楊春利

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)階段普遍提倡的是以學(xué)生為主體的方式，運用多樣化的方式開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，自然能提升教學(xué)效果，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文提出在應(yīng)用過程中幾點措施，進而優(yōu)化小學(xué)低年級教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用;提升能力

引言

在小學(xué)階段中采用趣味性教學(xué)方式，改變原本傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采取小學(xué)生感興趣的方式，能有效提升教學(xué)效果，更能進一步推行素質(zhì)教學(xué)手段的改革。在原本的實踐基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，才能為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，才能更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性意義。

一、趣味性教學(xué)的基本概述

趣味性教學(xué)是為了不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯太過無聊枯燥，在教學(xué)過程中盡量用學(xué)生相對感興趣的方式給學(xué)生傳授知識，以達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。在運用趣味性教學(xué)過程中，針對不同的學(xué)生，教師也要懂得因材施教。這樣的方式可以讓不同個性、不同基礎(chǔ)的學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)的活動中。當(dāng)前數(shù)學(xué)教育過程中，由于應(yīng)試教育的影響，使得很多學(xué)生的生活沒有多少樂趣可言。對學(xué)生們而言學(xué)習(xí)更是只有壓力，沒有興趣。面對這樣的情況，趣味性教學(xué)方法應(yīng)時而生。趣味性教學(xué)是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時還能減壓的特殊性學(xué)習(xí)方法。簡單來講，趣味性教學(xué)整體上都寓教于樂，讓學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)，才能正常提升學(xué)習(xí)的知識技能，還能將學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度培養(yǎng)出來，這樣才能更進一步的保障學(xué)生的全面發(fā)展。

二、趣味性教學(xué)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

處于小學(xué)階段的小學(xué)生在整體上形象思維占據(jù)主導(dǎo)，心智不成熟，還十分無聊。而數(shù)學(xué)這門課程有一定的困難性，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對比較吃力。因此，在這個階段的教學(xué)過程中讓小學(xué)生采用趣味性學(xué)習(xí)方式，反而更加合理。其具體有以下幾點意義：首先運用趣味性教學(xué)方式可以提升小學(xué)生的注意力。很多小學(xué)階段的學(xué)生在過渡發(fā)展的階段，并不占據(jù)主導(dǎo)地位。只是對于低年級學(xué)生而言，不論在不在主導(dǎo)地位，教師在運用趣味性教學(xué)法時，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其二，小學(xué)生對于有趣的事物注意力也相對更多。因此在教學(xué)時，教師可以適當(dāng)考慮到小學(xué)生這一心理特征，在上課時小學(xué)生可以盡量采用趣味性教學(xué)方式進行授課。其三趣味性教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識。很多小學(xué)生在做題目時，總是一道題目做錯很多次。這歸根結(jié)底不過是因為小學(xué)生對知識的理解程度不夠所導(dǎo)致的。而運用趣味性教學(xué)方法，則可以幫助小學(xué)生迅速掌握這些知識點。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用策略

（一）借助多媒體讓數(shù)學(xué)課堂變得更生動

由于如今社會科學(xué)技術(shù)提升的很快，因此信息技術(shù)的強大也同樣影響著課堂的多樣化。很多數(shù)學(xué)教學(xué)不會再向往常一樣直接在書本上講學(xué)，很多教師十分懂得借助多媒體的形式，讓原本的課堂變得豐富生動起來。各種有趣、新鮮的視頻、圖片甚至音樂形式等，都可以用來表述數(shù)學(xué)的知識點。比如在教學(xué)《平移旋轉(zhuǎn)和對稱軸》課程時，教師便能利用多媒體形式給學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)化的三位魔師，這樣也能方便學(xué)生了解，而不是僅僅利用憑空想象動態(tài)圖形的思維模式進行學(xué)習(xí)。除此之外，還能配上有趣的動畫，讓學(xué)生看到多元化動畫。在其的腦海中也能形成一定的圖形樣式，從而讓整個教學(xué)過程變得更加豐富和有趣。

（二）結(jié)合游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿活力

在整個教學(xué)過程中，趣味性教學(xué)便是讓學(xué)生在結(jié)合游戲的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的活力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅性和呆板型，趣味性課堂的游戲教學(xué)理念反而更適用于課堂教學(xué)。教師可以傳授知識期間，舉出一個又一個有趣的例子，讓學(xué)生目不暇接，注意力也一直集中。這樣才能更進一步的感受數(shù)學(xué)的魅力。比如在教《100以內(nèi)的加減法》的時候，教師可以在課堂上準(zhǔn)備兩組加減法運算，讓兩組同學(xué)進行比賽，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目，最后讓率先完成的那個得到應(yīng)有的獎勵。利用這一的PK形式形成良性競爭，讓學(xué)生學(xué)會相互打氣和鼓勵，感受數(shù)學(xué)的魅力。

（三）實踐出真知提高學(xué)生的實踐能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若想迅速理解知識體系，最好可以盡快將知識運用于實踐當(dāng)中。只有運用，才能讓學(xué)生對知識點的理解變得更為豐富和深刻。但是讓學(xué)生長時間從事腦力活動，學(xué)生的思維多少會因此感覺到疲憊。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師還需了解學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生不斷提升邏輯思維能力，讓自己的思維也能更加清晰。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《觀察物體》時，不僅要考慮學(xué)生對幾何圖形知識的掌握程度，還需考慮學(xué)生的空間思維能力。在鍛煉學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先找到一個長方形放置在中間。然后通過移動這個長方形的角度，從不同的方式看圖形的形狀的區(qū)別。經(jīng)過不同方向的擺放后，讓學(xué)生將不同角度看到的長方形分別畫在紙板上，從而讓原本復(fù)雜的邏輯也清晰起來。而學(xué)生在相互討論課堂的趣味多樣性時，也應(yīng)懂得思考正面和側(cè)面看起來一樣的圖形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能幫助學(xué)生更好的打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生活潑好動，還對新鮮事物充滿好奇心，但卻唯獨無法靜下心來學(xué)習(xí)。且小學(xué)階段不僅是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識的階段，還是學(xué)生鞏固知識、掌握學(xué)習(xí)方法并培育學(xué)習(xí)興趣的階段。相較于傳統(tǒng)嚴(yán)肅性教學(xué)方式，趣味性教學(xué)方式本身所具有的趣味性、創(chuàng)造性和生動性等特征，更適合小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展的心理，也更有利于提升小學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳樂明.讓數(shù)學(xué)思想的滲透成為數(shù)學(xué)教學(xué)的理想追求[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（9）：64.

[2] 李小松. 探究趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的巧妙運用[J].課程教育研究，2018（26）：33.