陳小軍

摘要：學(xué)業(yè)情緒屬于非智力因素的研究范疇，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而發(fā)生。其中，情緒分為消極與積極兩類，前者會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其失去學(xué)習(xí)動力；后者則可以全面優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。因此，初中數(shù)學(xué)教師要有意識地喚起學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒，使其產(chǎn)生喜悅、成功、滿足、快樂等學(xué)習(xí)感受，由此來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文將從組織趣味性數(shù)學(xué)活動、設(shè)計層次化教學(xué)任務(wù)、實施心理健康輔導(dǎo)三個角度來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)情緒；優(yōu)化策略

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了趕上教學(xué)進度，加快教學(xué)節(jié)奏，初中數(shù)學(xué)教師會一五一十地講解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂猶如一潭死水，毫無生機，且學(xué)生由于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常走神，難以取得良好的學(xué)習(xí)成效。在這種狀態(tài)下，初中生將難以考取理想的數(shù)學(xué)成績，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，也因此而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得越來越消極、越來越被動，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直停滯不前。在越來越追求效率的今天，初中數(shù)學(xué)教師必須要全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，消除學(xué)生的消極感受，使其漸漸積累積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以便從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、組織趣味性數(shù)學(xué)活動

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的基本前提，因為興趣是最為重要的一個非智力因素，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與情感發(fā)育情況。為此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織趣味性數(shù)學(xué)活動，改變“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)局面，引導(dǎo)學(xué)生看到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，使其懂得數(shù)學(xué)是實用的、現(xiàn)實的、神奇的，從而切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，使其愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

就如在“課題學(xué)習(xí)：設(shè)計制作長方體形狀的包裝紙盒”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵學(xué)生互訴衷腸，為最好的朋友準(zhǔn)備一份禮物，親自為這份禮物做包裝。在這個數(shù)學(xué)實踐中，學(xué)生需認(rèn)真回顧長方體知識，還要根據(jù)禮物的大小科學(xué)設(shè)計包裝盒的大小。而且，學(xué)生也可以充分展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力，積極在包裝盒外面進行裝飾，比如繪畫、粘貼一些裝飾品等等。再如，在“統(tǒng)計調(diào)查”一課教學(xué)中，筆者也鼓勵學(xué)生圍繞家庭年度用水情況設(shè)計實踐方案，積極確定統(tǒng)計范圍、數(shù)據(jù)來源等，然后充分利用“統(tǒng)計調(diào)查”一課知識展開數(shù)據(jù)分析，全面展現(xiàn)自己的統(tǒng)計能力，懂得節(jié)約用水的重要性。

二、設(shè)計層次化教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)一般是由初中數(shù)學(xué)教師客觀分析學(xué)情水平所設(shè)立的任務(wù)目標(biāo)，也反映著初中生可能取得的學(xué)習(xí)成果。常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不會專門設(shè)計課時任務(wù)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是盲目的，很難及時了解自己所取得的學(xué)習(xí)進步，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。對此，初中數(shù)學(xué)教師可設(shè)計層次化、可行的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，讓各層學(xué)生均可及時實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，由此豐富學(xué)生的成功學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)長遠發(fā)展。當(dāng)學(xué)生能夠明確體會到個人進步時，也可切實優(yōu)化自己的學(xué)業(yè)情緒，自覺展開數(shù)學(xué)探究。

就如在“二元一次方程”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一些應(yīng)用題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，希望學(xué)生可以自主探究二元一次方程的概念。為了讓優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生均可實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，筆者也積極設(shè)計了三層教學(xué)任務(wù)：學(xué)困生需學(xué)習(xí)二元一次方程的概念，嘗試?yán)枚淮畏匠倘ソ忉屇骋粩?shù)量關(guān)系；中等生需通過列表、數(shù)形結(jié)合等方法去理解二元一次方程解的概念，了解二元一次方程的解存在不唯一性；尖子生則要在前面兩層學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點掌握二元一次方程的變形應(yīng)用規(guī)律，懂得用一個未知數(shù)的代數(shù)式去表示另外一個未知數(shù)。

三、實施心理健康輔導(dǎo)

對于初中生來說，他們的學(xué)習(xí)動力來源很多，比如有的學(xué)生會因為自己的喜好而喜歡上數(shù)學(xué)，有的學(xué)生則愿意為了自己的夢想而用功讀書，還有的學(xué)生則是為了得到教師的賞識與肯定去艱苦奮斗。而且，學(xué)員情緒本身就與學(xué)生的心理活動密切相關(guān)，所以初中數(shù)學(xué)教師要積極分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的心理訴求滲透健康指導(dǎo)，以便切實優(yōu)化學(xué)生的情緒感受。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者會十分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，盡量及時消除學(xué)生的負面情緒。比如，有個學(xué)生本身十分活潑、主動，踴躍回答問題。但是，近期這個學(xué)生的表現(xiàn)卻十分低迷，情緒也不高。于是，筆者就與學(xué)生談心，詢問了學(xué)生的心事。原來，這個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一直很好，但是近期卻感到十分吃力，犯錯率逐漸變高，讓學(xué)生感到擔(dān)憂，也因此不愿意學(xué)數(shù)學(xué)。對此，筆者耐心紓解了學(xué)生情緒，還主動輔導(dǎo)學(xué)生，及時解惑，幫助學(xué)生重建了自信。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒十分重要，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與全面進步，是促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的必經(jīng)之路。因此，初中數(shù)學(xué)教師要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面進步。

參考文獻

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