郭巍

[摘 要] 綜合素質評價改革越來越受到重視，但因種種原因，各地學校在具體落實上卻很不平衡。文章結合學校在學生綜合素質評價校本化實施上的探索經歷，總結相關經驗，并對此項工作展開思考，以期為其他學校促進學生綜合素質評價的真正落實提供相關經驗借鑒。

[關鍵詞] 綜合素質評價;校本化;操作方法

為達成“努力創(chuàng)造適合每一個孩子的教育”的目標，引領師生踐行“做最好的自己”的校訓，學校創(chuàng)新開展了各類具有學校特色的校園活動。

一、形成“七彩陽光少年”評選體系

（一）活動目的

不斷拓展學?！白鲎詈玫淖约骸崩砟顑群?，讓學生的學習生活充滿陽光，使其陽光學習、陽光生活，展示自身的“陽光亮點”。激發(fā)學生發(fā)展自我的勇氣和信心，激發(fā)其自我參與意識，提高其自行組織、自主管理的能力，用陽光的心態(tài)去照亮和溫暖周圍的每一個人，打造陽光校園。

（二）指導思想

根據《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》、中學生多元化發(fā)展的理論及中學生素質發(fā)展的評價標準，克服“三好”制、“優(yōu)秀”制評價缺陷;實現評價內容的多樣化，關注學生知識和技能的獲得過程，重視學生的思想品德發(fā)展，注重學生創(chuàng)新、實踐等多方面能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生的潛能。

（三）評價原則

實現評價主體多元化，將學生的自評、學生的互評、教師評價及家長評價相結合;評價標準既注意對學生的統(tǒng)一要求，又尊重其個體差異及對發(fā)展的不同需求，為學生有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在注重公平、公正的基礎上，通過全新的多元評價機制，努力形成以學生自主發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展為中心的培養(yǎng)模式，引領學生全面而有個性地發(fā)展。

（四）評價內容

陽光有七彩，陽光少年對應的是紅色愛心出彩少年，橙色進步出彩少年，黃色勤學出彩少年，綠色禮儀出彩少年，青色文藝出彩少年，藍色運動出彩少年，紫色實踐出彩少年。對于每類出彩少年，學校提出參考標準，各班師生共同制定班級出彩標準，在創(chuàng)新組織各類活動中發(fā)現和引導每個學生每天至少在一個方面要出彩。一個時期內某一方面表現突出的評為“出彩少年”，多方面出彩的評為“陽光少年”。

（五）評選步驟

1.“七彩陽光少年”每學期的期中、期末各評選一次，期中由班級或年級組進行獎勵，期末由學校表彰獎勵。

2.班級評選采用學生申報和班級同學推薦相結合的辦法產生候選人，各類候選人數量不限。各候選人要在班內進行競選演講，然后全班學生根據候選人演講和平時的情況進行民主測評，在此基礎上，班主任聯系家長結合學生在家表現寫好推薦材料。必要時召開家委會，由家委會進行民主測評或對學生進行“面試”。

3.班委、任課教師及班主任根據候選人的民主測評及推薦材料向政教處推薦出本班“七彩陽光少年”。政教處成立年級評審小組，對被推薦學生的材料進行審核并公示，評選出“七彩陽光少年”。

4. 在學期開學典禮上，舉行校長親授“陽光少年”勛章儀式，并將“陽光少年”的優(yōu)秀事跡通過宣傳櫥窗、“七彩之聲”廣播、七彩?？⑿@網和學校公眾號等渠道進行宣傳。

二、實施“小組積分本”過程性評價

在不斷總結完善學生綜合評價，特別是課改推進工作的實踐中，班級小組文化建設的重要性自然顯現?！瓣柟馍倌辍痹u價體系架構好后，為了讓評價落實到位，最終就要看班級小組在具體的操作中能否細化或量化到學習生活中，做到公平、客觀、真實。同時，鼓勵小組合作學習、合作探究、合作展示，最終促進自主學習和自主發(fā)展，也必須建立尊重合作、鼓勵合作的評價機制。2019年下學期，我們認識到學校的小組文化建設進入“瓶頸”期，最突出的問題是小組及個人評價沒有真正落實到位，影響了學生的積極性，班主任在這個過程中出現敷衍了事的現象，從而影響了小組建設的效率。

經過一個多月的研討、培訓，10月底，學校近七百個小組都領到了“小組積分本”。圍繞“事事都有奮斗的目標，天天都有攀登的行動，時時都有成功的喜悅”的工作目標，“小組積分本”涉及課堂內外。各班師生共同制定的各具特色的積分標準，將學習生活環(huán)節(jié)量化、細化，如課堂積分細化到預習、合作、展示及測評的所有環(huán)節(jié)。對小組長培訓后，實現了“人人都是評分員”的實施目標，客觀、及時、真實的小組及個人積分和具體的獎懲制度相結合，有效激勵了全體師生對小組建設的積極性。期末，學校召開了“小組積分本”使用情況總結會，根據各方意見，再次優(yōu)化“小組積分本”，為新學期小組建設做好準備。

“小組積分本”的實施，有效地解決了小組建設的“瓶頸”，“每課一記錄、每日一小結、每周一獎懲、每月一表彰、每學期一總結”的評價環(huán)節(jié)得以打通。學生參與校內外每一項活動都有評價引領，使“陽光少年”評選活動有了更為真實公平的依據，有力地推動了小組內外的積極性，為學校精細德育的推進奠定堅實的基礎。

三、完善《我的出彩手冊》

記錄即評價。汲取眾多學校實施“成長記錄袋”的成功經驗，學校從2018年2月開始為每個學生印制了一本精美的《我的發(fā)展檔案》，2019年升級為《我的出彩手冊》。學生自己收集、整理、保存自己日常學習生活中具有典型意義、個性特色的重要事實性材料，記錄自己在校內外學習生活的出彩細節(jié)，教師、同學或家長以點評、點贊的方式進行督促或鼓勵。每天在小組內將出彩實化、量化成個人積分，折合為小組得分。在每周的班會課上，先由學生在小組內對自己一周來的記錄進行小結，重點梳理“本周我引以為豪的事”及“本周我引以為憾的事”，反思制訂出“下周努力的方向”。小組其他成員對其一周小結開展點評，幫助其完善“下周努力的方向”。小組長向全班作小組一周總結，其他小組進行點評。

為了把評價工作落到實處，形成全校教師人人關心評價、人人參與評價的氛圍，更好地促進每個學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，學校適時制定了全員育人制度，教師人手一冊《全員育人導師手冊》，每位教師重點指導3～5名學生，指導學生課業(yè)、課外閱讀、品德行為、研究性學習，特別是每學期指導學生撰寫一篇寫實性自我記錄，每學年為學生寫一篇描述性評語。導師在寫實記錄的基礎上發(fā)現、關注學生的特長及愛好，幫助學生規(guī)劃學業(yè)、規(guī)劃人生，實現對學生成長的個性化指導。導師制的建立為綜合素質評價工作和學生個性化發(fā)展提供了強有力的制度保障。

學校還注意發(fā)揮家長在學生綜合素質評價中的積極作用，組織家長參與學?？荚嚤O(jiān)考、晚自習下班輔導、觀摩學生活動、參加班會，為孩子出彩手冊撰寫家長寄語或評語等。廣闊的家庭資源的助力，為學生綜合素質評價起了積極的作用。

《我的出彩手冊》讓每個學生以動態(tài)、多樣、個性的方式留下成長的足跡，幫助學生自我對話、自我教育、自我管理、主動成長，關注學生各個方面的進步和內在素質的提高，增強學生自信心，提高其自我評價、自我反省、自我完善、自我發(fā)展的能力。

實踐證明，綜合素質評價具有指導性、全局性意義，對學校的內涵發(fā)展具有重要的影響。通過在小組文化建設中落實初中生綜合素質評價的實施，學校師生生命樣態(tài)發(fā)生了深刻變化，學校精細德育、課改工作縱深推進，教學質量穩(wěn)步前進，學校辦學特色更加彰顯。

3096501908290