè)情緒及學業(yè)倦怠的關(guān)系
自我效能感、學業(yè)情緒與學業(yè)倦怠三者之間的關(guān)系。研究結(jié)果：大學生的自我效能感、學業(yè)情緒與學業(yè)倦怠整體狀況良好;自我效能感與學業(yè)倦怠之間有負向相關(guān)，自我效能感越高，學業(yè)倦怠水平越低;學業(yè)情緒在自我效能感與學業(yè)倦怠間起中介作用。關(guān)鍵詞：自我效能感? ? 學業(yè)倦怠? ? 學業(yè)情緒? ? 大學生College Students Self-efficacy， Academic Sentiment and Academic BurnoutZHOU Zihan? ?GEN
科技創(chuàng)新導報 2022年2期2022-05-31
- 中職學生學習投入的影響因素及提升策略
。采用青少年學業(yè)情緒問卷、未來時間洞察力問卷和學習投入問卷，對整群抽取的1 261名中職學生進行問卷調(diào)查。研究結(jié)果表明：中職學生未來時間洞察力對學習投入的預(yù)測作用顯著;學業(yè)情緒在未來時間洞察力與學習投入之間起部分中介作用。因此，在學校教育中，應(yīng)有意識地引導學生對未來的思考，制定合理的計劃，保持積極的學業(yè)情緒，從而提高中職學生對學習的投入。關(guān)鍵詞：中職學生;學習投入;學業(yè)情緒;未來時間洞察力基金項目：2019年度教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“農(nóng)村留守中
職教通訊 2022年4期2022-04-29
- 小學生識字量與學業(yè)情緒關(guān)系的交叉滯后分析
要采用小學生學業(yè)情緒問卷、小學生識字量測試題庫及評價量表對318名小學生進行為期半年的測查，運用交叉滯后方法對兩次數(shù)據(jù)進行分析，探究小學生識字量與學業(yè)情緒之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）小學生的識字量與積極學業(yè)情緒呈正相關(guān)，與部分消極學業(yè)情緒呈負相關(guān)。（2）交叉滯后分析結(jié)果表明，學業(yè)情緒中的積極低喚醒情緒對小學生的識字量具有顯著的正向預(yù)測作用，反之，識字量也能夠正向預(yù)測積極低喚醒情緒。上述結(jié)果表明，小學生保持平靜和放松的積極情緒有助于提高漢字學習的數(shù)量。關(guān)鍵詞
心理技術(shù)與應(yīng)用 2022年2期2022-04-23
- 積極心理學視角下初中生學業(yè)情緒對英語學業(yè)水平的影響研究
探究了初中生學業(yè)情緒的總體情況，及其學業(yè)情緒與英語學業(yè)水平之間的相關(guān)性。研究發(fā)現(xiàn)，在英語學習過程中，初中生經(jīng)歷了各種各樣的情緒體驗，并且這些情緒體驗會和英語學業(yè)成績相互影響。本研究證實了積極情緒能夠促進初中生英語成績的提高，以期為二語情緒研究提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】積極心理學;學業(yè)情緒;英語學業(yè)水平引言心理學家Seligman和Csikszentmihalyi首先提出了積極心理學的概念，他們共同在American Psychologist雜志上發(fā)表了關(guān)于積極心
教育界·A 2022年2期2022-04-19
- 沙盤游戲?qū)φ{(diào)節(jié)初中生學業(yè)情緒有效性的案例研究
方法對初中生學業(yè)情緒進行干預(yù)，希望可以促進其心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：沙盤管理;學業(yè)情緒;初中生使用沙盤游戲進行心理治療是國際公認的有效方法，它不僅形式有趣，而且還可以充分了解參與者心理問題的原因，然后提出針對性的治療措施。同時，沙盤游戲是對心理咨詢師素養(yǎng)的考驗。初中生具有各自的特點，控制和管理情緒是其中一個重要方面，教師需要冷靜、客觀的理解，科學全面的分析和正確的指導，以幫助學生控制自己的情緒并促進他們健康成長[1]。一、沙盤游戲概述沙盤游戲又被稱為“箱庭療
中學生學習報 2022年16期2022-04-16
- 三所高校大學生學業(yè)情緒現(xiàn)狀及差異性研究
同省份大學生學業(yè)情緒現(xiàn)狀及其差異，本研究采用大學生學業(yè)情緒量表，對云南、山東、安徽省三所高校75名大學生進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三省大學生學業(yè)情緒總體呈中等以上水平，且積極情緒高于消極情緒，結(jié)果定向情緒高于活動定向情緒;學業(yè)情緒高低與性別、專業(yè)并無顯著關(guān)聯(lián);在學業(yè)情緒的某些維度上，不同省份的大學生之間有顯著差異。[關(guān)鍵詞]大學生;學業(yè)情緒;差異性研究[中圖分類號] G641? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022）
教書育人·高教論壇 2022年3期2022-04-02
- 初中生自我調(diào)節(jié)學習能力調(diào)查研究
各維度與積極學業(yè)情緒普遍都是正相關(guān)，而與消極學業(yè)情緒普遍都是負相關(guān)（P<0.001）。4.認知策略能顯著正向預(yù)測積極學業(yè)情緒，元認知策略能顯著負向預(yù)測消極學業(yè)情緒。關(guān)鍵詞：初中生 自我調(diào)節(jié)學習 學業(yè)情緒1 引言美國心理學家Bandura在20世紀70年代提出自我調(diào)節(jié)學習理論， 是指學習者通過主動調(diào)節(jié)認知、情緒動機及行為來達成學習目標，提高學習效果的過程[1]。自我調(diào)節(jié)學習能力是個體的一種優(yōu)秀的個性品質(zhì)，與學生的學業(yè)成績關(guān)系密切。在我國的教育環(huán)境中，自我調(diào)節(jié)
成長 2022年3期2022-03-17
- 價值誘導促進視頻學習的機制和策略研究：基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的分析
將直接影響其學業(yè)情緒、學習投入度及學習效果，故價值誘導對促進視頻學習具有重要的潛在價值?；诖耍恼陆柚蹌觾x、腦波儀、情緒測試儀和量表采集112名大學生的視覺認知、腦認知、主觀價值評估、學業(yè)情緒和學習效果的多模態(tài)數(shù)據(jù)，深入分析價值誘導對視頻學習的影響機制。結(jié)果表明，在低任務(wù)難度的視頻學習中，價值誘導能有效提升學習者的認知投入度，表現(xiàn)為總注視次數(shù)的提升和大腦放松度的降低，并能有效誘發(fā)學習者的積極情緒，進而改善其學習效果;價值誘導對高任務(wù)難度視頻學習的促進效
電化教育研究 2022年2期2022-02-11
- 初中生學業(yè)情緒實證研究
摘要：學業(yè)情緒是影響初中生學習狀態(tài)的重要因素。通過整群抽樣，以問卷調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)初中生的學業(yè)情緒在性別、年級等方面均存在差異，調(diào)控情緒的方式也不盡相同?；谘芯?，提出幫助初中生調(diào)控學業(yè)情緒的幾點建議：引導朋輩互助，搭建溝通橋梁；關(guān)注群體差異，提供正向引導；組織豐富活動，營造積極環(huán)境。關(guān)鍵詞：初中生；學業(yè)情緒；積極心理學；調(diào)查研究一、 研究緣起：學業(yè)情緒是影響初中生學習狀態(tài)的重要因素學業(yè)情緒是指與課堂學習、學業(yè)成就等有直接關(guān)系的情緒（如學習時感到愉快，成功時
教育研究與評論 2022年12期2022-02-10
- 在線學習環(huán)境下學習者學業(yè)情緒研究
者產(chǎn)生積極的學業(yè)情緒可進行多方面的調(diào)整，本文對此展開探討并提出建議。關(guān)鍵詞：在線學習;學業(yè)情緒;教師行為中圖分類號：G442 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）16-0-020 引言在互聯(lián)網(wǎng)與科技飛速發(fā)展的今天，人們的生活也在與時俱進地產(chǎn)生新的變化，教育也在互聯(lián)網(wǎng)的背景下有了新的實施途徑，可汗學院、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，讓在線學習漸漸進入學習者的視野。在線學習因為其不受時間、空間的限制，成了終身學習者的熱門之選。成年人在離開學校之后也
藝術(shù)科技 2021年16期2021-10-21
- 藝術(shù)課程培養(yǎng)初中生積極學業(yè)情緒的實驗研究
;藝術(shù)課程;學業(yè)情緒目前，關(guān)于藝術(shù)課程與學業(yè)情緒相關(guān)性的研究還比較少，尤其是關(guān)于初中生藝術(shù)課程的美育價值、初中生學業(yè)情緒的現(xiàn)狀與特點，如何利用藝術(shù)課程干預(yù)初中生的學業(yè)情緒，等等研究剛剛起步?；诖?，本文從學業(yè)情緒的四個重要的維度入手，開展藝術(shù)課程活動，以期達到提高學生積極的學業(yè)情緒，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。1實驗對象與方法1.1研究對象根據(jù)前期問卷調(diào)查的結(jié)果，選取西安市曲江第二中學初二年級為研究對象，進行藝術(shù)課程的干預(yù)實驗。1.2研究工具采用俞老師、董
教育周報·教育論壇 2021年9期2021-10-20
- 在線學習資源如何影響學業(yè)情緒和學習效果
應(yīng)用被認為與學業(yè)情緒及學習效果密切相關(guān)，但其中隱含的影響機制仍缺乏系統(tǒng)研究?！翱刂啤獌r值理論”能全面反映在線學習資源與學業(yè)情緒、學習效果間的關(guān)系，以該理論為基礎(chǔ)對國內(nèi)外43篇相關(guān)實驗研究文獻進行元分析后發(fā)現(xiàn)：整體上，在線學習資源設(shè)計和應(yīng)用對學業(yè)情緒及學習效果具有積極影響，且積極情緒能顯著提升學習效果;從認知質(zhì)量來看，經(jīng)典美學設(shè)計較表現(xiàn)美學設(shè)計更易誘發(fā)積極情緒，但表現(xiàn)美學設(shè)計更有利于提升學習效果，動態(tài)資源比靜態(tài)資源更能誘發(fā)積極情緒并提升學習效果;從動機質(zhì)量來
現(xiàn)代遠程教育研究 2021年5期2021-10-19
- 關(guān)注農(nóng)村小學生學業(yè)情緒與心理健康教育，培養(yǎng)健全人格
應(yīng)關(guān)注學生的學業(yè)情緒與心理健康教育，為學生的健康成長與發(fā)展提供有力的教學保障。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;心理健康教育;健全人格;學業(yè)情緒一、開展對小學生心理健康教育的意義農(nóng)村相比于城市，地處偏遠，而且經(jīng)濟發(fā)展情況一般也不如城市。農(nóng)村小學生所能接受到的知識，一般都來自學校中。如果學校不注重農(nóng)村小學生的學業(yè)情緒以及心理健康教育，就無法培養(yǎng)學生正確的“三觀”與學習意識，更無法解決農(nóng)村學生在學習中產(chǎn)生的各種錯誤思想，這將會嚴重影響學生的身心健康發(fā)展，從而失去開展小學教育
新課程·上旬 2021年35期2021-10-11
- 學業(yè)情緒對初中生陳述性知識學習效果的影響及對策研究
宋秀麗摘要：學業(yè)情緒對中學生的學習效果有著重要的影響，本研究以初二學生為被試，探討了學業(yè)情緒對陳述性知識學習效果的影響。結(jié)果表明：在陳述性知識的學習中，積極情緒下的學習效果優(yōu)于消極情緒，積極低喚醒（如平靜）比積極高喚醒（如高興）的學業(yè)情緒對學習更有幫助，消極低喚醒（如厭倦）比消極高喚醒（如憤怒）的學業(yè)情緒學習效果更差;無論知識難度高低，積極低喚醒（如平靜）學業(yè)情緒下學習效果最佳，消極低喚醒（如厭倦）學業(yè)情緒下學習效果最差。由此提出教學建議：營造平靜穩(wěn)定情緒
中小學心理健康教育 2021年26期2021-09-22
- 學習技術(shù)(CTCL)范式下的技術(shù)促進學習研究進展(1)：基本認識、研究設(shè)計與初步成果
；認知發(fā)展；學業(yè)情緒；學業(yè)成就中圖分類號：G434 文獻標識碼：A一、引言技術(shù)促進學習（Technology Enhanced Learning）作為教育技術(shù)學研究的核心問題，一直以來受到學界的廣泛關(guān)注，但是進展不盡人意。同時，在教育信息化實踐過程中，技術(shù)應(yīng)用多見于展示課而非日常教學的常態(tài)課；而一堂展示課背后往往也是大量的時間成本、人力物力的投入，這導致教師對技術(shù)應(yīng)用的有效性產(chǎn)生了質(zhì)疑。沒有了常態(tài)化的實踐探索，技術(shù)支持的學科教學改善也就無從談起。事實上，導
中國電化教育 2021年9期2021-09-22
- 初中語文學困生的學業(yè)情緒特點及影響因素分析
語文學困生的學業(yè)情緒特點出發(fā)，找到影響的因素，并且找到解決的辦法，幫助學生學有所成。關(guān)鍵詞：初中語文;學困生;學業(yè)情緒;措施中圖分類號：G421 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-127學業(yè)情緒就是學生在學習的過程中所體會到的那種情緒，這種情緒體驗不僅僅是關(guān)于學習上的體會還有心理上的體會。對于初中的學生而言，學業(yè)情緒不僅關(guān)系到學生的學習情況更為重要的是會影響他們的身心發(fā)展。因此，針對初中學困生情緒的研究，找到有關(guān)的影響因素，利用
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2021年14期2021-09-13
- 中職護生學業(yè)情緒調(diào)查
要采用青少年學業(yè)情緒問卷對568名中等職業(yè)護生進行調(diào)查。結(jié)果表明，中職護生體驗到的積極高喚醒情緒最多，消極低喚醒情緒最少，積極情緒多于消極情緒。他們在積極低喚醒和消極高喚醒情緒維度上存在顯著的性別差異;在積極高喚醒和消極高喚醒維度上存在顯著的年級差異;在積極低喚醒和消極高喚醒維度上存在顯著的生源地差異;在積極高喚醒和消極高喚醒維度上存在顯著的獨生子女身份差異;在積極高喚醒、積極低喚醒和消極低喚醒維度上存在顯著的學生干部身份差異;在積極低喚醒維度上存在顯著的
科教導刊 2021年34期2021-08-29
- 班級環(huán)境和學習自我效能感對高中生學業(yè)情緒的影響
自我效能感對學業(yè)情緒的影響，采用學業(yè)情緒量表、班級環(huán)境問卷和學習自我效能感問卷，對江西省鷹潭市第一中學的492名學生進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高中生學習自我效能感和班級環(huán)境與學業(yè)情緒均存在顯著的相關(guān)，學習自我效能感能正向預(yù)測積極學業(yè)情緒，負向預(yù)測消極學業(yè)情緒;班級環(huán)境中的師生關(guān)系對高興、平靜、厭倦、無助等學業(yè)情緒維度有顯著的預(yù)測作用，學習負擔能正向預(yù)測厭倦和無助這兩種學業(yè)情緒維度，同學關(guān)系是學業(yè)情緒中放松這一維度的重要預(yù)測變量，競爭是自豪、焦慮兩個維度的重要預(yù)測
中小學心理健康教育 2021年17期2021-08-27
- 家長教育焦慮與小學生學業(yè)情緒的關(guān)系：父母教育卷入的中介作用
問卷、小學生學業(yè)情緒問卷為研究工具，探討家長教育焦慮與小學生學業(yè)情緒的關(guān)系，以及父母教育卷入的中介作用。結(jié)果表明：家長教育焦慮與小學生積極學業(yè)情緒呈顯著正相關(guān)關(guān)系，與消極學業(yè)情緒呈顯著負相關(guān)關(guān)系;家長教育焦慮對小學生學業(yè)情緒具有直接作用，還通過父母教育卷入的間接作用影響小學生的積極學業(yè)情緒，即父母教育卷入在家長教育焦慮和小學生學業(yè)情緒的關(guān)系中起中介作用。本文關(guān)注家長教育焦慮現(xiàn)象，揭示出其對孩子學業(yè)情緒的影響，由此提出，在父母教育活動的卷入過程中保持適當焦慮
中小學心理健康教育 2021年20期2021-08-12
- 小學兒童學業(yè)情緒研究綜述
雯內(nèi)容摘要：學業(yè)情緒對小學兒童發(fā)展具有重要影響。本文主要從小學兒童學業(yè)情緒的發(fā)展，其中包括小學兒童學業(yè)情緒的規(guī)律、小學兒童學業(yè)情緒的特點、小學兒童學業(yè)情緒的問題;小學兒童學業(yè)情緒的影響因素對學業(yè)情緒研究進行綜述。最后總結(jié)目前研究存在的問題。關(guān)鍵詞：小學兒童 學業(yè)情緒 研究綜述一.引言董妍、俞國良認為學業(yè)情緒是指學生在各種學習情境中所產(chǎn)生的種種情緒體驗，這些情緒與學生的學業(yè)密切關(guān)聯(lián)。[1]大量研究者證明：積極的學業(yè)情緒還有助于增強學生的學習動機[2]、培養(yǎng)良
文學教育·中旬版 2021年5期2021-07-11
- 藝術(shù)課程培養(yǎng)初中生積極學業(yè)情緒的實驗研究
;藝術(shù)課程;學業(yè)情緒目前，關(guān)于藝術(shù)課程與學業(yè)情緒相關(guān)性的研究還比較少，尤其是關(guān)于初中生藝術(shù)課程的美育價值、初中生學業(yè)情緒的現(xiàn)狀與特點，如何利用藝術(shù)課程干預(yù)初中生的學業(yè)情緒，等等研究剛剛起步?；诖?，本文從學業(yè)情緒的四個重要的維度入手，開展藝術(shù)課程活動，以期達到提高學生積極的學業(yè)情緒，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。1實驗對象與方法1.1研究對象根據(jù)前期問卷調(diào)查的結(jié)果，選取西安市曲江第二中學初二年級為研究對象，進行藝術(shù)課程的干預(yù)實驗。1.2研究工具采用俞老師、董
教育周報·教育論壇 2021年35期2021-06-29
- 任務(wù)價值感知對混合學習滿意度的影響：一個鏈式中介模型*
的任務(wù)價值、學業(yè)情緒、學習投入和混合學習滿意度之間的關(guān)系。采用問卷調(diào)查法對 385 名參與混合學習的本科生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①積極高喚醒的學業(yè)情緒與任務(wù)價值、學習投入、學習滿意度兩兩顯著正相關(guān)，而消極低喚醒的情緒與任務(wù)價值、學習投入、學習滿意度顯著負相關(guān);②任務(wù)價值正向預(yù)測學習投入、積極高喚醒學業(yè)情緒，但是對混合學習滿意度直接預(yù)測作用不顯著;③任務(wù)價值通過學習投入、積極高喚醒的學業(yè)情緒正向預(yù)測混合學習滿意度，也可以通過積極高喚醒的學業(yè)情緒預(yù)測混合學習滿意
中國教育信息化·高教職教 2021年5期2021-06-25
- 學業(yè)情緒對青少年學習動機的影響
青【摘 要】學業(yè)情緒指在教學或?qū)W習過程中，與學業(yè)活動相關(guān)的各種情緒體驗。學習動機是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的自主性和動力性。為探究學業(yè)情緒對青少年學習動機的影響，選用《青少年學業(yè)情緒問卷》和《學習過程問卷》對沈陽市某中學八年級學生進行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：積極學業(yè)情緒與學習的深層動機呈顯著正相關(guān)，消極學業(yè)情緒與學習的表面動機呈顯著正相關(guān)。因此，可以通過培養(yǎng)青少年的積極學業(yè)情緒發(fā)展其深層學習動機。【關(guān)鍵詞】青少年;學業(yè)情緒;學習動機【中圖分類號】G442? 【
江蘇教育·心理健康 2021年4期2021-05-31
- 初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素研究
韓湘【摘要】學業(yè)情緒對學生對學習的積極性以及知識掌握水平產(chǎn)生重要影響，在初中數(shù)學教學中，數(shù)學學習困難的學生會產(chǎn)生消極的學業(yè)情緒，因此教師需要深刻分析數(shù)困生產(chǎn)生學業(yè)情緒的原因，并采取有效的策略激發(fā)數(shù)困生的學習興趣，繼而在提高數(shù)學學習成績后增強學生的學習自信心。本文就初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素進行分析與探討，以供相關(guān)人員參考?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 學習困難學生? 學業(yè)情緒? 影響因素【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2
課程教育研究 2021年28期2021-04-13
- 團體輔導對寄宿制初中生學業(yè)情緒的干預(yù)研究
導課程，采用學業(yè)情緒量表進行前測和后測，目的是探討團體心理輔導對寄宿制初中生學業(yè)情緒的干預(yù)效果。結(jié)果表明：實驗組的學生在接受團體輔導課程后積極學業(yè)情緒水平顯著提升，消極學業(yè)情緒水平顯著下降，說明本研究中的四次團體輔導課程能有效改善寄宿制初中生的學業(yè)情緒?！碴P(guān)鍵詞〕寄宿制;學業(yè)情緒;團體輔導;初中生一、引言學業(yè)情緒指的是學生在學習過程中產(chǎn)生的與學業(yè)活動有關(guān)的各種情緒體驗。Pekrun 等[1]按照不同的喚醒度和愉悅度，把學業(yè)情緒區(qū)分為積極高喚醒、積極低喚醒、
中小學心理健康教育 2021年7期2021-03-24
- 任務(wù)價值感知對混合學習滿意度的影響：一個鏈式中介模型
的任務(wù)價值、學業(yè)情緒、學習投入和混合學習滿意度之間的關(guān)系。采用問卷調(diào)查法對 385 名參與混合學習的本科生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①積極高喚醒的學業(yè)情緒與任務(wù)價值、學習投入、學習滿意度兩兩顯著正相關(guān)，而消極低喚醒的情緒與任務(wù)價值、學習投入、學習滿意度顯著負相關(guān);②任務(wù)價值正向預(yù)測學習投入、積極高喚醒學業(yè)情緒，但是對混合學習滿意度直接預(yù)測作用不顯著;③任務(wù)價值通過學習投入、積極高喚醒的學業(yè)情緒正向預(yù)測混合學習滿意度，也可以通過積極高喚醒的學業(yè)情緒預(yù)測混合學習滿意
中國教育信息化·高教職教 2021年9期2021-03-21
- 小學語文學困生的學業(yè)情緒特點及影響因素研究
語文學困生的學業(yè)情緒對其學業(yè)有著不良的影響，會引起成績下降，學習興趣低迷，對于小學生的身心健康、學習生活都具有較大的消極作用。本文著重探討小學語文學困生的學業(yè)情緒特點及影響因素，并提出對應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：小學語文 學困生 學業(yè)情緒 影響因素引言：隨著我國課程改革的進一步推進，對小學教育的深度和廣度提出了新的要求。小學階段是學生習慣養(yǎng)成和學習知識的重要時期，語文教學又是小學基礎(chǔ)教育中最為重要的科目之一，對于小學生綜合素養(yǎng)的提升有著相當重要的作用和影響。本文對
錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 初一學生學業(yè)情緒與學業(yè)自我效能感的關(guān)系研究
了初一學生的學業(yè)情緒和學業(yè)自我效能感現(xiàn)狀及關(guān)系，運用抽樣調(diào)查法對北京市石景山區(qū)三所中學的600名初一學生進行整群抽樣調(diào)查，采用《青少年學業(yè)情緒問卷》和《學業(yè)自我效能感量表》，用SPSS22.0進行T檢驗、相關(guān)及回歸分析。得出初一學生的積極學業(yè)情緒和消極學業(yè)情緒在維度上有顯著差異，積極高喚醒學業(yè)情緒和消極低喚醒學業(yè)情緒較高;初一學生學業(yè)自我效能感存在顯著性別差異（P<0.01）;初一學生的學業(yè)情緒與學業(yè)自我效能感之間顯著相關(guān)（P<0.001）。關(guān)鍵詞：初一學
求知導刊 2021年41期2021-01-05
- 中小學生學業(yè)情緒的特點及輔導策略
績后等情境下學業(yè)情緒的特點，并提出具體輔導建議，以幫助教師更好地識別與輔導中小學生的學業(yè)情緒。關(guān)鍵詞：中小學生 ?學業(yè)情緒 ?輔導策略一、問題提出帕克讓等人在2002年首次提出了學業(yè)情緒這一概念。結(jié)合國外學業(yè)情緒研究者的觀點，國內(nèi)研究者認為學業(yè)情緒是在教學或?qū)W習過程中，與學生學業(yè)活動相關(guān)的各種情緒體驗，包括高興、厭倦、失望、焦慮、氣憤等。學業(yè)情緒不僅僅指學生在獲悉學業(yè)成功或失敗后所體驗到的各種情緒，同樣也包括在課堂學習活動中和完成作業(yè)過程中以及考試期間的情
安徽教育科研 2020年21期2020-11-17
- 小學數(shù)學學困生學業(yè)情緒及其影響因素探究
，還會引發(fā)其學業(yè)情緒，學業(yè)情緒在數(shù)學科目學習中還是較為常見的。本文我們針對學困生學業(yè)情緒及其影響因素進行深入探究，將研究階段設(shè)定為小學，基于此來提出個人觀點和建議，以供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學學習;困難學生;學業(yè)情緒;影響因素一直以來，學習情緒都在影響與阻礙著學生的學習及成長，它對于學生的影響還是較大的，在數(shù)學課堂更為常見，秉承著讓小學生更好學習數(shù)學知識并真正掌握數(shù)學知識的目的，我們針對學困生的學業(yè)情緒進行研究，并透過影響因素得出解決方案，使得相關(guān)教
散文百家·下旬刊 2020年7期2020-10-12
- 初中語文學困生的學業(yè)情緒探究
文;學困生;學業(yè)情緒中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0070-011.引言初中語文在學生學習階段中有著至關(guān)重要的意義。教師需要注重學生對初中語文學習的興趣的引導。其中對于孩子們的鼓勵是十分重要和關(guān)鍵的，尤其是語文學困生。運用好贊揚語可以有效提升他們對語文學習的積極性，是語文學習主動性提升的重要手段。因此，教師需要運用好這種手段。2.初中語文學困生學業(yè)情緒控制的意義2.1 提升學生的語文學
讀與寫·中旬刊 2020年9期2020-10-09
- 中學生學業(yè)情緒的影響因素及調(diào)節(jié)策略
素杰〔摘要〕學業(yè)情緒（academic emotions）指的是在教學或?qū)W習過程中，學生產(chǎn)生的與學業(yè)活動相關(guān)的各種情緒體驗，包括在課堂學習、完成作業(yè)及考試過程中產(chǎn)生的情緒體驗。積極的學業(yè)情緒有助于促進中學生身心健康發(fā)展和提高學習成績，消極的學業(yè)情緒會對中學生的學習和生活產(chǎn)生不利影響。本文從個體層面和環(huán)境層面歸納影響中學生學業(yè)情緒的因素，并給出調(diào)節(jié)學業(yè)情緒的策略，幫助中學生培養(yǎng)積極的學業(yè)情緒，克服消極的學業(yè)情緒，提升學習成績。〔關(guān)鍵詞〕學業(yè)情緒;中學生;影響
中小學心理健康教育 2020年27期2020-10-09
- 優(yōu)質(zhì)減負的學業(yè)管理策略研究
理，提升學生學業(yè)情緒，學習有動力有張力。以助力教師專業(yè)能力的發(fā)展，課堂教學質(zhì)量的提高，以及學生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：減負 數(shù)據(jù)評價 深度學習 學業(yè)情緒北師大教育學部的輿情監(jiān)測資料顯示，近三年中小學生課業(yè)負擔問題一直高居輿情關(guān)注排行榜的前三位。2018年12月底，教育部等九部門印發(fā)關(guān)于中小學生減負的通知，陳寶生部長在兩會提出了三十條減負的綜合治理措施。學校要努力把減負落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)之中，建設(shè)優(yōu)質(zhì)輕負的教育生態(tài)圈?！罢n業(yè)負擔”作為一種主觀
教學管理與教育研究 2020年1期2020-09-10
- 以班主任為主導的高三學生學業(yè)情緒管理對策分析
面情緒。不同學業(yè)情緒的分類包含：快樂、希望、驕傲、解脫、憤怒、焦慮、羞恥、絕望和無聊。【關(guān)鍵詞】高三;學業(yè)情緒;管理引言理論上，可以假設(shè)學生學術(shù)環(huán)境中豐富多樣的情感。學習和成就是當今社會最重要的話題之一，尤其是因為教育和職業(yè)生涯、社會關(guān)系，許多資源的分配在很大程度上取決于個人的成就。這意味著學習和成就是非常重要的，因此是主要的當今人類情感的源頭，煽動著各種自我參照、任務(wù)相關(guān)和社交情緒。此外，從情感對人的功能，可以假設(shè)情緒會影響學生的學習認知過程和表現(xiàn)，以及
學生學習報 2020年11期2020-09-10
- 寄宿制高中生師生關(guān)系、學業(yè)情緒與學業(yè)成績的關(guān)系思考
生師生關(guān)系、學業(yè)情緒和學業(yè)成績之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)：師生關(guān)系與學業(yè)成績密切相關(guān)，良好的師生關(guān)系與學業(yè)成績呈正相關(guān);學業(yè)情緒與師生關(guān)系和家庭氛圍密切相關(guān)，不同家庭氛圍下學生的學業(yè)情緒反應(yīng)不同，良好的師生關(guān)系能提升學生的學業(yè)情緒;學業(yè)成績與積極學業(yè)情緒顯著正相關(guān)，與消極學業(yè)情緒負相關(guān)。因此，寄宿制學校、教師和家長應(yīng)鼓勵學生建立良好的師生關(guān)系，維持積極的學業(yè)情緒，從而提升學業(yè)成績?！娟P(guān)鍵詞】師生關(guān)系? 學業(yè)情緒? 學業(yè)成績中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：
南北橋 2020年24期2020-09-10
- 基于學業(yè)情緒的初中語文學困生教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究
摘 要：學業(yè)情緒是指在學生學習過程中產(chǎn)生的與學業(yè)相關(guān)的情緒，主要可以包括高興，失望，憤怒等情緒。一般學習成績優(yōu)秀的學生具有積極的學業(yè)情緒，成績較差的學困生具有消極的學業(yè)情緒。根據(jù)學業(yè)情緒可以分析初中語文學困生的教學現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞：學業(yè)情緒;初中語文;學困生;教學現(xiàn)狀;應(yīng)對策略中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0187-02DOI：10.16657/j.cnki.i
學周刊 2020年20期2020-06-30
- 基于學業(yè)情緒的初中語文學困生教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究
摘 要：學業(yè)情緒是指在學生學習過程中產(chǎn)生的與學業(yè)相關(guān)的情緒，主要可以包括高興，失望，憤怒等情緒。一般學習成績優(yōu)秀的學生具有積極的學業(yè)情緒，成績較差的學困生具有消極的學業(yè)情緒。根據(jù)學業(yè)情緒可以分析初中語文學困生的教學現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞：學業(yè)情緒;初中語文;學困生;教學現(xiàn)狀;應(yīng)對策略中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0187-02DOI：10.16657/j.cnki.i
學周刊 2020年20期2020-06-30
- 關(guān)于小學生學業(yè)情緒特點和相關(guān)教育干預(yù)的研究
從概念上講，學業(yè)情緒是指在教學或?qū)W習過程中，與學業(yè)活動相關(guān)的各種情緒體驗，包括在課堂學習活動中和完成作業(yè)過程中以及考試期間的情緒體驗。所以學業(yè)情緒是影響學生學習的關(guān)鍵性因素。為了幫助小學生的學習，我們可以根據(jù)他們的學業(yè)情緒特點，有針對性的提出一些可操作性的策略。關(guān)鍵詞：小學生;學業(yè)情緒;教育干預(yù);研究中圖分類號：G620 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0293-02研究背景：自2001年，在黨中央、國務(wù)院的領(lǐng)導下，教育部正式啟
讀與寫·下旬刊 2020年3期2020-06-23
- 大學生學業(yè)情緒調(diào)查及對策探究
詞 大學生 學業(yè)情緒 學業(yè)厭倦基金項目：本文系2019年吉林省高教科研課題（師生健康專項），課題編號：JGJXZ2019D40。作者簡介：高春陽，白城師范學院，助教，研究方向：發(fā)展與教育心理學。中圖分類號：D668 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.20
法制與社會 2020年13期2020-06-04
- 以激勵手段優(yōu)化學生學業(yè)情緒的有效策略
實優(yōu)化學生的學業(yè)情緒，由此喚起學生的學習動機，促使學生及時實現(xiàn)學習進步。本文將從以賞識教育肯定學生的閃光點、以抗挫折教育優(yōu)化學生的心理素質(zhì)、以師生溝通幫助學生紓解負面情緒三個角度來分析高中數(shù)學教師應(yīng)該如何以激勵性教學手段去優(yōu)化學生的學業(yè)情緒?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學;學業(yè)情緒;激勵手段;實施策略在常規(guī)的高中數(shù)學教學中，教師只關(guān)注學生在數(shù)學考試中的成績表現(xiàn)，一旦學生成績退步，或者是尚未達到理想預(yù)期，便會如臨大敵，嚴肅處理，這種焦慮、緊張、嚴厲的教學行為也直接影響了
新智慧·中旬刊 2020年3期2020-05-28
- 任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合學業(yè)情緒在臨床醫(yī)學概論教學中的效果分析
務(wù)驅(qū)動法結(jié)合學業(yè)情緒在臨床醫(yī)學概論教學中的效果。方法：選擇我校2018級非臨床醫(yī)學專業(yè)的學生作為本次研究入組對象，隨機抽取兩個班級分別作為研究組和對照組，對照組采用傳統(tǒng)的教學方法，不對學生作學業(yè)情緒調(diào)整疏導，研究組采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學并結(jié)合學業(yè)情緒疏導干預(yù)，分析對比兩組班級學生在臨床醫(yī)學概論教學中的效果。結(jié)果：實驗組學生在放松情緒、自豪情緒及焦慮情緒方面較明顯，成績隨著放松和自豪的增多而升高;對照組學生在羞愧、興趣情緒較為突出，與成績呈正相關(guān)。研究組成績
祖國 2020年6期2020-05-11
- 小學高段學生學業(yè)情緒存在的問題分析及對策
付偉摘 要：學業(yè)情緒是近幾年來不斷被專家學者所提及的概念，它是指在學習過程中，學生時刻經(jīng)歷的情緒體驗，它與學生的學習興趣、學習動機、學習策略以及學業(yè)成績都息息相關(guān)。學業(yè)情緒有積極和消極之分，積極的學業(yè)情緒對于激發(fā)學生的學習興趣和學習動機有推動作用，從而為學生獲得良好的學業(yè)成就打下堅實的基礎(chǔ)。反之，消極的學業(yè)情緒則會對學生的學業(yè)成就起阻礙作用。本文在研究大量國內(nèi)外相關(guān)文獻及實證調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析目前學生學業(yè)情緒中存在的問題，提出相應(yīng)的對策建議，以期為小學高段
卷宗 2020年5期2020-04-20
- 學業(yè)情緒的研究綜述
文主要對研究學業(yè)情緒的相關(guān)文獻進行回顧和總結(jié)，對學業(yè)情緒的概念、維度劃分、測量方法以及影響因素等進行了內(nèi)容梳理。其中，維度劃分包括兩維度和多維度的探討，影響因素包括性別、年級等人口學因素、學業(yè)成就、歸因等，并總結(jié)了目前已有研究的不足之處，提出后續(xù)的研究思考與展望，為進一步研究學業(yè)情緒提供支持。關(guān)鍵詞：學業(yè)情緒;測量;影響因素一、引言情緒作為一種影響個體行動的非智力因素，不少研究者在1998年“情緒在學生學習與成就中的作用”會議后開始著手研究在教育教學過程中
青年時代 2020年3期2020-04-17
- 關(guān)于初中數(shù)學學困生學業(yè)情緒及其影響因素研究
初中學困生的學業(yè)情緒還是沒有受到學校、家長以及老師的重視，所以研究初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素是非常必要也是非常有意義的。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學學習;困難學生;學業(yè)情緒;影響因素一、 引言本文通過分析初中學困生學業(yè)情緒的概述，進而研究初中學困生學業(yè)情緒的影響因素，希望可以促使初中生在進行數(shù)學學習的時候充滿熱情和興趣，為學生今后的學習成長奠定良好的基礎(chǔ)。二、 初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒概述學業(yè)情緒，就是說初中生在進行數(shù)學學習的時候，一些和數(shù)學學業(yè)有關(guān)
考試周刊 2019年87期2019-12-17
- 學前教育專業(yè)女生學業(yè)情緒現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略
育專業(yè)女生的學業(yè)情緒進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女生在各類學業(yè)情緒上的體驗強度各不相同，不同年級的學前教育專業(yè)女生在學業(yè)情緒中存在著積極的情緒（高興）和消極的情緒（厭倦、沮喪和心煩—疲乏）因子，它們之間存在著顯著性差異，提出提升學前教育專業(yè)女生學業(yè)情緒的策略：優(yōu)化學前教育課程體系，開設(shè)女性特色校本課程;創(chuàng)設(shè)學前教育專業(yè)訓練時間，推行在“教中學、學中練”;發(fā)揮第二課堂的效能，重視專業(yè)培養(yǎng)過程和質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)女生 ?學業(yè)情緒 ?提升策略 ?女性特色校本課程
廣西教育·C版 2019年8期2019-11-28
- 大學生積極心理品質(zhì)、學業(yè)情緒與手機依賴的關(guān)系探微
、大學生一般學業(yè)情緒量表、手機依賴指數(shù)量表對隨機抽取的377名在校大學生進行調(diào)查。結(jié)果顯示大學生的積極心理品質(zhì)狀況和學業(yè)情緒狀況良好，同時體現(xiàn)出一定程度的手機依賴;大學生的積極心理品質(zhì)和學業(yè)情緒在性別上存在顯著差異;大學生積極心理品質(zhì)、對手機依賴有負向預(yù)測作用，但不顯著;學業(yè)情緒中積極情緒對手機依賴有負向預(yù)測作用，消極情緒對手機依賴有正向預(yù)測作用。關(guān)鍵詞： 積極心理品質(zhì)? ? 學業(yè)情緒? ? 手機依賴1.問題提出手機已成為當代大學生的生活必需品，隨著互聯(lián)網(wǎng)
文教資料 2019年21期2019-10-20
- 高中生時間管理傾向與學業(yè)拖延： 學業(yè)情緒的中介作用
向量表”和“學業(yè)情緒問卷”對422名高中生進行了測查與探究，研究發(fā)現(xiàn)：高中生學業(yè)拖延與時間管理傾向呈顯著負相關(guān);學業(yè)拖延、時間管理傾向分別與消極學業(yè)情緒呈顯著正相關(guān)，與積極學業(yè)情緒呈顯著負相關(guān);積極低喚醒情緒和消極低喚醒情緒在時間管理傾向和學業(yè)拖延之間起到不完全中介作用?！碴P(guān)鍵詞〕學業(yè)拖延;時間管理傾向;學業(yè)情緒;高中生〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）26-0011-05一、引言“拖延”一詞越來越多地出現(xiàn)在
中小學心理健康教育 2019年26期2019-10-03
- 初中生學業(yè)情緒的現(xiàn)狀與影響因素淺析
田芳摘 要：學業(yè)情緒是學習過程中所產(chǎn)生的不同情緒，一般分為積極情緒和消極情緒。本文主要對學業(yè)情緒概念進行介紹，分析當前初中學生學業(yè)情緒現(xiàn)狀和影響因素，并提出如何有效地引導初中學生調(diào)節(jié)學業(yè)情緒，希望為初中學生心理健康輔導提供參考。關(guān)鍵詞：初中生;學業(yè)情緒;現(xiàn)狀;影響因素引言：初中階段作為學生成長的轉(zhuǎn)型時期，學業(yè)情緒對學業(yè)成就產(chǎn)生一定影響，其中積極向上的學業(yè)情緒能夠轉(zhuǎn)化為學科學習的動力，促使學習身心健康成長，而面對消極情緒，要求教師能夠正確引導、幫助學生調(diào)整自
大眾科學·中旬 2019年8期2019-09-10
- 初中數(shù)學優(yōu)化學業(yè)情緒的策略分析
陳小軍摘要：學業(yè)情緒屬于非智力因素的研究范疇，伴隨著學生的學習活動而發(fā)生。其中，情緒分為消極與積極兩類，前者會降低學生的學習積極性，使其失去學習動力；后者則可以全面優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，促使學生實現(xiàn)自主學習，主動開發(fā)自己的學習潛能。因此，初中數(shù)學教師要有意識地喚起學生的積極學業(yè)情緒，使其產(chǎn)生喜悅、成功、滿足、快樂等學習感受，由此來提高初中數(shù)學教學效率。本文將從組織趣味性數(shù)學活動、設(shè)計層次化教學任務(wù)、實施心理健康輔導三個角度來分析初中數(shù)學教師應(yīng)該要如何優(yōu)化學生
大眾科學·下旬 2019年3期2019-09-10
- 激發(fā)小學生積極數(shù)學學業(yè)情緒的教學策略研究
? 要：? 學業(yè)情緒是指在教學或?qū)W習過程中，與學生學業(yè)活動相關(guān)的各種情緒體驗。在學習過程中，學業(yè)情緒的積極性對學生學習動機的激發(fā)、學習意志力的保持和學業(yè)成績的提升具有重要影響。在小學數(shù)學課堂中，筆者通過教學實踐，嘗試從柔化學生課堂常規(guī)管理、關(guān)注學習中的困頓問題、豐富課堂教學語言三個方面激發(fā)小學生積極數(shù)學學業(yè)情緒，促進其學業(yè)水平提升。關(guān)鍵詞：積極數(shù)學;學業(yè)情緒;教學策略【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-88
當代家庭教育 2019年18期2019-09-10
- 醫(yī)技訓練學習動機與壓力知覺及積極學業(yè)情緒的相關(guān)性研究
力知覺與積極學業(yè)情緒的相關(guān)性。結(jié)果顯示，醫(yī)學生在學習動機和積極高喚醒學業(yè)情緒上存在性別差異。壓力知覺、學習動機和積極情緒呈負相關(guān)。這些發(fā)現(xiàn)可為醫(yī)學生在醫(yī)學技能訓練過程中表現(xiàn)出的學業(yè)情緒問題的預(yù)防和干預(yù)提供有益的參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學技能學習動機；壓力知覺；學業(yè)情緒；相關(guān)中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0086-02一、引言醫(yī)學基本技能訓練是醫(yī)學生培養(yǎng)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。醫(yī)學基本技能訓練通常是通過實訓課程
教育教學論壇 2019年29期2019-07-31
- 高年級小學生學習態(tài)度與學業(yè)拖延的關(guān)系
]本文考察了學業(yè)情緒在學習態(tài)度與學業(yè)拖延關(guān)系間的中介作用。以小學生學業(yè)情緒量表、中小學生學習態(tài)度自陳量表以及學業(yè)拖延量表為工具，對300名高年級小學生進行測量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）除積極高喚醒外，學業(yè)情緒的其他三個維度與學習態(tài)度和學業(yè)拖延存在顯著的兩兩相關(guān)。（2）學習態(tài)度負向預(yù)測學業(yè)拖延，正向預(yù)測積極低喚醒，負向預(yù)測消極高喚醒和消極低喚醒;除積極高喚醒外，學業(yè)情緒其他三個維度正向預(yù)測學業(yè)拖延。因此學業(yè)情緒在學習態(tài)度與學業(yè)拖延關(guān)系間起部分中介作用。[關(guān)鍵詞]學業(yè)
中小學心理健康教育 2019年17期2019-07-01
- 師生關(guān)系對農(nóng)村初中生學業(yè)情緒的影響
察農(nóng)村初中生學業(yè)情緒現(xiàn)狀以及師生關(guān)系對學業(yè)情緒的影響。結(jié)果表明：農(nóng)村初中男生的消極低喚醒學業(yè)情緒多于女生;初二學生的積極低喚醒學業(yè)情緒最低，消極低喚醒學業(yè)情緒隨著年級的升高而增強;師生關(guān)系與農(nóng)村初中生的學業(yè)情緒相關(guān)顯著，且?guī)熒P(guān)系對學業(yè)情緒有一定的預(yù)測作用?！碴P(guān)鍵詞〕農(nóng)村初中生;師生關(guān)系;學業(yè)情緒〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）13-0013-04學業(yè)情緒是在教學或?qū)W習過程中，與學生的學業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗
中小學心理健康教育 2019年13期2019-05-13
- 教師期望反饋對大學生學業(yè)情緒的影響
標和體驗到的學業(yè)情緒的影響。選取北京某大學大一兩個班的277名學生，分別給予不同類型的教師期望反饋。研究發(fā)現(xiàn)，在常模參照反饋條件下的學生焦慮水平顯著高于在自我參照反饋條件下學生的焦慮水平。在常模參照反饋條件下的學生表現(xiàn)趨近目標和表現(xiàn)回避目標上的得分顯著高于在自我參照反饋條件下學生在這兩個取向上的得分。[關(guān)鍵詞] 教師反饋;學業(yè)情緒;成就目標[中圖分類號] G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 04-0045-03學
教書育人·高教論壇 2019年4期2019-05-04
- 寄宿制初中生學業(yè)情緒研究及干預(yù)策略
和個體因素與學業(yè)情緒之間的關(guān)系，旨在了解其學業(yè)情緒的真實現(xiàn)狀，為改善其學業(yè)情緒問題提供理論指導，并提出行之有效的建議。結(jié)果表明：（1）四種不同的學業(yè)情緒呈現(xiàn)出不同的人口學特點;（2）教師支持、同伴關(guān)系、學業(yè)自我效能感與積極學業(yè)情緒正相關(guān)，與消極學業(yè)情緒負相關(guān);（3）教師支持、同伴關(guān)系、學業(yè)自我效能感正向預(yù)測積極學業(yè)情緒，負向預(yù)測消極學業(yè)情緒;（4）學業(yè)自我效能感在教師支持影響四種不同的學業(yè)情緒過程中起到的中介作用方式存在差異;（5）同伴關(guān)系僅能調(diào)節(jié)教師支持
中小學心理健康教育 2019年11期2019-05-01