馮躍虹

摘 要：隨著新時代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈上下游對高素質(zhì)技能人才的要求越來越高。這對技工院校培養(yǎng)高技能人才提出了新的挑戰(zhàn)。徐州工程機(jī)械技師學(xué)院創(chuàng)新實踐學(xué)生團(tuán)隊自主管理模式，搭建各類豐富多彩的展示平臺，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)尋求成長提升路徑，主動追求能力和素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會多方共贏。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊自主管理 綜合素質(zhì)評價 高技能人才

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！庇逃宜官e塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！背珜?dǎo)“以人為本”，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教育模式由“制約型”向“自主型”轉(zhuǎn)變，變“被動管理”為“自主管理”對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、綜合能力的提升有著舉足輕重的作用。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。”

學(xué)生自主管理滿足了學(xué)生的自我需求。學(xué)生自主管理順應(yīng)了現(xiàn)代人受尊重、自我實現(xiàn)這種高層次的心理需求。它充分地尊重學(xué)生，引導(dǎo)、幫助學(xué)生將班集體總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)自我價值的追求；它為每個人施展聰明才智提供了舞臺，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造性得到激發(fā)，從而獲得發(fā)展與成功，真正讓學(xué)生體驗到班級管理工作所帶來的樂趣和意義。

積極推進(jìn)實施學(xué)生自主管理，就是將班級的決策權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移，為每一名學(xué)生提供一個參與班級管理的渠道，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與學(xué)校和班級管理、課外活動服務(wù)，使學(xué)生學(xué)會在自律的前提下從自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強(qiáng)，最終從自強(qiáng)走向自如，實現(xiàn)自我提高、自我創(chuàng)新、自我超越，借此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、復(fù)合型高技能人才奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)生自主管理概述

學(xué)生自主管理就是通過學(xué)生的自我約束、自我控制，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我分析問題，自我解決問題，變被動管理為主動管理，進(jìn)而達(dá)到自我提高、自我創(chuàng)新、自我超越，推動班級建設(shè)不斷發(fā)展與前進(jìn)，最終實現(xiàn)學(xué)生共同的發(fā)展目標(biāo)。它是將班級的決策權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，并做到責(zé)任權(quán)利的有機(jī)統(tǒng)一。班級自主管理為每一名學(xué)生提供了一個參與班級管理的渠道，學(xué)生自主管理強(qiáng)調(diào)自律，通過學(xué)生內(nèi)在的約束來提高責(zé)任感，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要干”“我能干好”的愿望并以此指導(dǎo)自己的行為。

學(xué)生自主管理是學(xué)生經(jīng)歷從自尊、自主、自立、自強(qiáng)、自信到自律的過程，在這一過程中，學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，主動學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)校管理、課外活動服務(wù)，鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己，促進(jìn)自己綜合能力和素質(zhì)的提升。

悅納自己，“我”很重要。學(xué)生自主管理要求學(xué)生端正態(tài)度，每名學(xué)生在班級中承擔(dān)一定的任務(wù)，也在學(xué)習(xí)和生活中扮演一定的角色。對同學(xué)、班級乃至學(xué)校也相應(yīng)地承擔(dān)一定的責(zé)任，所以要樹立“我”很重要的自信心。

正視自己，“我”有責(zé)任。學(xué)生是班級的主人，是課堂的主人，同樣也是學(xué)校的主人，對于學(xué)習(xí)、紀(jì)律維持、班級衛(wèi)生等各個方面都有責(zé)任。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，小到生活自理、行為自律，大到在班級學(xué)校的各項活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡到自己的責(zé)任，與同學(xué)們一起將班級乃至學(xué)校建設(shè)得更加美好。

二、學(xué)生自主管理與傳統(tǒng)管理模式的區(qū)別分析

傳統(tǒng)學(xué)校管理存在重灌輸、輕引導(dǎo)，重主導(dǎo)、輕主體，重知識、輕行為的現(xiàn)象?？斩吹恼f教，生硬的條例，冷冰冰的諸多禁令，“管、卡、壓”式的管理方法，使受教育者完全處在被動的地位接受管束。由于受教育者的主體地位得不到承認(rèn)與尊重，所以學(xué)校教育工作存在著高耗低效的現(xiàn)象。上述做法既不尊重學(xué)生成長和發(fā)展的規(guī)律，又不能滿足社會和企業(yè)的需求。

學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。本質(zhì)上就是要激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的。學(xué)生自主管理，也是一個比較好的教育過程，是一個社會實踐過程，也是學(xué)校勵志教育的一種體現(xiàn)。

三、學(xué)生管理現(xiàn)狀調(diào)研分析

（一）調(diào)研基本情況

通過對在校學(xué)生和各企業(yè)工段長和廠長進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，遵規(guī)守矩是最大的優(yōu)點，但是缺乏激情、缺乏主動性、缺乏年輕人特有的個性，能很好地完成任務(wù)，但是溝通表達(dá)能力有所欠缺，競爭意識不強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。而調(diào)研中在校學(xué)生反饋最多的均是班主任管理干預(yù)太多，學(xué)生的積極性被打壓，缺乏參加活動的主動性，希望學(xué)校能夠給予他們更多的發(fā)展空間，給他們可以自己創(chuàng)作的空間。

（二）訪談?wù){(diào)研分析

1.管理模式

傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前學(xué)生的個性發(fā)展需要，學(xué)生只有親身參與活動才能釋放自己的青春能量。目前，由班主任主導(dǎo)的管理模式，更多依賴班主任的教學(xué)水平，班主任在班級管理中占絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生的積極性和主動性在無形之中被壓抑。學(xué)生在班級中，更多的是聽班主任話，班主任說怎么做，就怎么做，沒有自己的想法，或者有自己的想法，但是卻不敢提出來。要想讓學(xué)生迸發(fā)出青春的激情，就必須對傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，這也是學(xué)生的需求。

2.企業(yè)需求

徐州工程機(jī)械技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）的學(xué)生主要就業(yè)單位是徐工集團(tuán)各二級單位，企業(yè)除了對技能要求比較高以外，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。企業(yè)需要技能過硬，身體健康，溝通表達(dá)能力突出，既能夠在生產(chǎn)一線參與生產(chǎn)，又能參加單位組織的文體活動的人才。

四、學(xué)生自主管理的創(chuàng)新實踐探索

為了有效推動學(xué)生自主管理模式運作，學(xué)院研究制定了《徐州工程機(jī)械高級技工學(xué)校學(xué)生自主管理方案》（以下簡稱新方案）。

新方案明確變原來“制約型”的教育模式為“自主型”教育模式，變“被動管理”為“自主管理”，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，自發(fā)地尋求成長提升，主動追求能力和素質(zhì)的提高。

新方案明確了建立全員育人機(jī)制，強(qiáng)化人人都是育人工作者的意識，加強(qiáng)師德校風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教職工的行為，用教師的自律喚起學(xué)生的自律，用教師的愛心喚起學(xué)生的愛心，讓教育成為一個感化、熏陶和養(yǎng)成的過程。

新方案搭建了學(xué)生成長平臺，為每個學(xué)生施展聰明才智提供舞臺，激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力。

新方案要求建立競爭激勵機(jī)制，變班級之間的線性競爭模式為班、組、學(xué)生一體的縱橫競爭體系，形成定期拉練式“比學(xué)趕幫超”氛圍，給予學(xué)生自信和勇氣，引導(dǎo)、幫助學(xué)生將班集體總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)自我價值的追求。

（一）科學(xué)設(shè)計學(xué)生自主管理內(nèi)容

1.進(jìn)行縱橫布陣，打通自主管理通道

在自主管理模式下，班級內(nèi)每個學(xué)生都有自己的職責(zé)。整個班級被分成4～6個小組，每組9人。班級工作也被梳理成后勤保障、安全管理、學(xué)習(xí)競技、媒體宣傳4個方面。每個團(tuán)隊有2～3名學(xué)生負(fù)責(zé)4個方面工作的一項，并對團(tuán)隊內(nèi)部進(jìn)行管理。全新的負(fù)責(zé)人制度代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育中的由班長、團(tuán)支書為主體的班干部制度。這種縱橫交錯的管理模式，將每一名學(xué)生都納入管理體制內(nèi)，提高了學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊合作意識。

2.依據(jù)素質(zhì)需求，設(shè)定自主管理目標(biāo)

每個班級內(nèi)部的保障團(tuán)隊負(fù)責(zé)本班級的后勤保障工作。一是監(jiān)督學(xué)生出勤、儀容儀表、自習(xí)課紀(jì)律、就餐秩序、集會秩序等個人行為規(guī)范，促使本班級教室、公寓、食堂形成閉環(huán)管理；二是積極圍繞后勤改善、校園文化和降本增效等方面提出合理化建議并實施。

安全團(tuán)隊目標(biāo)主要是觀察、記錄、反饋學(xué)生出勤、學(xué)生不安全行為和公共區(qū)域安全隱患等信息，并提出建議。此外，開展多種形式的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和防范能力也屬于安全團(tuán)隊的責(zé)任。

競技團(tuán)隊的工作除了策劃、組織開展主題活動，在學(xué)校競賽平臺展示自己，增強(qiáng)活動的實效性外，還負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，通過考試進(jìn)步率排序、劃檔，激勵班級學(xué)生形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

媒體團(tuán)隊負(fù)責(zé)本班級文化宣傳的相關(guān)事宜。一是履行班級看板、班級網(wǎng)站、個性檔案等宣傳陣地建設(shè)以及班級公共事務(wù)服務(wù)等職責(zé)；二是組織學(xué)生自主參加團(tuán)委組織的包括競聘在內(nèi)的各種活動。

3.實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，建立科學(xué)機(jī)制

在自主管理模式下，班主任的管理方式由傳統(tǒng)的主導(dǎo)班級工作、保姆式管理，變?yōu)橐灾笇?dǎo)班級工作為主。班主任主要負(fù)責(zé)班級團(tuán)隊構(gòu)架設(shè)計和班級教育活動指導(dǎo)和引領(lǐng)。學(xué)生則通過定崗位、班級工作承擔(dān)任務(wù)，變被動約束式管理為主動參與班級自主管理。完善的信息反饋機(jī)制、公平的監(jiān)督機(jī)制、評價機(jī)制，將保障自主管理體系的良好運轉(zhuǎn)。

4.設(shè)計激勵競爭機(jī)制，賦予自信能量

學(xué)生自主管理，激活學(xué)生的自信能量。將安全、學(xué)習(xí)、紀(jì)律教育等以任務(wù)設(shè)計形式分解到班級的每個小組，定期展示、評議、交流；完善學(xué)生自主管理制度和管理依據(jù)，學(xué)校制定出臺了配套具體、客觀、完善的學(xué)生自主管理細(xì)則，確保自主管理過程中每一個環(huán)節(jié)的評價的客觀、真實和全面。

（二）創(chuàng)新搭建學(xué)生評價體系

為鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)校學(xué)生團(tuán)隊自主管理實施細(xì)則，學(xué)院分析目前存在的問題，深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的需求，邀請企業(yè)工段長和廠長座談，結(jié)合企業(yè)實際情況提出改進(jìn)意見，對初步形成的意見召開校內(nèi)評審會，針對評審意見進(jìn)行學(xué)生評價工作改進(jìn)。最終形成符合當(dāng)代青年學(xué)生發(fā)展特點的學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)及加分項、班級學(xué)生季度綜合素質(zhì)評價公示表、學(xué)生綜合素質(zhì)評價記錄簿（在校學(xué)生）、學(xué)生綜合素質(zhì)評價記錄簿（企業(yè)實習(xí)學(xué)生）、學(xué)生推薦表等符合企業(yè)需求的評價表。這些評價有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，有利于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

出臺“標(biāo)桿”班級、“最佳”班主任、“先鋒”學(xué)干、“明星”學(xué)生評選辦法，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)。該辦法共細(xì)分為4大類19項標(biāo)桿評比，涵蓋所有學(xué)生，目的是選樹標(biāo)桿，輻射典型，塑造學(xué)生職業(yè)品格，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

五、實施學(xué)生自主管理成效斐然

自2013年學(xué)院全面推行學(xué)生自主管理模式以來，學(xué)生發(fā)生了很大變化，也取得了令人欣喜的成績。每年，平均有600余名優(yōu)秀學(xué)生得到加分，各類展示平臺共展示1 100余人；每月，對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)步情況進(jìn)行點評，并積極幫助他們成長鍛煉。2022年，學(xué)院共評選出16個優(yōu)秀團(tuán)隊；420余人次獲得省、市、集團(tuán)、學(xué)院各級榮譽(yù)稱號，其中有3名學(xué)生榮獲江蘇省“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生稱號、徐州市“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生稱號，3個班級榮獲省、市“三創(chuàng)”先進(jìn)班集體稱號；共有134名學(xué)生干部受到校級及以上表彰，其中，1名學(xué)生干部榮獲江蘇省“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生干部，2名學(xué)生干部榮獲徐州市“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生干部稱號；學(xué)院2名學(xué)生榮獲徐州市“最美職校生”稱號；學(xué)院推薦的學(xué)生陳宇喜獲人力資源社會保障部“技能雛鷹”獎學(xué)金。

學(xué)院還持續(xù)開展“勞動·創(chuàng)造”“質(zhì)量·誠信”等8大素質(zhì)教育主題活動，共開展主題教育班會活動1 500余場，學(xué)生在主題班會中積極展現(xiàn)風(fēng)采，活躍班級氣氛。同時，學(xué)院學(xué)生違紀(jì)率呈現(xiàn)連年下降趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀蓮.實現(xiàn)學(xué)生自主管理的班級管理策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008（7）.

[2]武大勇，曹琪元.學(xué)生自主管理模式的實踐思考[J].教學(xué)與管理，2005（6）.

[3]鄭昕.中職學(xué)校學(xué)生自主管理心理問題研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（33）.

[4]黃海芳.淺議發(fā)揮中職學(xué)生在自主管理中的作用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（19）.

（作者單位：徐州工程機(jī)械技師學(xué)院）