張艷娥

摘 要：近些年以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革逐漸深入，尤其是隨著理科核心素養(yǎng)以及素質(zhì)教育理念的提出，為我國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)的發(fā)展指明了一個(gè)新的方向，為了進(jìn)一步的提高中學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的科，就進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變以外，還需要建立科學(xué)合理的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。這篇文章將會(huì)進(jìn)一步結(jié)合初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和農(nóng)村的環(huán)境淺談農(nóng)村中學(xué)化學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略以及與提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的一些途徑，為廣大農(nóng)村中學(xué)教師提供一些參考與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中化學(xué);綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);策略。

引言

關(guān)于初中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也是當(dāng)下教育和課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，關(guān)于這方面舉措的落實(shí)，會(huì)直接影響到初中課程改革的實(shí)際效果，同時(shí)，對(duì)于廣大的中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)時(shí)代和教育與理念的變化，想要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，也需要有針對(duì)性的結(jié)合實(shí)際對(duì)自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改變，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時(shí)，也需要構(gòu)建與之配套的新的評(píng)價(jià)體系，好的促進(jìn)中學(xué)教學(xué)和基礎(chǔ)教育的發(fā)展。在農(nóng)村由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，在教育領(lǐng)域的相關(guān)舉措落實(shí)方面也與城市存在著一定的差異，這篇文章將會(huì)進(jìn)一步結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀淺談構(gòu)建中學(xué)化學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的策略，并簡(jiǎn)要探討提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的一些途徑。為促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展和化學(xué)學(xué)科教育的進(jìn)步來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、在農(nóng)村初中推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)缺乏全面性客觀性

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)注重實(shí)踐和應(yīng)用的學(xué)科，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，想要準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。需要全面的考慮到學(xué)生的理論知識(shí)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力以及關(guān)于化學(xué)思維的養(yǎng)成。有調(diào)查研究表明，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，部分農(nóng)村中學(xué)用于化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備數(shù)量較為有限，因此在學(xué)校的素質(zhì)評(píng)價(jià)當(dāng)中，課業(yè)成績(jī)甚至是應(yīng)試成績(jī)依然在評(píng)價(jià)當(dāng)中，占有較高的比重，最終導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果并不能夠較為準(zhǔn)確客觀的反映出學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，這也不益于學(xué)生而形成的正確科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，容易讓學(xué)生陷入到只注重理論學(xué)習(xí)的誤區(qū)，阻礙學(xué)生的均衡發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)水平是十分不利的。

2.在一定程度上加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，本身來(lái)說(shuō)需要耗費(fèi)一定的人力物力和財(cái)力資源，由于缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，使得綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)非但沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，反而耗費(fèi)了資源，對(duì)于資源本就有限農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，低效的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)于農(nóng)村的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)較重，還需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木θソM織與落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這顯然反而會(huì)分散教師的教學(xué)精力，影響到教學(xué)質(zhì)量。是由于教師沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)每一個(gè)學(xué)生有針對(duì)性的較為全面評(píng)價(jià)。也就很容易出現(xiàn)上文所提到的評(píng)價(jià)缺乏客觀和全面性的問(wèn)題甚至是流于形式。可以說(shuō)當(dāng)前在農(nóng)村地區(qū)所推行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并不利于農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教學(xué)效率的提升和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)水平的提高。

3.評(píng)價(jià)與反饋不及時(shí)、不具體

現(xiàn)階段許多農(nóng)村地區(qū)所推行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也多是僅僅將學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)反饋給家長(zhǎng)和學(xué)生，并加上一些評(píng)語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生了解自身水平以及家長(zhǎng)了解學(xué)生水平并沒(méi)有什么益處，加上因?yàn)榻處煹木τ邢?，很難以通過(guò)評(píng)語(yǔ)的方式來(lái)給予學(xué)生具體且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)啊，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)所給出的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)改變自己的學(xué)習(xí)方法和方式，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)狀況也是一頭霧水，這顯然給學(xué)生改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了困難。除此之外，有部分學(xué)生會(huì)十分在意教師的評(píng)語(yǔ)和評(píng)價(jià)結(jié)果。這種不明確不具體的評(píng)價(jià)方式會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)不小的心理壓力，而會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響到他們的考核成績(jī)，最終而形成了一種惡性循環(huán)。

二、構(gòu)建合理的化學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的策略

1.在目標(biāo)方面要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)的統(tǒng)一

依照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要使的學(xué)生的“三維目標(biāo)”也就是知識(shí)和技能過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀這三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容緊密聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)三者之間的關(guān)聯(lián)性那么自然也是有益于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教授、鍛煉他們的知識(shí)與技能的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)他們的自信心。

進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)的根本目的在于幫助學(xué)生的更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上所存在的不足而與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有利于啊教師采取更有針對(duì)性的策略幫助學(xué)生更加個(gè)性化的發(fā)展，也就是為了促進(jìn)和完善教學(xué)而進(jìn)行的工作。所以在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，要做到評(píng)價(jià)的目標(biāo)與教學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一，即結(jié)合教學(xué)的”“三維目標(biāo)”，來(lái)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)啊，在進(jìn)行“金屬的性質(zhì)與利用”一課的教學(xué)時(shí)（滬教版九年級(jí)上冊(cè)第五章第二課）所建立的評(píng)價(jià)目標(biāo)就可以是：能夠區(qū)分日常生活當(dāng)中的金屬和非金屬;能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究常見(jiàn)件事物的物理屬性;能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常見(jiàn)接觸的主要化學(xué)性質(zhì)等;在落實(shí)評(píng)價(jià)和教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，以及化學(xué)和日常生活的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)在結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究時(shí)，與自身的能力有準(zhǔn)確的認(rèn)知。

2.依據(jù)學(xué)科特性，選擇合適的評(píng)價(jià)方式和形式

所謂綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的一種評(píng)價(jià)，其實(shí)與教學(xué)當(dāng)中的“三維目標(biāo)”本身也是息息相關(guān)的。對(duì)于化學(xué)這一門(mén)注重實(shí)踐和探究的學(xué)科來(lái)說(shuō)，相比于理論知識(shí)的掌握，學(xué)生動(dòng)手組織實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察總結(jié)的能力同樣重要。而常規(guī)的紙面測(cè)試成績(jī)只是學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握的一種反映，那并不能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然儀器設(shè)備較為有限，但是通過(guò)適當(dāng)?shù)慕M織形式，對(duì)已有的資源進(jìn)行合理的運(yùn)用，比如在進(jìn)行“氧氣的制取和性質(zhì)”（滬教版九年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)1）這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以結(jié)合演示，隨機(jī)抽取一些學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或者將學(xué)生進(jìn)行分組多組使用一套實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，他提高設(shè)備資源的利用率。增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面也需要這一部分內(nèi)容納入其中尤其是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生所提出來(lái)的交流與合作能力、參與和團(tuán)隊(duì)精神等等應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素。

3.教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性

針對(duì)當(dāng)前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)、不具體的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)融入到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)外的具體表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的方式，他既能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所存在的部分問(wèn)題，學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及時(shí)獲得教師的認(rèn)可，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理滿足，在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上的自信。同時(shí)這樣的方式，也有利于課堂上師生之間的互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，而且在課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)更為直接快捷，因此也顯得更有效率，

具體來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用上文當(dāng)中所提到的將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槌槿W(xué)生進(jìn)行演示的方式，在被抽取學(xué)生演示過(guò)程當(dāng)中，教師和其他學(xué)生都能對(duì)他的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，依然以“氧氣的制取和性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)為例，在運(yùn)用高錳酸鉀制取氧氣的時(shí)候，過(guò)程就涉及到裝置的連接、氣密性檢查、試管的固定、排水集氣法等基礎(chǔ)性操作，但是由于學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的時(shí)間不不長(zhǎng)，加上實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)有限，常常會(huì)出現(xiàn)一些操作錯(cuò)誤，通過(guò)這樣的形式，教師可以借助學(xué)生的操作來(lái)進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，監(jiān)督、觀察同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作是否有錯(cuò)誤，也能夠加深他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)的印象和記憶。

三、提升學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的途徑概述

正如前文所述，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系的根本目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)， 所以接下來(lái)我們也將就如何提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。化學(xué)作為一門(mén)重視實(shí)踐與應(yīng)用的探究性學(xué)科，要有效的提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，首先要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，化學(xué)學(xué)科的探究與應(yīng)用，都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)的合理運(yùn)用基礎(chǔ)上，對(duì)于農(nóng)村的初中生來(lái)講，他們接觸化學(xué)學(xué)科的時(shí)間相對(duì)較短，故而容易出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的情況，教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中在理論知識(shí)這一部分應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)。其次要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在這一方面，需要學(xué)校和教師共同努力，學(xué)校需要加強(qiáng)儀器和設(shè)備方面的資源真實(shí)，教師則需要強(qiáng)化對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的講解結(jié)合恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。最后，要增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，需要在教學(xué)和練習(xí)的中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，也就是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要進(jìn)一步提高農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和這個(gè)效率，提升初中生的化學(xué)綜合素質(zhì)水平，需要構(gòu)建合理科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，就化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)三個(gè)方面入手，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)統(tǒng)一，采取符合學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保證及時(shí)性，才能夠改善農(nóng)村初中化學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，使學(xué)生的綜合能力得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)

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