周貴忠

摘要：小學語文學困生的學業(yè)情緒對其學業(yè)有著不良的影響，會引起成績下降，學習興趣低迷，對于小學生的身心健康、學習生活都具有較大的消極作用。本文著重探討小學語文學困生的學業(yè)情緒特點及影響因素，并提出對應的策略。

關鍵詞：小學語文 學困生 學業(yè)情緒 影響因素

引言：

隨著我國課程改革的進一步推進，對小學教育的深度和廣度提出了新的要求。小學階段是學生習慣養(yǎng)成和學習知識的重要時期，語文教學又是小學基礎教育中最為重要的科目之一，對于小學生綜合素養(yǎng)的提升有著相當重要的作用和影響。本文對產生小學語文學困生的情緒特點以及產生原因進行分析，并提出相應的解決方法。

1小學語文學困生學業(yè)情緒特點

1.1 消極學業(yè)情緒體驗遠遠多于積極學業(yè)情緒

雖然目前國家一直在推行素質教育，要求不能將分數(shù)、考試作為衡量學生的主要標準，但是在實際的教學生活中，無論是學校、教師還是家長們對于成績的關注度居高不下，尤其隨著小學生年級的增高，關注度日益明顯。因此，學困生由于各種各樣的原因造成在學習上不能夠取得良好的成績，自身或者來自周邊的壓力較大，久而久之會產生消極的學業(yè)情緒體驗，對學習產生乏味、厭倦、煩躁、抵制、自卑感強烈等消極情緒體驗。

1.2 小學語文學困生的學業(yè)情緒具有關聯(lián)性

小學語文學困生的學業(yè)情緒通常與周圍的環(huán)境、情景以及任務具有關聯(lián)性，例如，在進行知識教授、考試或者完成作業(yè)時，學困生的消極情緒會浮現(xiàn)明顯，造成不良的學習后果;在進行課外活動、體育活動或者學困生較感興趣的學科時，學困生由于擺脫了學業(yè)的束縛，心理狀態(tài)相對輕松，產生積極學業(yè)情緒大于消極學業(yè)情緒。

1.3 內外部環(huán)境因素容易造成學業(yè)情緒的波動性

小學生處于性格、心理建設形成的初級階段，未能形成清晰的是非曲直判斷，而且判斷標準和趨向非常容易受到內外部環(huán)境因素的干擾。例如，小學生當學習成績不夠理想時，周邊教師、同學以及家長會對其存有歧視、孤立、貶低、嘲笑的行為，會讓其產生自卑心理，而小學生由于年齡較小，同時缺乏科學的情緒調節(jié)的方法和能力，因此會對學業(yè)產生消極、防御、抵觸的情緒。

2影響小學語文學困生學業(yè)情緒的因素

2.1個體內部因素

學困生的學習興趣受成績-接近目標影響較大，接近目標的可能性越大，其積極性更高，在實現(xiàn)目標的過程中的希翼、盼望，在達成目標之后的開心、自豪等情緒能使促使其產生良好的學業(yè)情緒體驗;而當目標差距過大，達成相對困難時，挫敗感、焦慮感以及由此而生的自我放棄都會讓學困生對課業(yè)產生消極的學業(yè)情緒，學習行為能力效能感較低。

2.2家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對于小學語文學困生的影響體現(xiàn)在家庭的氛圍情況、家長的語文素養(yǎng)、父母的和諧程度，寬松、溫馨的家庭環(huán)境、語文素質較高的父母、父母間平等和諧的關系都是產生學業(yè)情緒的積極因素。目前社會上普遍存在小升初采用義務教育，未能對孩子以及家長形成一定的束縛力，對于小學階段的習慣養(yǎng)成沒有形成足夠重視，部分家長對孩子處于放養(yǎng)狀態(tài)，疏于管教，自由主義嚴重，讓學生無法適應學校的學習生活，落差較大，促使消極的學業(yè)情緒產生;另外有的家長在孩子遇到困難或者學業(yè)成績產生下滑時，未能對相關情況進行耐心細致的原因分析，不能與孩子進行充分的溝通交流，認清事態(tài)原委，對待孩子單一粗暴，惡語、棍棒相向，這些做法必然導致孩子產生消極的學業(yè)情緒，語文成績下降明顯。

2.3課堂氛圍以及教師情緒狀態(tài)

上課時的情緒狀態(tài)會影響到學困生的學業(yè)情緒，當學困生面對性格和藹，關心學生，富有人格魅力的教師時會產生積極的學業(yè)情緒，反之，當遇到性格嚴厲、暴躁，經常批評學生的教師時，學困生肯定會害怕，擔憂、煩躁，產生消極的學業(yè)情緒。另外，教師在課上的情緒狀態(tài)也會影響到學生尤其是學困生的情緒表現(xiàn)，當老師講得十分投入，而且情緒高漲時，學生也會積極配合，反應強烈，當教師不在狀況，情緒低落時，學生也很難投入到學習中去，學生在課堂上的情緒隨著教師的情緒狀態(tài)而變化。

3小學語文學困生學業(yè)情緒調節(jié)探討

3.1建立溫馨家庭環(huán)境，營造良好學習氛圍

父母作為孩子的第一任老師是孩子心理建設，情緒疏導的關鍵。對于學困生來說，父母除了提高自身文化修養(yǎng)之外，可以在家中設立讀書角、家庭讀書日、圖書分享日等等具有提升語文學習的小活動，在家庭中營造良好的、積極的讀書環(huán)境和氛圍;另外父母可以針對學生的興趣進行針對性的關注;在孩子學業(yè)遇到挫折或者失敗的時候，父母要穩(wěn)住性子，耐心的和孩子一起分析問題、解決問題，讓孩子明白父母不是高高在上的指導者和打擊者，而是孩子生活學習路上的好幫手和可以信賴的伙伴，幫助孩子查漏補缺，積極奮進，取得內心的富足和學業(yè)的進步;在日常的生活中，父母可以利用時間的縫隙對孩子進行知識的引導和灌溉。

3.2擺正教學態(tài)度創(chuàng)新教學模式，樹立學生學習信心

在課堂教學中教師除了要一視同仁正確對待學困生之外，還需要對于學困生進行特別關注，通過對于其學習情況和心理變化的良性特點進行表揚和肯定，例如根據(jù)學生喜好建筑物的特點可以在《故宮》的課業(yè)講授中對其進行提問，讓其講一下世界上還有那些著名的具有特殊歷史含義的建筑物，當學生講述完畢之后，教師應當及時予以點評和稱贊，讓其體會知識帶來的榮耀和滿足感，在提升學生學習信心的同時引導其對于知識的興趣，促進其學業(yè)提升;另外教師也應當不斷地實現(xiàn)自我提升，對教學模式，多樣化教學進行改進、完善和創(chuàng)新，從學困生認知能力、心理特點、興趣啟發(fā)等多個角度著手，設計相應的教學環(huán)節(jié)，引導全體學生能夠參與到語文學習活動中，更好的學習知識和掌握知識。在教學過程中教師應當加強學生之間的交流和互動環(huán)節(jié)，并結合語文教學內容，循序漸進推進教學進度，充分考慮語文學困生實際的學習情況，穩(wěn)打穩(wěn)扎逐步提升，消除學生學習的厭煩心理。

4結語

輔助孩子的成長是一項長期的教學任務，需要教師和家長共同努力，本文通過對于小學語文學困生學業(yè)情緒調節(jié)的探討以期能夠起到培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生健康成長，對學生的學業(yè)成績，情緒管理起到一定的促進作用。

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（廣西百色西林縣迎賓路西林縣羅湖實驗小學?533599）