陶文花

摘 要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程，將具有趣味性的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂之中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，邏輯思維不成熟，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)主要建立在興趣的基礎(chǔ)之上。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將趣味性教學(xué)引入低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、結(jié)合生活展現(xiàn)教學(xué)趣味

由于年齡和人生閱歷的限制，小學(xué)生在生活中接觸到的事物十分有限。盡管如此，教師在授課過(guò)程中必須結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。這需要教師從學(xué)生在生活中隨處可見(jiàn)的事物尋找教學(xué)素材，將抽象和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

舉例而言，在二年級(jí)學(xué)習(xí)“厘米和米”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生用尺子測(cè)量自己的鉛筆盒、課桌長(zhǎng)度，教師也可以準(zhǔn)備卷尺幫助學(xué)生測(cè)量黑板的寬度和教室的長(zhǎng)度。通過(guò)實(shí)際的測(cè)量，學(xué)生對(duì)于厘米和米會(huì)擁有感性的認(rèn)識(shí)：1厘米是大拇指的寬度、1米是課桌的高度，而黑板的寬度則是3米，等于三個(gè)課桌首尾相連的距離。通過(guò)這種比較，學(xué)生可以對(duì)長(zhǎng)度有所理解。對(duì)于家庭作業(yè)，教師可以讓學(xué)生測(cè)量家中一些物品的長(zhǎng)度，比如電視、茶幾、盤子等。這不僅能夠?qū)?shù)學(xué)和生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)教學(xué)

活潑好動(dòng)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格特征之一，因此合理利用這個(gè)特征激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)也是提高趣味性教學(xué)成功概率的策略。畢竟小學(xué)生的邏輯思維能力尚不發(fā)達(dá)，對(duì)于理解數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)較為困難，如果僅僅是靠概念的記憶和教師的講解幾乎無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此教師必須創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使抽象的數(shù)學(xué)變得更加具體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的真實(shí)性、趣味性，提高思維能力，達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

比如在“認(rèn)識(shí)物體”和“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生從家中拿出一些形狀特征明顯的物品到課堂中，諸如牙膏盒、保溫杯、乒乓球和三角板等，在課堂上讓學(xué)生將這些物品進(jìn)行對(duì)比，在視覺(jué)感官上區(qū)分不同物品。另外，教師還可以利用七巧板幫助學(xué)生進(jìn)一步抽象出各個(gè)物品的形狀特征，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形、平行四邊形的一般性。之后還可以讓學(xué)生利用七巧板拼出各種圖案，比如大樹(shù)、人等。不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力也有著重要的作用。

三、情境教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)場(chǎng)景

提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，必須以小學(xué)生的思維習(xí)慣和生活方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并以小學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生認(rèn)知的情景范圍。

這主要的原因在于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生容易受到外界環(huán)境和條件的影響而興奮。因此，教師要積極有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景，通過(guò)這種身臨其境的情景讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際之間建立一座橋梁，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)下對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

舉例而言，筆者在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“小小商店”的情景，讓學(xué)生參與其中。首先，筆者讓學(xué)生扮演“顧客”和“小售貨員”的角色，然后把事先準(zhǔn)備的鉛筆、衣服、牙膏、水杯等物品標(biāo)明價(jià)格放到講臺(tái)上，顧客來(lái)到“小小商店”，向“小收銀員”選購(gòu)自己需要的商品。

這不僅需要“顧客”自己清楚要付多少錢，“小售貨員”還要判斷自己收到的錢是否滿足商品的總價(jià)。這不僅能夠在無(wú)形之中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并且極大地提高了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生紛紛希望自己充當(dāng)“小售貨員”。學(xué)生在快樂(lè)中理解了人民幣的概念，大大提高了教學(xué)效率，提高了教學(xué)的趣味性。

四、融洽師生關(guān)系，活躍氣氛

低年級(jí)小學(xué)生由于剛剛接觸不同于幼兒園的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，必然會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生陌生甚至畏懼的心理。這個(gè)時(shí)候，如果教師無(wú)法和學(xué)生和諧相處，融洽師生關(guān)系，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之降低，更不要談什么趣味教學(xué)了。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須營(yíng)造讓學(xué)生放松的良好氛圍，幫助學(xué)生消除陌生感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。由于教師是課堂的引導(dǎo)者，并且教師和學(xué)生之間的溝通往往是依靠語(yǔ)言進(jìn)行的，因此語(yǔ)言感情的自然流露對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力起到了至關(guān)重要的作用。幽默風(fēng)趣、慷慨激情的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力；平易近人，溫柔可親的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生感到溫暖，從而減輕學(xué)習(xí)的過(guò)度壓力，更好地融入課堂和學(xué)習(xí)之中，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件可以獲得快樂(lè)和成功的體驗(yàn)的事情。

在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合理運(yùn)用趣味教學(xué)的辦法可以有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

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