綜合素質(zhì)評價
- 學(xué)生綜合素質(zhì)評價校本化實踐研究
求。構(gòu)建綜合素質(zhì)評價體系對促進(jìn)學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。石家莊市東南實驗中學(xué)根據(jù)學(xué)生特點及學(xué)校教學(xué)實踐，研發(fā)了學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊之《陽光少年成長手冊》，記錄每位學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展過程中的成長變化，打破了傳統(tǒng)的一維分?jǐn)?shù)評價，實現(xiàn)評價主體多元化、評價內(nèi)容多維化及評價方法多樣化，通過優(yōu)化各項評價指標(biāo)促進(jìn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的深入開展。關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價;校本化實施;全面發(fā)展中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009
教育實踐與研究·理論版 2023年8期2023-09-04
- 創(chuàng)新學(xué)生評價方式助力減負(fù)增效的東關(guān)實踐
】雙減；綜合素質(zhì)評價；吉祥章【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）08-030-02“雙減”背景下，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的小學(xué)教育質(zhì)量評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展成為主流。為發(fā)揮評價的育人功能，河北省唐山市東關(guān)小學(xué)結(jié)合葉子文化，創(chuàng)新學(xué)生評價方式，積極開展“人人爭得吉祥章，片片綠葉都閃亮”的爭章評比活動，注重過程培養(yǎng)和過程評價，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，以評促教、以評促學(xué)，推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年8期2023-08-26
- 構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的鐘樓實踐
區(qū)域?qū)W生綜合素質(zhì)評價是扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評價導(dǎo)向、辦好高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)之一。面對學(xué)生綜合評價過程中區(qū)域?qū)用娲嬖诘捏w系單一、內(nèi)容狹窄、主體孤立和模式局限等問題，需要厘清區(qū)域構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的現(xiàn)實意義，并在具體實踐過程中進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評價理念，完善評價指標(biāo)，落實新課程方案，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實施，用好結(jié)果反饋，全面落實立德樹人根本任務(wù)。【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評價；區(qū)域研究；實踐策略【中圖分類號】G527? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2
江蘇教育 2023年10期2023-06-14
- 積極心理學(xué)在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的應(yīng)用研究
及小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的價值闡釋、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中存在的問題探究、積極心理學(xué)在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的應(yīng)用策略研究探索，以供參考。［關(guān)鍵詞］ 積極心理學(xué)；小學(xué)生；綜合素質(zhì)評價積極心理學(xué)是指從積極的、正向的角度研究人的心理，分析人的需要，從而通過運(yùn)用有效的干預(yù)手段來調(diào)整和調(diào)動人的積極情緒與情感，達(dá)成舒緩學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生的心理成熟度，激發(fā)學(xué)生向上、向善、向美的目的，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。積極心理學(xué)是心理學(xué)中的學(xué)術(shù)理念之一。與消極心理學(xué)相對應(yīng)，
中小學(xué)班主任 2023年9期2023-05-31
- 基于增值理念的小學(xué)綜合素質(zhì)評價探索
摘 要】綜合素質(zhì)評價是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要制度?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》強(qiáng)調(diào)革新結(jié)果評價，注重過程評價，并首次提出探索增值評價?；谠鲋道砟畹?span id="u00ci02" class="hl">綜合素質(zhì)評價具有“在評價標(biāo)準(zhǔn)上關(guān)注差異發(fā)展、在評價取向上注重縱向發(fā)展、在評價結(jié)果上強(qiáng)調(diào)過程發(fā)展”等特點?！捌卟守髢骸痹u價體系主要包括“設(shè)計評價模式”“研制評價標(biāo)準(zhǔn)”“規(guī)范評價過程”“收集評價反饋”四個部分，體現(xiàn)了過程性評價的價值，有利于為社會培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”?！娟P(guān)鍵詞】增值評價；綜合素質(zhì)評價；過程
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年4期2023-04-28
- 基于四維模型的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與評價
野評價；綜合素質(zhì)評價中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）03-0053-03注釋：① 本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“基于家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：CEAA2020062）的階段性研究成果。當(dāng)前，我國教育已經(jīng)基本實現(xiàn)了“有教無類”，而要最終實現(xiàn)“人盡其才”的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，關(guān)鍵在于通過因材施教促進(jìn)每名學(xué)生高效學(xué)習(xí)。近年來，北京一零一中基于理論和實踐探索，科學(xué)總結(jié)學(xué)生發(fā)
中小學(xué)管理 2023年3期2023-04-07
- 小組管理對高中課堂問題行為的積極影響
責(zé)任感等綜合素質(zhì)評價體系內(nèi)所要求培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，以及中國高考評價體系內(nèi)所要求培養(yǎng)的學(xué)生的核心價值。故實現(xiàn)小組管理的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實綜合素質(zhì)評價與高考評價體系，改善課堂問題行為的過程。關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價；高考評價體系；小組管理；課堂問題行為伴隨著美國心理學(xué)家KurtLewin提出的團(tuán)體動力概念，將人的行為環(huán)境形容為互相依賴、互相作用的動力整體，提出任何個人的心理活動和行為都由情境和所屬的群體決定[1]，“小組活動”逐步應(yīng)用在了課堂教學(xué)
高考·中 2022年8期2022-11-06
- 關(guān)于上海市高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究
海市高中綜合素質(zhì)評價體系的應(yīng)用，從整體局面來看，在部分工作實踐中，依舊存在問題，有一定的提升空間。在未來，上海市高中綜合素質(zhì)評價研究進(jìn)展的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校需求和學(xué)生需要，提升上海市高中綜合素質(zhì)評價體系在實踐應(yīng)用過程中的有效價值。關(guān)鍵詞：上海市;高中;綜合素質(zhì)評價上海市高中綜合素質(zhì)評價與學(xué)生素質(zhì)能力評價有直接聯(lián)系，如果能保證評價體系的科學(xué)合理與公平公正，更能體現(xiàn)我國教育事業(yè)在發(fā)展進(jìn)程中的偉大進(jìn)步。2014年9月4日，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年23期2022-07-04
- 關(guān)于浙江省高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究
高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價在實施過程中應(yīng)注意的問題，并簡要提出相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞：浙江省;“高中”;綜合素質(zhì)評價一、浙江省高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的政策分析2014年9月4日，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號），將上海市和浙江省作為率先實現(xiàn)高考改革的試點地區(qū)。浙江省高中學(xué)校需要針對浙江省普通高中的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核，利用評價考核系統(tǒng)生成每位學(xué)生的《綜合素質(zhì)信息表》，提交給省教育考試院，在學(xué)生參與高考統(tǒng)一招生考試時，再由省教
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年23期2022-07-04
- 構(gòu)建綜合素質(zhì)評價視角下的高中德育管理與評價體系
程標(biāo)準(zhǔn)和綜合素質(zhì)評價相適應(yīng)的管理及評價體系。構(gòu)建以綜合素質(zhì)評價為引領(lǐng)的德育管理及評價體系，客觀記錄學(xué)生成長過程，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我完善，形成正確的思想觀、世界觀和價值觀。關(guān)鍵詞：立德樹人;綜合素質(zhì)評價;德育管理普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)自2018年全面實施以來，與之相配套的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施辦法也相繼出臺。這是全面貫徹落實新時代黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的根本體現(xiàn)。作為立德樹人最為重要的一環(huán)，必然要建立一套與新課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合素質(zhì)評價相適應(yīng)的
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 小學(xué)教學(xué)評價體系現(xiàn)狀及其改進(jìn)措施
致使學(xué)生綜合素質(zhì)評價拘于形式，浮于表面。因此，完善評價體系，改進(jìn)評價現(xiàn)狀，實施綜合素質(zhì)評價迫在眉睫。多元化、多角度的評價更能促進(jìn)學(xué)生健康成長。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)生;綜合素質(zhì)評價;評價標(biāo)準(zhǔn);改進(jìn)措施 一、現(xiàn)階段教學(xué)評價的弊端（一）學(xué)生評價體系內(nèi)容單一1.對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)不夠重視長久以來，教師對學(xué)生的評價一直停留在對學(xué)習(xí)成績的表層評價上，以成績論英雄，以成績論成敗，這樣的評價深深傷害了那些語數(shù)外較差、音體美突出的孩子，甚至阻礙了他們的多元發(fā)展，埋沒了他們的
黑河教育 2022年4期2022-06-20
- 高中改革學(xué)生評價策略的探究
【摘要】綜合素質(zhì)評價是以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的教育評價體系，旨在檢測學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程，為學(xué)生的全面發(fā)展提供多維度的評價視角，為高校選拔人才提供有效的依據(jù)。但是，在實施過程中并沒有給出具體的實施建議，因此需要分析目前綜合素質(zhì)評價過程中存在的問題，明確界定綜合素質(zhì)范疇，指定有效可行的實踐方法。【關(guān)鍵詞】高中生;綜合素質(zhì)評價;問題與對策高中綜合素質(zhì)評價是指通過描述普通高中生在校期間的學(xué)習(xí)行為、社會公益活動、綜合實踐活動和日常表現(xiàn)，從德智體美勞等方面對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年62期2022-06-15
- 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價保障機(jī)制研究
：學(xué)生的綜合素質(zhì)評價遇到很多問題：教師、家長和學(xué)生對綜合素質(zhì)評價的認(rèn)識不足;學(xué)校對于綜合素質(zhì)評價不夠重視;綜合素質(zhì)評價程序混亂，操作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。為了解決這些問題，筆者嘗試制定一系列的綜合素質(zhì)評價制度，保障綜合素質(zhì)評價實施。關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價 ?保障機(jī)制 ?培訓(xùn)制度一、引言為了深化教育改革、落實立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展兼顧個性特長發(fā)展，綜合素質(zhì)評價要對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄和分析（教育部，2014）。《深化新時代教育評價改革總體方案》要求創(chuàng)新德智
教育周報·教研版 2022年15期2022-06-06
- 農(nóng)村初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究策略
中學(xué)化學(xué)綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建策略以及與提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的一些途徑，為廣大農(nóng)村中學(xué)教師提供一些參考與經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中化學(xué);綜合素質(zhì)評價;策略。引言關(guān)于初中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，也是當(dāng)下教育和課程改革的重點內(nèi)容之一，關(guān)于這方面舉措的落實，會直接影響到初中課程改革的實際效果，同時，對于廣大的中學(xué)教師來說，面對時代和教育與理念的變化，想要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，也需要有針對性的結(jié)合實際對自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改變，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的
民族文匯 2022年21期2022-06-01
- 山東煙臺：以初中學(xué)生綜合評價改革推進(jìn)“五育并舉”
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革為突破口，建構(gòu)中小學(xué)一體化“綠色”學(xué)生評價體系。此次改革聚焦人的全面發(fā)展和提升學(xué)生核心素養(yǎng)，一體化設(shè)計評價內(nèi)容；改革策略突出重點、強(qiáng)化弱點，通過梳理明確評價指標(biāo)內(nèi)容，使評價結(jié)果由僅供參考走向與招生制度改革直接掛鉤，切實發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的作用。同時煙臺市注重通過強(qiáng)化區(qū)域督導(dǎo)評估、一體化推進(jìn)評價改革、深化核心素養(yǎng)課堂教學(xué)改革、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)和培訓(xùn)宣傳，為改革推進(jìn)構(gòu)建良好教育生態(tài)。關(guān)鍵詞 學(xué)生評價；教育評價；素質(zhì)教育；綜合素
中小學(xué)管理 2022年11期2022-05-30
- 新高考背景下班主任的責(zé)任與使命
課走班、綜合素質(zhì)評價等高考改革的新要求，找準(zhǔn)班主任的價值定位，發(fā)揮班主任的核心骨干作用，促進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，將立德樹人的根本任務(wù)落到實處，是每個班主任的責(zé)任和使命。[關(guān)鍵詞] 新高考;班主任;生涯規(guī)劃;選課走班;綜合素質(zhì)評價高考改革是育人方式改革的重要組成部分。圍繞新高考改革，生涯規(guī)劃、選課走班、綜合素質(zhì)評價，以及高考考試科目、時間、計分方法和錄取方法的調(diào)整，這一系列新的要求無一能離開廣大教師特別是班主任的積極參與。新的高考，賦予了班主任新的責(zé)任和使命。一、
中小學(xué)班主任 2022年10期2022-05-30
- 智慧校園環(huán)境下小學(xué)生綜合素質(zhì)評價
相應(yīng)的，綜合素質(zhì)評價指的就是對學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)發(fā)展情況的考查、記錄和分析過程，其目的是使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國教育仍處于以分?jǐn)?shù)評價學(xué)習(xí)效果的階段，對綜合素質(zhì)的考查存在誤解，由于每個學(xué)生的天分、興趣、性格的不同，若是過于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)很容易造成教育的不公平和不合理、抑制學(xué)生的個性化發(fā)展，在一定程度上違背了素質(zhì)教育教學(xué)理念。本文以智慧校園環(huán)境的巨大優(yōu)勢為引子對智慧校園環(huán)境下小學(xué)生綜合素質(zhì)的評價機(jī)制進(jìn)行解
錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- 美國多元評價招生制度的演進(jìn)歷程、主要特征及經(jīng)驗啟示
完善運(yùn)用綜合素質(zhì)評價信息的啟示是：著眼于透明度、認(rèn)同度、精準(zhǔn)度的提升，加強(qiáng)綜合素質(zhì)信息評價過程監(jiān)管、綜合素質(zhì)評價信息應(yīng)用政策宣傳、綜合素質(zhì)評價信息應(yīng)用的投入和綜合素質(zhì)評價信息應(yīng)用政策供給。關(guān)鍵詞：美國多元評價招生制度;新高考;綜合素質(zhì)評價;經(jīng)驗啟示中圖分類號：G649.3/.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2022）07-0169-04學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展已經(jīng)成為各國基礎(chǔ)教育改革的重要課題，也是我國實現(xiàn)素質(zhì)教育科學(xué)發(fā)展的核心目標(biāo);將高中生綜合素
西部學(xué)刊 2022年7期2022-05-13
- 基于綜合素質(zhì)評價視角探析高中音樂教學(xué)評價創(chuàng)新
開始立足綜合素質(zhì)評價去探究音樂課堂諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、實用性與實效性。在此過程中，教師積極優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)評價，努力借助創(chuàng)新教學(xué)評價促進(jìn)音樂課堂的提質(zhì)增效、教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價;音樂教學(xué);創(chuàng)新;高中生;教師綜合素質(zhì)評價是學(xué)校對高中生進(jìn)行的能力測評與素養(yǎng)測評，也是間接對音樂課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評定、效率評判與水平預(yù)估的有效途徑，因而教師自覺在教學(xué)過程中探尋科學(xué)創(chuàng)新的融入環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)實踐中慢慢注意到教學(xué)評價的交流性、實用性與有效性，開始
科教創(chuàng)新與實踐 2022年4期2022-04-21
- 關(guān)于新時代學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐和思考
學(xué)生展開綜合素質(zhì)評價是為了激勵引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的實施打下基礎(chǔ)。一直以來教學(xué)評價都是學(xué)校教育工作中的重點和難點，雖然自課程改革以來我國教學(xué)評價進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新與嘗試，但是評價中存在的問題并沒有得到根本性的改變，這主要是因為評價重點偏向?qū)W科、評價方式較為傳統(tǒng)。因此教師應(yīng)根據(jù)新時代學(xué)生評價的相關(guān)要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價進(jìn)行實踐思考，探索符合新時代學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐策略?！絷P(guān)鍵詞：新時代;綜合素質(zhì)評價;實踐;思考一、引言綜合素質(zhì)評價在當(dāng)下的教育領(lǐng)
速讀·中旬 2022年2期2022-04-11
- 后標(biāo)準(zhǔn)化考試取向下如何評價學(xué)生綜合素質(zhì)
同構(gòu)成了綜合素質(zhì)評價體系。基于“選拔出兼具優(yōu)異學(xué)業(yè)成績與良好品格且具有社會責(zé)任感的本科生”的招生目標(biāo)，美國加州大學(xué)系統(tǒng)在新世紀(jì)啟動了本科生招生的綜合素質(zhì)評價改革，最終形成了涵蓋過程性和可量化同步的學(xué)業(yè)成績評價、公共性與個性化并重的個人品質(zhì)評價、參與性與多樣化兼?zhèn)涞恼n外活動評價模塊。根據(jù)本科生招生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，加州大學(xué)系統(tǒng)制定了相應(yīng)的評價流程與考核方式。加州大學(xué)系統(tǒng)從多維度評價學(xué)生的綜合素質(zhì)以改革本科生招生辦法，對我國推動大學(xué)考試招生制度改革具有鏡鑒價值
大學(xué)教育科學(xué) 2022年2期2022-04-09
- 高中綜合素質(zhì)評價實施過程中的問題與對策
? 要：綜合素質(zhì)評價是以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的教育評價體系，旨在檢測學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程，為學(xué)生的全面發(fā)展提供多維度的評價視角，為高校選拔人才提供有效的依據(jù)。但是，在實施過程中并沒有給出具體的實施建議，需要分析目前綜合素質(zhì)評價過程中存在的問題，明確界定綜合素質(zhì)范疇，指定有效可行的實踐方法。關(guān)鍵詞：高中生;綜合素質(zhì)評價;問題與對策高中綜合素質(zhì)評價是指通過描述普通高中生在校期間的學(xué)習(xí)行為、社會公益活動、綜合實踐活動和日常表現(xiàn)，從德智體美勞等方面對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年2期2022-04-03
- 學(xué)生綜合評價研究新趨向：從綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)到綜合素養(yǎng)
合素養(yǎng)；綜合素質(zhì)評價；核心素養(yǎng)；學(xué)生評價中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A* 本文系科技部“社會治理與智慧社會科技支撐”重點專項項目“大規(guī)模學(xué)生跨學(xué)段成長跟蹤研究”（項目編號：2021YFC3340800）階段性研究成果。新世紀(jì)以來，以破除“唯分?jǐn)?shù)”評價和健全立德樹人落實機(jī)制為目標(biāo)，以創(chuàng)新評價方式為手段，以實現(xiàn)客觀、科學(xué)評價為宗旨的基礎(chǔ)教育評價改革已成為全社會的普遍共識。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出要
中國電化教育 2022年3期2022-03-19
- 華南師大附中：以“自華教育”賦能百年老校高位發(fā)展
我管理；綜合素質(zhì)評價；學(xué)校治理中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）01-0005-05隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化和第四次科技革命的到來，國際競爭日益激烈，思想沖突日益尖銳，高層次人才需求日益迫切，同時人類面臨的德性挑戰(zhàn)也日趨嚴(yán)峻。然而受功利主義、應(yīng)試教育的影響，我國現(xiàn)有的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)往往過于偏重智育和依賴外在的激勵手段，導(dǎo)致學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足，不利于培養(yǎng)出更多的杰出人才。尤其是在“雙減”背景下，如何減負(fù)提質(zhì)增效，
中小學(xué)管理 2022年1期2022-03-04
- 學(xué)生團(tuán)隊自主管理模式開發(fā)與實踐探究
主管理 綜合素質(zhì)評價 高技能人才蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”英國教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！背珜?dǎo)“以人為本”，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教育模式由“制約型”向“自主型”轉(zhuǎn)變，變“被動管理”為“自主管理”對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、綜合能力的提升有著舉足輕重的作用。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。要以
職業(yè) 2022年23期2022-02-01
- 高中生綜合素質(zhì)評價的方法論誤區(qū)及其出路
，高中生綜合素質(zhì)評價實踐存在方法論上的誤區(qū)：評價功能的錯位，導(dǎo)致工具價值對內(nèi)在價值遮蔽;評價主體的單一，造成他評對自評消解;評價方式的偏執(zhí)，陷入科學(xué)與人文的二元對立。為紓解此誤區(qū)，其可能的出路在于：超越工具價值的桎梏，回歸教育性的評價功能;注意單向評價的限度，走向交互性的評價主體;打破單維評價的禁錮，回歸整合性的評價方式。關(guān)鍵詞 綜合素質(zhì)評價? 方法論? 教育性? 交互性? 整合性綜合素質(zhì)評價歷經(jīng)十余年探索，在理論和實踐上雖有了一定的沉淀，但仍處于初步探究
教學(xué)與管理(理論版) 2021年12期2021-12-23
- 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的校本化實施
革，學(xué)生綜合素質(zhì)評價深受認(rèn)可和關(guān)注，具體實踐過程中，仍存在部分不足。學(xué)校管理層面分析，校本化實施作為解決當(dāng)下實踐問題較佳的突破口，需積極結(jié)合小學(xué)生自身綜合素養(yǎng)評價要求，全面貫徹和落實校本化任務(wù)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;綜合素質(zhì)評價;校本化實施引言作為實施素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵措施，學(xué)生綜合素質(zhì)評價自身重要性深受人們關(guān)注，對小學(xué)學(xué)校而言，綜合素質(zhì)評價不僅作為當(dāng)下新型學(xué)生評價方式，而且是一項促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新改革強(qiáng)有力的推手。需積極明晰綜合素質(zhì)校本化實施內(nèi)容和緊迫性，提出相應(yīng)
家庭教育報·教師論壇 2021年41期2021-12-09
- 南寧市普通高中綜合素質(zhì)評價的實踐與思考
中在推進(jìn)綜合素質(zhì)評價中的各種實踐，論述綜合素質(zhì)評價過程中“誰評”“怎么評”“怎么用”三個問題，提出應(yīng)構(gòu)建立體的評價體系，讓過程評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，記錄學(xué)生的成長過程;立足學(xué)校文化根基，構(gòu)建綜合素質(zhì)評價體系;協(xié)調(diào)處理好高中與大學(xué)的關(guān)系、評價的功利性與人才成長的可持續(xù)性的關(guān)系、學(xué)生個體選擇的多維度多層次與學(xué)校課程建設(shè)豐富性的關(guān)系、學(xué)校課程資源與社會資源的關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】普通高中 綜合素質(zhì)評價 評價體系 社會實踐活動【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編
廣西教育·B版 2021年7期2021-12-08
- 班級管理中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)探究
育功能。綜合素質(zhì)評價具體包括學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作與實踐創(chuàng)新、運(yùn)動與健康以及審美與表現(xiàn)能力。綜合素質(zhì)評價與班級管理的目標(biāo)是相同的，其都是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。因此，教師不妨結(jié)合綜合素質(zhì)評價來加強(qiáng)班級管理，進(jìn)而構(gòu)建和諧、有愛、向上的班集體。關(guān)鍵詞：中學(xué)生;綜合素質(zhì)評價;班級管理中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價是素質(zhì)教育中的重要組成部分，其能夠在反映學(xué)生綜合素質(zhì)的同時反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和班集體的風(fēng)貌。因此初中班主任要將綜合素質(zhì)評價體系與班
考試周刊 2021年84期2021-12-04
- 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)生 綜合素質(zhì)評價機(jī)制構(gòu)建研究
來，學(xué)生綜合素質(zhì)評價越來越受重視，也正逐步向信息化方向發(fā)展。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中融入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，發(fā)揮其特有優(yōu)勢，有利于切實解決學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)存問題。本文首先分析了目前學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在的問題，其次介紹了區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的可行性及優(yōu)勢，最后設(shè)計了學(xué)生綜合素質(zhì)評價機(jī)制的框架和模型，并從區(qū)塊鏈的六層架構(gòu)出發(fā)，詳細(xì)闡述各層的使用方法。【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評價;區(qū)塊鏈;評價機(jī)制;框架【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年11期2021-11-20
- 基礎(chǔ)教育綜合素質(zhì)評價的實踐研究
教育中的綜合素質(zhì)評價的實踐要求展開研究，結(jié)合我國新課程及高考改革的背景，分析了基礎(chǔ)教育階段綜合素質(zhì)評價的運(yùn)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了在應(yīng)用實踐中的問題所在，對綜合素質(zhì)評價管理工作提出了相應(yīng)的解決辦法。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;綜合素質(zhì)評價;問題;解決辦法教育部在2014年12月印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，廣東省根據(jù)教育部的要求，頒發(fā)了有關(guān)改革方案，針對高考中的綜合素質(zhì)評價管理難題提出了新的要求。我國現(xiàn)在大部分關(guān)于綜合素質(zhì)評價管理的研究主要集中在對評價
教育信息化論壇 2021年1期2021-11-07
- 構(gòu)建高職“三全育人”綜合素質(zhì)評價體系
習(xí)，通過綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量實現(xiàn)“全員、全過程、全方位”育人機(jī)制，助力提升數(shù)字媒體專業(yè)高職教育的教學(xué)質(zhì)量與育人質(zhì)量，提高我國數(shù)字媒體高職教育的服務(wù)能力。關(guān)鍵詞：三全育人;職業(yè)教育;綜合素質(zhì)評價;數(shù)字媒體我國目前正處于職業(yè)教育改革的浪潮中，為實現(xiàn)我國新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，國家從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才戰(zhàn)略層面制定了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4 號），也就是通常所說的“職教二十條”，明確提出職業(yè)教育“三教”
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年16期2021-10-25
- 淺談班主任在學(xué)生綜合素質(zhì)評價活動中的作用
摘 要：綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要制度，是高校招生考試選拔人才的一項重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。本文從班主任責(zé)任入手，詳細(xì)介紹班主任在綜合素質(zhì)評價的思想品德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)與社會實踐五個方面如何組織學(xué)生開展相應(yīng)活動，在活動中提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：班主任;素質(zhì)教育;綜合素質(zhì)評價一、山東省教育廳印發(fā)的《山東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》山東省作為第二批新高考改
高考·中 2021年9期2021-10-25
- 新課改下中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究
下中學(xué)生綜合素質(zhì)評價展開研究。關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)生;綜合素質(zhì)評價中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-179引言在新課程改革推進(jìn)的十余年間，素質(zhì)教育也在同步開展，很多學(xué)校都已經(jīng)在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上努力做出改變，但是由于部分學(xué)校對于評價方式的改革沒有深刻而全面的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)校綜合辦學(xué)質(zhì)量還是沒有發(fā)生實質(zhì)性的進(jìn)展。在一些學(xué)校內(nèi)教師仍然會受到應(yīng)試思維的影響，對于學(xué)生的評價只考慮分?jǐn)?shù)成績方面，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)評價不夠重視。學(xué)生綜合
小作家報·教研博覽 2021年29期2021-09-22
- 成長記錄袋在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的應(yīng)用研究
】小學(xué);綜合素質(zhì)評價;成長記錄袋;應(yīng)用策略中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0071-02【Abstract】The growth record bag plays an important guiding role in promoting the development of the comprehensive quality of primary school students.
天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 成長記錄袋在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的應(yīng)用研究
】小學(xué);綜合素質(zhì)評價;成長記錄袋;應(yīng)用策略中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0071-02【Abstract】The growth record bag plays an important guiding role in promoting the development of the comprehensive quality of primary school students.
天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 新課程背景下中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制定的必要性
究和分析綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的重要性。關(guān)鍵詞：課程改革;學(xué)生評價;綜合素質(zhì)評價中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-335一、當(dāng)前我國普通中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀（一）對“綜合素質(zhì)”的概念的理解不同。我國教育部發(fā)表的相關(guān)聲明明確了對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求：學(xué)生的個人品德、身為公民的素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、同他人溝通的能力、身體素質(zhì)的發(fā)展等等。部分城鎮(zhèn)直接引用了這一框架，但不少城鎮(zhèn)對其內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整?？偟膩碚f，該領(lǐng)域目前建立的綜合質(zhì)量評估的范
小作家報·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- “思維品質(zhì)”核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價
的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)評價有直接地關(guān)系，直接影響著評價內(nèi)容、評價方法以及能否進(jìn)行評價等。核心素養(yǎng)引領(lǐng)之下的學(xué)科教學(xué)，與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)相吻合，在學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)建設(shè)等方面發(fā)揮了十分重要的作用。因此，核心素養(yǎng)引領(lǐng)之下的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，應(yīng)該放在評價價值的更高追求上，完善評價主體，實現(xiàn)評價的育人合理，提升綜合性評價的效果。關(guān)鍵詞：“思維品質(zhì)”;核心素養(yǎng);綜合素質(zhì)評價中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-100學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個世界
小作家報·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- 綜合素質(zhì)評價背景下學(xué)生拓展性課程評價方法探究
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價;拓展性課程;評價方法一、拓展性課程開發(fā)現(xiàn)狀及評價方法（一）拓展性課程開發(fā)情況當(dāng)前有很多學(xué)校深入執(zhí)行指導(dǎo)意見，按照學(xué)校當(dāng)前的辦學(xué)方針以及育人觀念，對學(xué)校當(dāng)前的課程方案給予整體設(shè)計，致力于開拓與自身學(xué)校發(fā)展特色相一致的拓展性課程。每位學(xué)生按照自身的興趣愛好挑選拓展性課程，學(xué)校使用選課走班的模式完成教學(xué)。（二）現(xiàn)階段拓展性課程主要的評價方法1.評價的主體是學(xué)生和任課老師。在拓展性課程的評價上，當(dāng)前學(xué)校使用的評價形式主要是學(xué)生自評和互評以及老
新課程·上旬 2021年18期2021-08-27
- 基于數(shù)字畫像的綜合素質(zhì)評價：框架、指標(biāo)、模型與應(yīng)用
圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)評價的數(shù)字畫像構(gòu)建，從指標(biāo)體系層、數(shù)據(jù)實踐層以及數(shù)字畫像層設(shè)計了基于數(shù)字畫像的綜合素質(zhì)評價框架。首先，基于學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)和政策文本的梳理歸納，形成核心素養(yǎng)視域下的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。其次，考慮了指標(biāo)體系中不同維度數(shù)據(jù)的采集難易程度及技術(shù)要求，提出包含必選數(shù)據(jù)項、可選數(shù)據(jù)項及拓展數(shù)據(jù)項的MIPAL數(shù)據(jù)模型，進(jìn)一步將綜合素質(zhì)評價指標(biāo)與三類數(shù)據(jù)項分別進(jìn)行映射轉(zhuǎn)換。以必選數(shù)據(jù)項的部分?jǐn)?shù)據(jù)為例，構(gòu)成學(xué)生五育表現(xiàn)的標(biāo)簽，并給出了利用數(shù)字畫像技術(shù)以全面、
中國電化教育 2021年8期2021-08-14
- 以學(xué)校課程建設(shè)推動綜合素質(zhì)評價“落地”
下，學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系應(yīng)包括對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育、塑造與提升，以及對其全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄與分析等子系統(tǒng)。效能的達(dá)成和價值的實現(xiàn)均與學(xué)校課程建設(shè)這一實踐基礎(chǔ)深度聯(lián)結(jié)、密不可分。學(xué)校課程建設(shè)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，學(xué)生課程修習(xí)質(zhì)量是客觀評價其綜合素質(zhì)的核心參照。在新時期，學(xué)?？苫?span id="wgcke0w" class="hl">綜合素質(zhì)評價五大維度系統(tǒng)建構(gòu)課程體系，基于獨(dú)特育人目標(biāo)整體設(shè)計特色課程群，基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展傾向著力打造生涯規(guī)劃課程系列。關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價? 課程建設(shè)? 課程修習(xí)
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2021年6期2021-08-03
- 農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在的問題和實施建議
要：“綜合素質(zhì)評價”作為一項教育政策于2006年正式提出，經(jīng)過17年的教育改革和實踐變化，目前在小學(xué)生管理和教育教學(xué)過程中得到了多方面的應(yīng)用，在幫助中小學(xué)和教育工作者提升教學(xué)成果的同時，也顯現(xiàn)出一些問題，需要學(xué)校和教師在今后的工作中改進(jìn)。對農(nóng)村小學(xué)來說，學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的改進(jìn)和實施可以推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步實施、改善農(nóng)村教育生態(tài)環(huán)境，以及為農(nóng)村教育教學(xué)改革提供動力和支撐。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);綜合素質(zhì)評價;素質(zhì)教育近年來我國大部分中小學(xué)已經(jīng)完成了學(xué)生綜合素
新課程·上旬 2021年43期2021-07-28
- 綜合素質(zhì)評價的內(nèi)涵、機(jī)理和策略
生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我發(fā)展為核心，將教育和評價有機(jī)結(jié)合，通過教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，通過評價進(jìn)行反饋調(diào)整。目標(biāo)、課程、教學(xué)、社會實踐、評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，綜合素質(zhì)評價工作應(yīng)圍繞這五個關(guān)鍵因素來實施。關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價;學(xué)生發(fā)展;機(jī)理;策略2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出教育評價改革的目標(biāo)，即“經(jīng)過5至10年努力，各級黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高，各級各類學(xué)校立德樹人落實機(jī)制更加完善，引導(dǎo)
遼寧教育·管理版 2021年6期2021-07-26
- 淺析影響農(nóng)村初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的因素
中學(xué)生;綜合素質(zhì)評價學(xué)生素質(zhì)綜合素質(zhì)評價是一種全新的評價方式，是我國新一輪學(xué)生素質(zhì)評價教學(xué)改革的一個較大重要突破， 它充分適應(yīng)了學(xué)生自身發(fā)展和適應(yīng)時代社會進(jìn)步的迫切需要，體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育新課改革的理念。扎實深入開展好此項工作，對推進(jìn)中學(xué)課程制度改革的深入實施、全面深入貫徹落實、提高學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要指導(dǎo)意義。但教學(xué)綜合能力素質(zhì)評價工作是一項較為復(fù)雜的工程，在我們實際操作管理過程中出現(xiàn)了許多亟待解決的實際問題。面對這些復(fù)雜問題，我們就需要對評價系統(tǒng)本
速讀·下旬 2021年6期2021-07-23
- 利用綜合素質(zhì)評價推進(jìn)城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生多元化發(fā)展的實踐研究
先要建立綜合素質(zhì)評價體系。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市的不斷擴(kuò)大，中國逐漸形成了很多城鄉(xiāng)接合部地區(qū)，在這些地區(qū)學(xué)校的學(xué)生容易受到多方面因素的影響。為了保證學(xué)生多元化發(fā)展，學(xué)校要巧妙實施綜合素質(zhì)評價，以此來保證學(xué)生健康快樂地成長。關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價;城鄉(xiāng)接合部;多元化發(fā)展一、 引言對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。綜合素質(zhì)評價可以客觀地評價學(xué)生對知識和實際運(yùn)用能力的掌握程度，同時也關(guān)注著學(xué)生思想觀念、價值體系等方面的培養(yǎng)，不僅有利于正確
考試周刊 2021年26期2021-05-08
- 在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的感悟
高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，自實施以來已成為深入推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)五育并舉、深化課程改革的重要制度;成為培養(yǎng)學(xué)生個性特長、扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論的重要舉措和促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展的重要手段。綜合素質(zhì)評價使學(xué)生重新認(rèn)識自我、規(guī)劃人生、激發(fā)潛能、主動發(fā)展，在社團(tuán)活動中培養(yǎng)興趣，在社會實踐中經(jīng)受鍛煉，全面提高各項綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;綜合素質(zhì)評價;研究性學(xué)習(xí)課題;信息素養(yǎng)綜合素質(zhì)評價包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面的內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年4期2021-05-04
- 提高初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作效率的建議
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀以及存在的問題，隨后針對初中生綜合評價體系中的問題嘗試提出解決方案?！娟P(guān)鍵詞】初中學(xué)生;綜合素質(zhì)評價;操作效率引言隨著教育的不斷發(fā)展，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系已經(jīng)比較完善，建立了對應(yīng)的綜合素質(zhì)評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，但是大部分的評價也仍然以成績?yōu)橹鱽磉M(jìn)行評價，評價方式是將素質(zhì)評價作為次要依據(jù)進(jìn)行評價，最后進(jìn)行等級評定，但是這樣的綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)有著明顯的應(yīng)試教育影子，在實際使用中產(chǎn)生了諸多問題。一、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀目前我國部分地
紅豆教育 2021年36期2021-04-21
- 一路同行 教學(xué)相長
就說明，綜合素質(zhì)評價將納入新高考。所以，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價情況的考查和記錄工作就尤為重要。文章從常規(guī)考核的定量評價、動態(tài)跟蹤反思的自我評價和小組合作的互動評價三個維度對如何做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作通過具體的典型案例進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞]班主任;綜合素質(zhì)評價;定量評價;自我評價;互動評價[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0084-03新高考改革中，教育評價是一
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年3期2021-03-24
- 初中生綜合素質(zhì)評價的校本化操作體系探索
要] 綜合素質(zhì)評價改革越來越受到重視，但因種種原因，各地學(xué)校在具體落實上卻很不平衡。文章結(jié)合學(xué)校在學(xué)生綜合素質(zhì)評價校本化實施上的探索經(jīng)歷，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，并對此項工作展開思考，以期為其他學(xué)校促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的真正落實提供相關(guān)經(jīng)驗借鑒。[關(guān)鍵詞] 綜合素質(zhì)評價;校本化;操作方法為達(dá)成“努力創(chuàng)造適合每一個孩子的教育”的目標(biāo)，引領(lǐng)師生踐行“做最好的自己”的校訓(xùn)，學(xué)校創(chuàng)新開展了各類具有學(xué)校特色的校園活動。一、形成“七彩陽光少年”評選體系（一）活動目的不斷拓展學(xué)
教師博覽·科研版 2021年12期2021-03-16
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合素質(zhì)評價
處地展開綜合素質(zhì)評價，促使初中生形成綜合思維品質(zhì)，從而為社會發(fā)展培育優(yōu)秀人才?；诖?，下文就圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合素質(zhì)評價展開論述，以供參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)活動;綜合素質(zhì)評價;意義;策略從現(xiàn)實的角度出發(fā)做出分析，初中數(shù)學(xué)教師有必要在教學(xué)期間展開綜合素質(zhì)評價，這樣才可以進(jìn)一步激出同學(xué)們的能動性，以及更好地培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，在以綜合素質(zhì)為導(dǎo)向展開教學(xué)評價期間，也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用激勵的語言以及和藹的態(tài)度，并形成針對性和多樣性評價內(nèi)容，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年12期2021-03-11
- 新高考背景下高校關(guān)于高中生綜合素質(zhì)評價思考
對高中生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果將直接關(guān)系到我國高考改革工作的效果。結(jié)合素質(zhì)教育背景下關(guān)于高考改革的指導(dǎo)意見，現(xiàn)階段我國各高校對高中生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，主要集中于對高中生在校表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合分析，通過這種方式滿足素質(zhì)教育背景下教育改革的需求，避免再使用“分?jǐn)?shù)至上”理論對高中生進(jìn)行刻板、機(jī)械的評價。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高考改革;綜合素質(zhì)評價素質(zhì)教育背景下，各高校結(jié)合和高中生在校綜合表現(xiàn)對其進(jìn)行綜合評價，在滿足新一輪高考制度改革的需求，也是各高校進(jìn)行高考招生的重要參考
江蘇廣播電視報·新教育 2021年42期2021-03-07
- 兒童青少年體育知識測評體系的研制思路、構(gòu)建和現(xiàn)實價值
”“完善綜合素質(zhì)評價”已經(jīng)成為我國學(xué)校教育改革的重要組成部分。然而，在體育綜合素質(zhì)評價方面還有待完善，尤以體育知識方面的測評體系為代表。為此，兒童青少年體育知識測評體系的構(gòu)建一定程度上可有效解決綜合素質(zhì)評價尚不完善的問題。通過專家和體育教師的討論，對標(biāo)我國“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建了適合水平一至五的“體育知識測評體系”，并采用百分制評價兒童青少年的體育知識水平。所構(gòu)建的“體育知識測評體系”主要從運(yùn)動人體、體育運(yùn)動營養(yǎng)、體育運(yùn)動保?。ń】荡龠M(jìn)）和體育運(yùn)動安
首都體育學(xué)院學(xué)報 2021年1期2021-02-21
- 新高考政策下高校人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對之策
以選拔、綜合素質(zhì)評價信息難以使用等問題;在分析高校具體生源結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過開設(shè)預(yù)科課程、強(qiáng)化通識教育、落實選科指導(dǎo)、優(yōu)化專業(yè)布局、強(qiáng)化綜素使用等針對性措施，可有效改善招生、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于新高考政策的順利實施具有重要意義。關(guān)鍵詞：新高考改革;高校人才培養(yǎng);高校招生;綜合素質(zhì)評價一、緒論2014年9月國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》[1]，標(biāo)志著新高考制度的全面啟動。意見中指出：要改革考試科目設(shè)置，取消傳統(tǒng)文理分科，采用“3+3
科技風(fēng) 2021年4期2021-02-21
- 勞動教育課程的創(chuàng)新性實施策略探索
化學(xué)習(xí)；綜合素質(zhì)評價中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2021）11-0030-04勞動教育與德育、智育、體育、美育具有同等重要的地位，面對新時代的新要求，我們必須站在重構(gòu)社會主義教育人才培養(yǎng)體系的高度，創(chuàng)新性實施勞動教育。為此，北京市“中小學(xué)校勞動教育課程開發(fā)研究”課題組于2020年11～12月通過問卷、訪談等形式對北京市義務(wù)教育階段勞動教育課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，探索勞動教育課程發(fā)展的新方向、新策略。本次調(diào)研共收取學(xué)校問卷128份、
中小學(xué)管理 2021年11期2021-02-11
- 真心關(guān)愛學(xué)生是教育最好的良方
學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，其中主要包括對小學(xué)生各方面素質(zhì)進(jìn)行評價并判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。實踐表明，在這些評價中真心關(guān)愛學(xué)生是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然途徑，是教育學(xué)生的良方。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;綜合素質(zhì)評價;問題探討新時代的發(fā)展是建立在人才培養(yǎng)的方向上，實行教育改革注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)建現(xiàn)代化社會的重要基礎(chǔ)，而小學(xué)生作為社會未來發(fā)展的絕對主力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重點對象。為了培養(yǎng)出具有樂觀向上、誠實守信、創(chuàng)新意識等素質(zhì)的新社會人才，就要用真心關(guān)愛學(xué)生，切實
新課程·上旬 2020年29期2020-12-29
- 大數(shù)據(jù)時代學(xué)生綜合素質(zhì)評價差異化現(xiàn)象研究
高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價成為新一輪招生制度改革的重要內(nèi)容，其評價內(nèi)容和評價方式都存在鮮明的區(qū)域性。立足于比較研究，通過分析不同地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)評價差異化現(xiàn)象，提出以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智能化評價方向。關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù);普通高中;綜合素質(zhì)評價;智能化評價;素質(zhì)教育;差異化評價中圖分類號：G635.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2020）05-0059-031 前言綜合素質(zhì)評價是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長、扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論的重要舉措，也
中國教育技術(shù)裝備 2020年5期2020-12-11
- 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在的問題及改進(jìn)思路
在推行的綜合素質(zhì)評價中存在評價內(nèi)容界定模糊、標(biāo)準(zhǔn)不一，評價指標(biāo)籠統(tǒng)不具體，評價方法不科學(xué)，分指標(biāo)評價結(jié)果合成存在難度等諸多問題。針對這些問題，文章認(rèn)為應(yīng)探索并建立內(nèi)容固定、分類明確、層次清晰的評價指標(biāo)體系，并用科學(xué)的方法將這些分散的指標(biāo)進(jìn)行整合和匯總，構(gòu)建綜合素質(zhì)評價指標(biāo)整合體系;應(yīng)建立綜合素質(zhì)評價的標(biāo)準(zhǔn)化流程，提升評價的科學(xué)性和可操作性;應(yīng)完善師生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)體系，提高師生評價的技術(shù)水平;應(yīng)健全綜合素質(zhì)評價的監(jiān)督機(jī)制，營造風(fēng)清氣正的評價氛圍，從而真正
教師·上 2020年10期2020-12-09
- 淺談基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價典型案例的診斷策略
施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價，就像將學(xué)生的點滴轉(zhuǎn)化成一幅幅場景——只要打開學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，孩子的成長之樹立刻映入眼簾，直觀形象、全面具體地呈現(xiàn)孩子的發(fā)展?fàn)顩r。它需要學(xué)校、老師、同學(xué)、家長、社會和學(xué)生的共同參與，以人為本，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生身上發(fā)生的事件，科學(xué)公正地進(jìn)行評價，具有科學(xué)性、激勵性。采用學(xué)生自評、生生互評、家長評價、班主任寄語及實踐活動等多樣化的評價方式，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和興趣特長，更好地促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。尤其是典型的學(xué)生，更需要利用這樣的評價體
教育信息化論壇 2020年8期2020-11-28
- “基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展小學(xué)生綜合素質(zhì) 評價的實踐研究”中期研究報告
對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價已經(jīng)實施多年，在一定程度上改變了初中階段的評價體系，對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、多元化培養(yǎng)人才起到了積極的促進(jìn)作用。在初中階段綜合素質(zhì)評價取得階段成果的情況下，在小學(xué)階段實施綜合素質(zhì)評價的呼聲越來越高。與社會發(fā)展相適應(yīng)的，在小學(xué)階段開展網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)評價體系建設(shè)也已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。因此，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐研究迫在眉睫，既是互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的需要，也是社會面向新時代選拔新人才的需求。關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間
教育信息化論壇 2020年8期2020-11-28
- 從學(xué)習(xí)空間到綜合素質(zhì)評價的形成模塊建設(shè)
習(xí)空間;綜合素質(zhì)評價;模塊建設(shè)時代在發(fā)展，教育資源也在不斷豐富。小學(xué)音樂教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展音樂教育，并不斷借助教育經(jīng)驗和資源填充學(xué)習(xí)空間。經(jīng)過學(xué)習(xí)空間的有效建設(shè)，教師可以鼓勵學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的音樂教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展音樂藝術(shù)視野。久而久之，學(xué)生將借助學(xué)習(xí)空間中的音樂教育資源建立起自己的學(xué)習(xí)空間，并通過學(xué)習(xí)空間上的學(xué)習(xí)反饋幫助教師了解其學(xué)習(xí)效果。最終，教師需要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)空間中留下的學(xué)習(xí)痕跡和音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行綜合評價，以期借此引
教育信息化論壇 2020年8期2020-11-28