朱廣龍

摘 要：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”作為一項(xiàng)教育政策于2006年正式提出，經(jīng)過17年的教育改革和實(shí)踐變化，目前在小學(xué)生管理和教育教學(xué)過程中得到了多方面的應(yīng)用，在幫助中小學(xué)和教育工作者提升教學(xué)成果的同時(shí)，也顯現(xiàn)出一些問題，需要學(xué)校和教師在今后的工作中改進(jìn)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)來說，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的改進(jìn)和實(shí)施可以推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施、改善農(nóng)村教育生態(tài)環(huán)境，以及為農(nóng)村教育教學(xué)改革提供動(dòng)力和支撐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);素質(zhì)教育

近年來我國(guó)大部分中小學(xué)已經(jīng)完成了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的理念引入和初步創(chuàng)設(shè)，正在進(jìn)行深化改革和創(chuàng)新發(fā)展這兩項(xiàng)工作。從農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的開展情況來看，大部分小學(xué)能夠積極響應(yīng)教育部門實(shí)施素質(zhì)教育的方針，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束或?qū)W年末對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，但是也有一些小學(xué)在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取和事后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面的工作不到位，影響了義務(wù)教育的效果。

一、農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)存的問題

（一）評(píng)價(jià)主體單一

農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體是班主任，科任教師參與度低，參與意識(shí)不強(qiáng)，造成評(píng)價(jià)主體的單一化。班主任認(rèn)為自身負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的管理工作，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力、品德等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)是職責(zé)范圍內(nèi)的事情，這項(xiàng)工作如何開展、開展得好壞全憑自己做主，而其他科任老師也認(rèn)為班主任一人就可以負(fù)擔(dān)起全班學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，自己無需參與。事實(shí)上，參與性是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本理念之一，評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的確定，以及評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)由多元主體來承擔(dān)。這些內(nèi)容決定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公平與公正，甚至影響評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的作用。評(píng)價(jià)主體單一會(huì)導(dǎo)致這項(xiàng)工作的功用降低，影響學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校推行素質(zhì)教育的質(zhì)量。

（二）評(píng)價(jià)程序不規(guī)范

評(píng)價(jià)程序是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作要遵循的依據(jù)。按照規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的流程是：學(xué)生評(píng)價(jià)—同學(xué)互評(píng)—教師評(píng)價(jià)—結(jié)果公示。然而，在具體的執(zhí)行過程中，一些小學(xué)簡(jiǎn)化了程序，省略了“學(xué)生評(píng)價(jià)”和“同學(xué)互評(píng)”這兩項(xiàng)，只是簡(jiǎn)單地由班主任依據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行打分，然后統(tǒng)一公布結(jié)果，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程就此完成。程序不規(guī)范影響了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性，對(duì)教師的教學(xué)工作起不到很好的指導(dǎo)作用。

（三）評(píng)價(jià)方式陳舊

近年來我國(guó)農(nóng)村教師的隊(duì)伍素質(zhì)有了質(zhì)的改變，但和城市小學(xué)相比，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人能力依然存在明顯差別，這在很大程度上影響了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的推進(jìn)，其中之一表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式上。據(jù)了解，一些農(nóng)村小學(xué)教師采用寫評(píng)語的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，缺少對(duì)每一位學(xué)生的深入了解和仔細(xì)分析，評(píng)價(jià)的針對(duì)性不強(qiáng);有的小學(xué)教師缺少評(píng)價(jià)學(xué)生的意識(shí)，只是在學(xué)期末對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，不作個(gè)別評(píng)價(jià);還有一些小學(xué)教師年齡偏大，心理抵觸新穎的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施建議

（一）樹立正確的評(píng)價(jià)理念

學(xué)生評(píng)價(jià)工作位于教育的末端，長(zhǎng)期以來農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)其作用和價(jià)值的認(rèn)識(shí)不清晰，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作滯后，對(duì)教學(xué)工作的帶動(dòng)作用不明顯。鑒于此，小學(xué)管理者和教師應(yīng)明確學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作理念，清楚綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要作用，并將其納入整個(gè)教學(xué)鏈條中。

（二）規(guī)范小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)程序

農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有序進(jìn)行，離不開科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)程序。針對(duì)當(dāng)下大部分農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中存在的顯著問題，當(dāng)務(wù)之急是規(guī)范評(píng)價(jià)程序，一方面是讓各科教師積極參與學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，認(rèn)真對(duì)每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行公正評(píng)價(jià);另一方面，評(píng)價(jià)主體應(yīng)按照“學(xué)生評(píng)價(jià)—同學(xué)互評(píng)—教師評(píng)價(jià)—結(jié)果公示”這一流程展開評(píng)價(jià)工作。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)工作都應(yīng)踐行素質(zhì)教育的初衷，

培養(yǎng)的是具有完整個(gè)性、獨(dú)立人格的人為宗旨。

（三）完善評(píng)價(jià)保障制度

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的保障制度包括公示制度和監(jiān)督制度。首先，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)建立和完善公示制度，通過特定的方式公開小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，有嚴(yán)格的公示時(shí)間、公示周期、信息反饋渠道，對(duì)人們?cè)诠酒陂g反映的問題應(yīng)及時(shí)調(diào)查，對(duì)存在責(zé)任問題的要追究相關(guān)人的責(zé)任，并責(zé)令改進(jìn)。其次，建立和完善監(jiān)督制度，包括行政監(jiān)督和群眾監(jiān)督。行政監(jiān)督由當(dāng)?shù)亟逃块T成立監(jiān)督小組，對(duì)學(xué)校定期或不定期抽查，監(jiān)督和約束學(xué)校在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的行為;群眾監(jiān)督可以是學(xué)生本人，也可以是家長(zhǎng)或社會(huì)人士等，對(duì)學(xué)校及教師在評(píng)價(jià)過程中存在的問題可以向教育部門反映，也包括通過正規(guī)渠道表達(dá)對(duì)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的看法和意見等。

參考文獻(xiàn)：

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