李秀蓮

摘 要：在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想取得良好的教學(xué)效果，就要將小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)潛能挖掘出來，使其在學(xué)習(xí)中積極地發(fā)揮自己的能力。因材施教一直是課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時教師也要遵循這個原則，以保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效，為小學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)課堂

趣味性教學(xué)是伴隨著課程改革而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，其倡導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)心境下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生能力與思維的發(fā)展都具有重要的意義。因此，在進(jìn)行小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)氖侄闻c方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣與信心，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、注重引導(dǎo)，提倡手腦并用

低年級的小學(xué)生大都處于活潑好動的階段，如果教師采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很難真正地靜下心來學(xué)習(xí)，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩與抵觸的心理。因此，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在課堂上充分地展示自己的能力，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的意識。

例如，在教學(xué)“比較”這一節(jié)內(nèi)容時，我就讓學(xué)生在實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會比較。如，在教學(xué)“比多少”時，我就拿出幾個蘋果，一堆放5個，一堆放2個，讓學(xué)生先結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)知多與少的概念，然后再將數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教會學(xué)生比較多少的方法；又如，在教學(xué)“比高矮”時，我就隨機(jī)地挑選學(xué)生兩兩一組，分別比較兩位同學(xué)的身高，這樣貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使他們在學(xué)習(xí)時都十分用心，在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分顯著，從而大大地提高了課堂的教學(xué)效率。

二、組織實(shí)踐，提高操作能力

實(shí)踐出真知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力是教師不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。教師可以在平時的課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生學(xué)會了看整時整點(diǎn)之后，我便先利用鐘表模型教具撥到相應(yīng)的時間，讓學(xué)生根據(jù)鐘表上顯示出來的時間回答問題，以鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容；接下來為了讓學(xué)生真正能夠做到學(xué)以致用，我便隨機(jī)地說出一個整時，并找學(xué)生利用教具調(diào)整出那個時間。有些學(xué)生由于對所學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)掌握得不扎實(shí)，他們在操作時經(jīng)常會將時針與分針的位置對調(diào)，造成結(jié)果錯誤，通過這樣的練習(xí)與改正，學(xué)生對課堂上所學(xué)知識掌握得更加深刻，在動手操作中他們也體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、積極評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的地位，要讓小學(xué)生都積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，教師就要對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，肯定學(xué)生的付出與成績，并提出教師心中的目標(biāo)，讓學(xué)生感受到教師的信任，從而使其受到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對于低年級的小學(xué)生來說，教師的鼓舞與信任是他們不斷努力的動力來源，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要緊緊地抓住小學(xué)生這種心理特點(diǎn)，有針對性地對其進(jìn)行指導(dǎo)與評價。在進(jìn)行評價時，我覺得教師要遵循“肯定為主、鼓勵為輔”的原則。由于低年級小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，他們在遇到挫折與批評時會感到愧疚不安，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的健康成長，那么教師就要多鼓勵學(xué)生，面對犯錯誤的學(xué)生要采取懷柔策略，讓學(xué)生感受到教師的真心與期盼，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心想要變得更好的欲望，使其自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計(jì)活動，發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)活動的巧妙實(shí)施是實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的最有效手段。對于七、八歲的小學(xué)生來說，他們最喜愛的就是參與游戲，愉快的游戲氛圍、有趣的游戲形式都會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，那么教師就可以借助數(shù)學(xué)活動，寓教于樂，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入活動之中，從而讓學(xué)生在參與游戲的過程中拓展思維，提高學(xué)生的能力。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更好地鍛煉學(xué)生的思維，我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。首先，我讓學(xué)生身上都貼上相應(yīng)的算式或者數(shù)字，在游戲開始時，貼有算式的學(xué)生要計(jì)算出自己身上的得數(shù)，并找到這個數(shù)字。在游戲結(jié)束時，如果學(xué)生沒有配對成功則視為失敗，配對成功的學(xué)生則可以繼續(xù)游戲。在淘汰的人數(shù)超過8人時，就可以重新開始一局游戲。這樣的游戲形式使學(xué)生在計(jì)算時都格外用心，不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，從而有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

總之，在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力為基本目標(biāo)開展教學(xué)，從而讓學(xué)生在融洽和諧的氛圍中進(jìn)行高效而愉快的學(xué)習(xí)，真正地實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]金成淑.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對策研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

[2]周小華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（27）.

編輯 王團(tuán)蘭