袁麗

摘 要：社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)提出了更高的要求，現(xiàn)行教育制度的改革刻不容緩，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)與以往不同的教育觀念，采用更為符合時(shí)代要求的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的推廣，完成教育改革的計(jì)劃。推行素質(zhì)教育要求必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，其中主要包括對(duì)小學(xué)生各方面素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。實(shí)踐表明，在這些評(píng)價(jià)中真心關(guān)愛(ài)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然途徑，是教育學(xué)生的良方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);問(wèn)題探討

新時(shí)代的發(fā)展是建立在人才培養(yǎng)的方向上，實(shí)行教育改革注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)建現(xiàn)代化社會(huì)的重要基礎(chǔ)，而小學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)發(fā)展的絕對(duì)主力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)對(duì)象。為了培養(yǎng)出具有樂(lè)觀向上、誠(chéng)實(shí)守信、創(chuàng)新意識(shí)等素質(zhì)的新社會(huì)人才，就要用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行必要的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.作業(yè)評(píng)價(jià)

在小學(xué)階段，作業(yè)是判斷學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的唯一指標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)有助于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也能幫助學(xué)生不斷地提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。要注意的是，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不能以分?jǐn)?shù)作為最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，而是要通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。因此教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地判斷作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，而要多方位評(píng)價(jià)，并且要注意在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

例如，在小學(xué)低年齡段，教師在評(píng)價(jià)作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不能一味地進(jìn)行批評(píng)，而是要多采用鼓勵(lì)的方式，畢竟這些小學(xué)生還沒(méi)有形成嚴(yán)格的知識(shí)體系以及完善的思維模式，而鼓勵(lì)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要重視分?jǐn)?shù)機(jī)制對(duì)學(xué)生的不良影響，可以采用公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)體制進(jìn)行代替，讓小學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng);在小學(xué)高年齡段的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，要給予正確且合理的評(píng)價(jià)，尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，特別是在評(píng)語(yǔ)中要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心。

2.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

教師針對(duì)學(xué)生在考試中取得的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低判斷最終的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，而是要結(jié)合每個(gè)學(xué)生整個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生是否進(jìn)步以及進(jìn)步的幅度。教師對(duì)那些進(jìn)步幅度比較大的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，但是要注意提醒這些學(xué)生不要過(guò)于驕傲。此外，教師在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的結(jié)語(yǔ)中，要注重語(yǔ)言的運(yùn)用，既要點(diǎn)出學(xué)生的問(wèn)題，也不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要做到結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，有些學(xué)生并不討厭學(xué)習(xí)甚至想要好好學(xué)習(xí)，但是由于某次考試失利受到老師的批評(píng)，他們感受到老師對(duì)自己的誤解，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

3.道德品質(zhì)、文明行為評(píng)價(jià)

對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)并不只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)與文明行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)階段，思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著重要影響。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的滲透，同時(shí)也要認(rèn)真觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行文明行為評(píng)價(jià)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好行為時(shí)及時(shí)糾正。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師要有正確的指導(dǎo)思想

與中學(xué)階段不同，小學(xué)階段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有著更為重要的特殊意義，小學(xué)階段的學(xué)生就像是未曾發(fā)育的果實(shí)，極易受到外界環(huán)境的影響，因此，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能像對(duì)待中學(xué)生一樣制定硬性不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該更加寬松，不能給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，小學(xué)階段的綜合評(píng)價(jià)最為主要的目的是教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

在我看來(lái)，對(duì)小學(xué)生最有效的培養(yǎng)方式就是教師真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生就是一群沒(méi)有形成思想的兒童，他們所需要的并不是多么復(fù)雜的培養(yǎng)方法與技巧，畢竟那些方法對(duì)于他們而言是陌生的。所以教師要放下身段真正關(guān)注他們的成長(zhǎng)，體會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的感受，讓他們感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。因?yàn)樾W(xué)生是十分單純的孩童，他們更加愿意喜歡的人對(duì)自己進(jìn)行指導(dǎo)。

2.進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)

我們都知道，原生家庭對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著很重要的影響，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)不僅要充分尊重學(xué)生自身的智力差異，也要注意家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要采取動(dòng)態(tài)的方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，通過(guò)真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的狀態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

3.進(jìn)行評(píng)價(jià)要有一定的選擇性

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容。由于小學(xué)生的各方面素質(zhì)都處在發(fā)展階段，教師并不能確定學(xué)生哪方面的素質(zhì)有著更為重要的作用，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要放寬評(píng)價(jià)范圍，如果在評(píng)價(jià)過(guò)程中只注重學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，會(huì)不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的成長(zhǎng)指導(dǎo)。

4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要注意回顧

事實(shí)上對(duì)于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)主要還是為了找到學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生更好地全面成長(zhǎng)發(fā)展。由于學(xué)生自身有很大的差異，所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能固定，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行特定的評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)之后要定期回顧，幫助學(xué)生分析自己階段性的改變，實(shí)現(xiàn)階段化成長(zhǎng)。

總之，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)多方位的研究不斷尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育模式，制定新的課改要求針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。我對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的看法是真心關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育的良方。

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