馬艷玲

【摘 ? ?要】小學(xué)是學(xué)生真正開(kāi)始接受規(guī)范的語(yǔ)文學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)期，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有建立起相對(duì)的學(xué)習(xí)意識(shí)，大部分時(shí)間是建立在對(duì)于學(xué)生的照管和游戲的基礎(chǔ)之上的。而小學(xué)時(shí)期則要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的探索和認(rèn)知，幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?高效教學(xué) ?學(xué)習(xí)方法 ?樹(shù)立態(tài)度 ?提升能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.069

對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性都是不言而喻的，語(yǔ)文是伴隨學(xué)生一生的課題，在生活中每時(shí)每刻都能得到應(yīng)用。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期正是他們建立起正確的學(xué)習(xí)觀念和方法的最重要的時(shí)期，但是在這個(gè)階段小學(xué)生的自律自理能力往往是相對(duì)較差的，這就需要教師從教學(xué)方法方面入手，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的語(yǔ)文水平，建立起適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

一、積極做好備課工作，充分利用導(dǎo)學(xué)案

每一個(gè)教師在課前都應(yīng)該進(jìn)行充足的備課工作，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課所能接受的知識(shí)量是相對(duì)有限的，教師應(yīng)該把握好每節(jié)課的授課知識(shí)量，對(duì)每節(jié)課的授課進(jìn)度有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，這樣才能初步保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。我個(gè)人認(rèn)為教師進(jìn)行備課的一個(gè)較為有效的方法就是充分利用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案可以分為三個(gè)部分進(jìn)行編寫(xiě)。

第一個(gè)部分是教師對(duì)于課堂知識(shí)的一個(gè)淺顯、基礎(chǔ)的知識(shí)總結(jié)，通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在課前對(duì)課程進(jìn)行自我的預(yù)習(xí)和了解，可以有效地提升教師在課堂上的授課效率。第二個(gè)部分則是在課堂上進(jìn)行練習(xí)的部分，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)度的分段編寫(xiě)不同的題目，在課堂上隨著進(jìn)度進(jìn)行講解和練習(xí)，通過(guò)這個(gè)部分的題目讓學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)理解的更加有深度、有層次，確保學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。第三個(gè)部分就是留給學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)題部分。在這個(gè)部分里，教師可以設(shè)置幾個(gè)大題，能夠基本囊括課堂授課內(nèi)容的題目，幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，以及課堂上走神遺漏的部分等等，從而保證學(xué)生能夠真正掌握課堂上的全部知識(shí)，不出現(xiàn)眼高手低的情況。通過(guò)這種辦法兼顧了課前、課中、課下三個(gè)部分，只有教師在課堂開(kāi)始之前對(duì)這些部分進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)籌的整理、規(guī)劃，才能夠真正有效的幫助學(xué)生提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

二、從學(xué)生的興趣入手，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)更是如此，他們正處在一個(gè)活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮、感興趣的事物充滿好奇與探索心理的階段。所以，教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生的興趣與積極性，充分通過(guò)這些方面來(lái)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的目的，這就要求教師在教學(xué)生活中對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生中的“流行事物”進(jìn)行觀察。例如：學(xué)生群體中可能會(huì)流行某種動(dòng)畫(huà)人物、動(dòng)畫(huà)形象，如貓和老鼠，教師就可以將這些動(dòng)畫(huà)中的形象與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，作為教學(xué)內(nèi)容在課堂上的導(dǎo)入部分，在課堂開(kāi)始時(shí)就抓住學(xué)生的興趣，充分的提升學(xué)生的積極性，這樣可以使教師的教學(xué)效率大幅度提升，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果，還可以通過(guò)學(xué)生感興趣的形式來(lái)進(jìn)行課堂授課的內(nèi)容。例如，在講授朱德同志的相關(guān)課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體的形式對(duì)朱德先生的事跡進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生慢慢對(duì)人物產(chǎn)生崇敬、尊重的心理，有利于學(xué)生更加深刻的理解課文的主旨內(nèi)容和實(shí)際意義，也可以加深學(xué)生對(duì)于課文的印象，課后只要提起多媒體影像的內(nèi)容，學(xué)生就可以聯(lián)想到學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。

三、在課堂上利用多種教學(xué)方式，盡力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

還有一個(gè)較為有效的教學(xué)方法就是在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行授課，開(kāi)發(fā)課堂中的多樣性，現(xiàn)在學(xué)生大多接受的是傳統(tǒng)教師講授，學(xué)生聽(tīng)取的課堂教學(xué)模式，這種模式往往只是教師一個(gè)人在說(shuō)，學(xué)生只是被動(dòng)的接收者。這種方式容易使學(xué)生丟失在課堂上的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)該從多種教學(xué)方法進(jìn)行入手，幫助學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)自己在課堂上的主觀程度，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主角。

例如：教師可以采取分小組討論的教學(xué)模式，將學(xué)生分配成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并將課題分發(fā)給學(xué)生自身，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的想法進(jìn)行討論和交流，在討論的過(guò)程中吸取對(duì)方想法中的閃光點(diǎn)，或者通過(guò)討論創(chuàng)新出對(duì)課堂問(wèn)題來(lái)說(shuō)更加貼切的結(jié)論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生們積極地進(jìn)行思考，并且將自己的想法進(jìn)行表述，不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，在這種模式下讓學(xué)生不斷進(jìn)行自我和集體的提升。再者可以讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行角色互換，將較為簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容提前告知將要講授的學(xué)生，實(shí)際授課的時(shí)候讓學(xué)生代替教師進(jìn)行授課，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得這個(gè)過(guò)程比較有趣，也會(huì)使學(xué)生的注意力相對(duì)集中，從而起到提升課堂效率的作用。而講授的學(xué)生需要對(duì)課題進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有力的提升，讓學(xué)生成為課堂上的主人公，充分掌握課堂的節(jié)奏與進(jìn)度。

四、注重家庭作業(yè)的布置

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是他們十分頭疼的一個(gè)部分，有很多學(xué)生對(duì)于作業(yè)十分頭疼，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)作業(yè)的布置也并不是一件簡(jiǎn)單的事情，并不是想布置多少就布置多少，教師要進(jìn)行多方面的綜合考慮。第一，教師要考慮作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)程度，要挑選的就是“精”的題目，就是說(shuō)題目中可以囊括學(xué)生所學(xué)習(xí)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合考慮的題目，例如：有多個(gè)正確答案的題目等等。第二，要考慮學(xué)生在做題過(guò)程中容易出現(xiàn)差錯(cuò)的題目，在作業(yè)中進(jìn)行布置，如果學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并得到糾正，那么在考查的過(guò)程中就會(huì)有一定的印象，使學(xué)生對(duì)題目有一定的警惕，出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的概率就會(huì)大幅度下降。第三，還要考慮的就是作業(yè)的數(shù)量，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)不能布置的過(guò)少，因?yàn)樾W(xué)生的自律能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，只有極少的學(xué)生會(huì)在課后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生在課余時(shí)間還是選擇跟同學(xué)、朋友一起玩耍，所以，作業(yè)不能布置的過(guò)少，教師要通過(guò)作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生起一個(gè)督促的作用。而相反的是，作業(yè)也不能布置的過(guò)多，一旦作業(yè)布置的過(guò)多，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)甚至學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度上的厭倦情緒，甚至有些學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)抵觸的情緒，這種情況是教師所要極力避免的一種情況。

學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的學(xué)習(xí)，玩耍的時(shí)候就盡情的玩耍，不扼殺孩子們喜歡玩耍的天性，也不放松對(duì)于學(xué)習(xí)的督促，只有這樣，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率最高，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。