任鵬程

◆摘? 要：在新時代教育背景下，對學生展開綜合素質評價是為了激勵引導學生全面發(fā)展，為素質教育的實施打下基礎。一直以來教學評價都是學校教育工作中的重點和難點，雖然自課程改革以來我國教學評價進行了一系列的創(chuàng)新與嘗試，但是評價中存在的問題并沒有得到根本性的改變，這主要是因為評價重點偏向學科、評價方式較為傳統(tǒng)。因此教師應根據新時代學生評價的相關要求，對學生綜合素質評價進行實踐思考，探索符合新時代學生綜合素質評價的實踐策略。

◆關鍵詞：新時代;綜合素質評價;實踐;思考

一、引言

綜合素質評價在當下的教育領域中有著非常重要的地位，應關注學生的綜合素質發(fā)展情況，并給予科學合理的評價，促進學生得到全面發(fā)展。教師應秉承引導學生全面發(fā)展的全新教育理念，將素質教育評價課程改革要求有效融合，探索高質量的評價路徑，建立我校特色素質評價體系，為教育工作的實施提供途徑和方法。

二、新時代學生綜合素質評價的意義

（一）培育學生思想品德

當下很多學生都存在性格孤僻、害怕競爭、缺乏抗挫折能力。在新時代背景下實施綜合評價是為了鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動，做到知法懂法、熱愛集體、愛國、愛家、愛校的良好思想品質，堅守個人道德底線，成為新時代高水平素質人才。

（二）促進學生學業(yè)發(fā)展

缺乏學習積極性，導致班級內學困生比例嚴重增高。實施素質評價是為了促進學生學習態(tài)度和學習能力得到轉變，鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)表意見，課后認真完成作業(yè)，課中主動學習培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力以及良好的思維能力和學習能力，全面促進學生學業(yè)發(fā)展。

（三）關注學生身心健康

素質教育背景下強調學生身體健康、心理健康綜合發(fā)展，實施素質評價需要針對學生的身體健康以及心理健康進行評價，引導促進學生養(yǎng)成良好的心理健康意識和生活鍛煉習慣，促進學生的身心健康發(fā)展，實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能。

（四）提高學生審美素養(yǎng)

在新時代素質評價背景下強調培養(yǎng)學生的審美意識和審美素養(yǎng)，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過對學生展開綜合素質評價，開發(fā)美育課程，讓學生發(fā)現(xiàn)與研究美的規(guī)律及本質，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活，學習中的“美”。

（五）培養(yǎng)學生勞動意識

當今社會學生的勞動意識淡薄，沒有樹立良好的勞動觀念，也沒有認識到勞動人民的偉大。開展綜合素質評價，讓學生認識“勞動光榮”的良好觀念，鼓勵學生主動參與勞動活動，并引導學生珍惜勞動成果，發(fā)揮勞動教育獨特的育人功能。

三、新時代學生綜合素質評價的實踐策略

（一）堅持學生綜合素質全面發(fā)展理念，轉化教育評價功能

綜合素質評價的功能不僅是了解學生的知識、技能掌握情況，還需要關注學生的知識掌握方法以及技能運用方法，以及隨之產生的情感態(tài)度和價值觀念，關注學生的成長和進步情況，并根據學生的成長進步提出指導建議，促進學生積極向上發(fā)展。因此綜合素質評價的理念是為學生的綜合發(fā)展而服務。

基于這一認識應積極實施學生綜合素質評價工作，對評價內容進行細化分解，嚴格遵守《陜西省學生綜合素質評價手冊》，根據學科內容以及學生年齡分別設置高中低三個階段的評價體系，融入學科學習目標，結合我校特色校園文化，讓學生自行保管手冊，定期召開反思交流與評分活動，培養(yǎng)學生的自省能力，促使學生能夠通過自我反思和判斷了解自己的綜合素質發(fā)展情況，保證綜合素質評價能夠促進學生全面發(fā)展。

（二）構建家、校、社會一體評價體系，探索學分銀行制度，實現(xiàn)評價主體多元化

家庭，學校，社會對學生的發(fā)展起到了同樣的影響作用，站在促進學生綜合素質全面發(fā)展的基本視角之下，應構建家校社會一體化評價體系，探索學校、家庭、社會多方面評價指標，全面評價學生的成長過程，按照學生的年齡、學段，并結合家庭社會實際情況。設計相應的評價活動，對學生的生活習慣、學習習慣、心理品質等多方面展開評價，根據評價結果，累積學分，獲得一定數(shù)額的學分之后可以由任課教師向校級管理部門申請獎勵。

學?？梢远ㄆ谙蚣议L下發(fā)《學生評價表》由家長進行評分，也可以通過家長會、家訪、校通訊等形式了解家長在學生輔導以及教育過程中遇到的難題，教師根據家長的反饋進行溝通，制定更加具有針對性的教育管理措施。另外還需要加強與社會一體化評價合作，可以通過校園網站發(fā)布教育事跡以及學生學習活動，由社會組織成員參與到學生評價當中，構建更加完善、公平的民主評價體系。

（三）堅持激勵性評價原則，注重學生成長過程

在學生綜合素質評價中教師需要注重評價內容的激勵性、客觀性和公正性。在對學生展開基礎性評價時，除了需要根據任課教師的考察評價結果對學生的學習表現(xiàn)、學習能力、實踐能力等多方面進行評價之外，還需要關注學生的成長過程，了解學生的興趣、愛好、性格等多方面特點，采用概括性的文字表述對學生學習優(yōu)勢、性格優(yōu)勢等的認可，并給予學生一定的優(yōu)化改進方向。讓學生在綜合素質評價中可以得到尊重并獲得激勵，激發(fā)學生的自信心，鼓勵學生健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)設特色成長檔案袋，加強讓學生評價總結思考

為加強學生綜合素質評價的總結思考，學校應根據綜合素質教育評價手冊，建設以學校為基礎的特色成長檔案，全面記錄學生到校內外生活，包括學生參加的志愿者服務、個人愛好、社會活動、學習活動以及學習成果，堅持以學生為本、以教育為本的綜合素質評價理念，為改善評價教育方法提供科學的依據。在特色成長檔案評價中可采用多主體評價方式，減少評價內容的主觀性和隨意性，提高學生的自我認知能力和自我管理能力。

四、結語

實施綜合素質評價是為了改變以往單一的評價方式，加強對學生綜合素質以及學習過程的評價，將學生作為評價主體，結合學生的興趣、學習、品格等多方面展開評價，加強對學生學科特點以及成長特點的評價拓展，形成更加科學、規(guī)范、有效的綜合評價體系，促進學生在綜合評價的基礎要求之下得到德智體美勞的全面發(fā)展。

參考資料

[1]朱怡.聚焦優(yōu)質均衡教育把“答卷”寫進百姓心里[N].長春日報，2021-12-03（05）.

[2]肖月方.班級管理中學生綜合素質評價標準探究[J].考試周刊，2021（84）：13-15.