趙曉娟

摘要：時(shí)代在改變，教育必然也會(huì)跟著變。隨著教育改革的不斷深化，提倡學(xué)校施行素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，所謂的綜合素質(zhì)教育其實(shí)就是讓學(xué)生的德、智、體、美、勞各個(gè)方面全面發(fā)展，那么相應(yīng)的，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指的就是對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)發(fā)展情況的考查、記錄和分析過(guò)程，其目的是使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。現(xiàn)階段，我國(guó)教育仍處于以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的階段，對(duì)綜合素質(zhì)的考查存在誤解，由于每個(gè)學(xué)生的天分、興趣、性格的不同，若是過(guò)于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)很容易造成教育的不公平和不合理、抑制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在一定程度上違背了素質(zhì)教育教學(xué)理念。本文以智慧校園環(huán)境的巨大優(yōu)勢(shì)為引子對(duì)智慧校園環(huán)境下小學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：智慧校園 ;小學(xué)生 ;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

引言：2014年，教育部頒布了一系列關(guān)于教育評(píng)價(jià)的重大改革措施——《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)表明綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不再是單方面地從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核，而是對(duì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展程度的考察，通過(guò)改變學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變我國(guó)多年來(lái)傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生由于其學(xué)習(xí)能力較弱、知識(shí)認(rèn)識(shí)比較淺薄，接觸的事物比較少，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最好時(shí)期。傳統(tǒng)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)缺乏過(guò)程化評(píng)價(jià)甚至過(guò)于片面化，今天我們就一起來(lái)談一談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以從哪幾個(gè)方面展開(kāi)以及智慧校園對(duì)新型的過(guò)程化評(píng)價(jià)有怎樣的優(yōu)勢(shì)。

1.智慧校園的涵義

1.1智慧校園概念

自從2008年IBM提出“智慧地球”之后，“智慧”一詞就被賦予了多重含義，也成為了現(xiàn)代人關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，“智慧地球”、“智慧城市”、“智慧醫(yī)院”、“智慧校園”等概念被相繼提出。那么“智慧校園”這一概念是如何產(chǎn)生的，它的含義又究竟是什么呢？這一概念是2010年由宗平教授首次提出，他認(rèn)為智慧校園就是指在校園充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)各種系統(tǒng)的自動(dòng)化，他在《智慧校園設(shè)計(jì)方法的研究》一文中詳細(xì)研究了智慧校園的建設(shè)思路、建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)和所需要的基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施，除此之外，還給出了智慧校園的三大特征：其一是在全面提供智能感知和綜合信息服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，提供個(gè)性化的師生服務(wù);其二是實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全覆蓋和信息共享;其三是通過(guò)智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供學(xué)校與世界交流互動(dòng)的渠道，讓學(xué)校與世界接軌。

也有一些其他的教育者對(duì)智慧校園進(jìn)行仔細(xì)研究，認(rèn)為智慧校園是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將人、設(shè)備、環(huán)境、資源和社會(huì)因素進(jìn)行有機(jī)整合的一種特殊的校園系統(tǒng)。無(wú)論是哪一種學(xué)術(shù)或觀點(diǎn)，公認(rèn)的是智慧校園需要以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托。例如黃榮懷曾在論文中寫(xiě)到智慧校園是一種在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、互通和全面智能感知的物理環(huán)境下，面向師生智能提供個(gè)性化服務(wù)，智能識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)生活的行為數(shù)據(jù)來(lái)支撐教學(xué)過(guò)程的分析、評(píng)價(jià)和智能決策的教育環(huán)境和生活環(huán)境。在我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，我國(guó)教育界將教育信息化提升到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略層面，由此便可看出，智慧校園的建設(shè)必定會(huì)受到國(guó)家的強(qiáng)烈重視，其發(fā)展前景非常廣闊。

1.2智慧校園環(huán)境

要建設(shè)智慧校園，首先就得建立一個(gè)系統(tǒng)化的智慧校園環(huán)境。由于智慧校園環(huán)境比較復(fù)雜，所以我們可以將它細(xì)分成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境、智慧教室、智能感知系統(tǒng)建設(shè)三個(gè)方面。通過(guò)這三個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)可以全方位的觀測(cè)到并收集下綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)所需要的數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的考勤打卡、作業(yè)完成情況和學(xué)業(yè)考試成績(jī)等，這樣一來(lái)不僅提高了學(xué)生評(píng)價(jià)的質(zhì)量，還大大減少了教師的工作量。

建設(shè)智慧校園從三方面分工合作。其中，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是使校園無(wú)線網(wǎng)全覆蓋和數(shù)據(jù)共享，建設(shè)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施只需要服務(wù)器、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)關(guān)設(shè)備等硬件設(shè)備。第二，智慧教室建設(shè)指的就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，其實(shí)很多學(xué)校的教室早就應(yīng)用了多媒體技術(shù)，只不過(guò)很多都連不了網(wǎng)絡(luò)，所以教師上課時(shí)只能將其需要的教學(xué)資源先保存在U盤(pán)里面，雖然也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，但是對(duì)于教學(xué)資源的收集就有了很多局限性。第三個(gè)就是智能感知系統(tǒng)，智能感知系統(tǒng)包括校園一卡通的建設(shè)、校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、各種體育設(shè)備傳感器監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。通過(guò)校園一卡通的構(gòu)建能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控校園門(mén)禁，可以收集學(xué)生的出勤信息，還可以對(duì)進(jìn)出校園的車(chē)輛進(jìn)行自動(dòng)收費(fèi)，此外，還可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的生活信息（包括超市購(gòu)物、食堂消費(fèi)等）。視頻監(jiān)控系統(tǒng)可以全面掌控校園安全數(shù)據(jù)，有利于從教者對(duì)學(xué)生和校園安全的管理。體育設(shè)備傳感器監(jiān)測(cè)系統(tǒng)可以在學(xué)生的體育鍛煉中自動(dòng)采集學(xué)生鍛煉信息，實(shí)時(shí)的收集學(xué)生身體健康程度的數(shù)據(jù)。

2.小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制是粗糙的、單一的，在智慧校園環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)可以通過(guò)采集客觀評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)施，傳統(tǒng)教育教學(xué)由于缺少相應(yīng)的采集數(shù)據(jù)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者說(shuō)該技術(shù)還未成熟導(dǎo)致教師只能通過(guò)機(jī)械的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的好壞，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果往往是不公正、不合理且過(guò)于片面的，而智慧校園恰好解決了這一癥結(jié)。通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)踐應(yīng)用，我們可以將智慧校園能夠采集的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)總結(jié)為以下五個(gè)方面。

2.1小學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)

小學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)包括期中、期末以及平時(shí)單元檢測(cè)成績(jī)共同組成，為減少系統(tǒng)誤差以及減少老師的工作量，學(xué)業(yè)水平成績(jī)可以采用網(wǎng)評(píng)網(wǎng)測(cè)的方式進(jìn)行，然后教師可以根據(jù)“網(wǎng)評(píng)網(wǎng)測(cè)”閱卷系統(tǒng)完成學(xué)生的數(shù)據(jù)采集，此外，教師還可以借助教師教學(xué)輔助系統(tǒng)完成數(shù)據(jù)采集，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)實(shí)際這是一種半手動(dòng)的閱卷方式，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)建設(shè)教師教學(xué)輔助系統(tǒng)。

2.2課堂的出勤率

小學(xué)課堂出勤率主要靠老師的簽到數(shù)據(jù)，在智慧校園環(huán)境下，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的以點(diǎn)到為主的簽到方式，利用信息技術(shù)輔助考勤，這可以采用刷卡或者人臉識(shí)別的方式來(lái)完成。這種簽到平臺(tái)的建設(shè)所花經(jīng)費(fèi)不會(huì)很高，學(xué)校、教師可以根據(jù)自己的需求選擇適合的簽到方式。

2.3學(xué)生課堂表現(xiàn)

學(xué)生的課堂表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的核心部分，學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生。在智慧校園的構(gòu)建設(shè)想中，對(duì)課堂表現(xiàn)的數(shù)據(jù)采集要借助智慧教室來(lái)實(shí)現(xiàn)，在智慧課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型教學(xué)方法，將綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。構(gòu)建智慧課堂可以從這幾點(diǎn)來(lái)做：客觀記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，合理設(shè)計(jì)課堂計(jì)劃，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)。其中，隨堂測(cè)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況適度調(diào)整教學(xué)速度，讓學(xué)生更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，另一方面，隨堂測(cè)還可以計(jì)入學(xué)生成績(jī)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教師可以根據(jù)隨堂測(cè)的測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，并及時(shí)為他們查漏補(bǔ)缺。

2.4學(xué)生作業(yè)完成情況

作業(yè)完成情況包含兩個(gè)意思，第一個(gè)是學(xué)生是否能夠完成作業(yè)，第二個(gè)是作業(yè)的正確率。在智慧校園環(huán)境下，教師可以不必像以前一樣靠自己一個(gè)一個(gè)地批閱，而是利用教師教學(xué)輔助系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查和改正。教師可以在該系統(tǒng)上完成作業(yè)布置，并設(shè)置作業(yè)提交的截止時(shí)間和答案顯示，一方面督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，另一方面答案顯示幫助學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。完成批改之后，數(shù)據(jù)自動(dòng)錄入教師教學(xué)系統(tǒng)并計(jì)入學(xué)生綜合成績(jī)。

2.5小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入系統(tǒng)性知識(shí)學(xué)習(xí)階段，也是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐創(chuàng)新能力等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)新事物的好奇，，學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)學(xué)習(xí)欲望一般都比較強(qiáng)。學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反思總結(jié)能力。學(xué)習(xí)探究能力的高低取決于學(xué)生是否能進(jìn)行獨(dú)立思考。而創(chuàng)新實(shí)踐能力則表現(xiàn)在學(xué)生擁有豐富的想象力和動(dòng)手操作能力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)主要依靠智能教學(xué)系統(tǒng)來(lái)收集數(shù)據(jù)。

3.學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)

在智慧校園環(huán)境下，學(xué)校教師教學(xué)輔助系統(tǒng)中設(shè)置了比賽模塊，學(xué)校、教師在平臺(tái)上發(fā)布比賽信息，學(xué)生可以直接在系統(tǒng)上報(bào)名，比賽結(jié)束后該系統(tǒng)可自動(dòng)核算學(xué)生的比賽成績(jī)并發(fā)布學(xué)生獲獎(jiǎng)情況，根據(jù)學(xué)校計(jì)分方法加入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)中去。每個(gè)學(xué)期末學(xué)校進(jìn)行一次學(xué)習(xí)總結(jié)并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，智慧校園環(huán)境下小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要依托于教師對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)的數(shù)據(jù)的采集，這些數(shù)據(jù)主要包括小學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、課堂的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最后小學(xué)教師要通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，為學(xué)生的綜合素質(zhì)水平作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。由于智慧校園具有系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)，所以這些原本十分難收集的過(guò)程化數(shù)據(jù)在智慧校園環(huán)境下變得簡(jiǎn)單且容易收集，大大減輕了小學(xué)教師的工作量，同時(shí)也提高了他們的工作效率。充分發(fā)揮小學(xué)教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革進(jìn)程。

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