黃敏　羅璐

【摘 要】 近年來，原聲電影材料正在外語聽說教學中得到越來越廣泛的運用，它融文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播媒介于一體，為學習者創(chuàng)造了真實生動的語言環(huán)境，能激發(fā)學習者學習英語的濃厚興趣，其中標準的語言發(fā)音也是學習者模仿練習的良好材料，若是教師能將其靈活運用于聽力教學中，定能對提高學生的聽力水平產(chǎn)生顯著的效果。

【關(guān)鍵詞】 原聲電影；聽力；意義；選材標準；操作方法

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-02

根據(jù)英國應用語言學家提出的情景教學法，“語言必須在情景中呈現(xiàn)和練習”，而原聲電影就能使得語言在真實的情景中得以呈現(xiàn)，因而，原聲電影材料正在外語教學中得到越來越廣泛的運用。使用原聲電影材料的進行教學的優(yōu)勢是顯而易見的，一方面，經(jīng)典的英文原聲電影其實是西方生活和文化的一個縮影，其題材多樣化，內(nèi)容豐富，語言真實而貼近現(xiàn)實，其中的文化內(nèi)涵也頗為深厚，與此同時，它還融文本、語音、圖像等多種信息傳播媒介于一體，為學習者創(chuàng)造了真實生動的語言環(huán)境， 能激發(fā)學習者的濃厚興趣；另一方面，原聲電影中標準的語言發(fā)音是學習者模仿練習的良好材料，有助于口語水平的提升，語言學習的聽、說、讀、寫四項能力本就是相輔相成的，口語水平的提升自然有助于聽、讀、寫水平的提升。由此可見，利用看英文原聲電影來提高學生英語聽力這一方法是可行的。

一、原聲電影作為英語聽力教學材料的意義

當然，在觀影過程中學生可以得到最直接的聽的練習，但是原聲電影作為教學材料的意義遠遠不止如此。

1.傳播文化，擴展學生東西方文化差異的背景知識

美國著名導演史蒂芬·斯皮爾伯格曾說過“電影是一個很好的文化載體， 它不僅是那些想成為藝術(shù)巨匠的人整日琢磨和費盡心思去創(chuàng)作的東西，同時更是啟發(fā)人的思維，發(fā)展想象力，反映文化方方面面的一種媒介。”這句話反映出一個事實，電影是一種包羅萬象的文化載體，它可以從多方面、多個層次展示一個民族的文化。非常典型的一些經(jīng)典英語電影有《與狼共舞》（Dance with Wolves）、《阿甘正傳》（Forrest Gump）、《七宗罪》（Se7en）、《百萬英鎊》（The million pound note）等，《與狼共舞》體現(xiàn)了西方國家嚴重的種族歧視；《阿甘正傳》反映出美國人的傳統(tǒng)價值觀，并展現(xiàn)了美國幾十年政治生活中的重要事件；《七宗罪》讓觀眾了解宗教的強大力量；而《百萬英鎊》則揭露了英國社會中存在的拜金主義等種種荒誕滑稽的現(xiàn)象。由此可見，學習者在觀影過程中接觸到的不僅是豐富的語言知識，更多的是英語語言國家的社會習俗、交際方式、政治體系、法律制度、宗教信仰、藝術(shù)傳統(tǒng)、價值觀念等。

2. 營造學習氛圍，激發(fā)學生興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣， 而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！?而我們傳統(tǒng)的英語聽力教學大多是“無境化”的教學，學生只是靠死記的單詞和簡單的了解來學聽力，教師的教學方式普遍都是“聽音-練習-答案”的模式，整個過程顯得枯燥無味，學生也毫無興趣。相反，電影則能夠通過跌宕起伏的劇情，精彩的畫面，生動形象的人物刻畫以及悠揚的歌曲使得學生能夠身臨其境，將有聲的語言和無聲的身體語言相結(jié)合，電影帶來的視聽享受和隨之而來的沖擊力能夠充分調(diào)動學生學習和模仿的激情，使間接興趣轉(zhuǎn)化為直接學習英語的興趣。另外，觀影所營造的輕松愉快的氛圍也會消除學生的心理障礙，改變其對英語的畏難情緒，從而其學習效率也能得到較大程度地提高。

3. 提供真實多樣的語言材料

在電影中，包含了豐富的人物角色，他們來自不同的地理區(qū)域和社會階層，有著不同的文化程度、職業(yè)和年齡，因而學生接觸到的語言是豐富且非常生活化的。在日常學習中，學生單一從老師口中及書本中了解到的常用口語是極少的，而聽力材料中卻常常不乏一些口語化的短句，例如，在2014年高考英語湖南卷的聽力題中，Text4出現(xiàn)l “I am afraid I can't make it， Is 7：30 all right？”學生若能明白”make it”的含義，就能快速分析出第八小題的答案，而這個口語在電影《堅不可摧》（Unbroken）中就出現(xiàn)過：“If you can take it，you can make it”。由此可見，在英語原聲電影中學生能夠很好的學習和積累一些地道表達法，這能加快他們對聽力材料的轉(zhuǎn)化和理解，對聽力水平的提高無疑有著很大的幫助。 另一方面，學生能通過感受英文電影中語言所攜帶的大量信息，如連讀、弱讀、縮讀、失去爆破等很多語音現(xiàn)象，在潛移默化中培養(yǎng)良好的語感，聽說一體，語感增強了，聽自然也就變得容易了。

二、選材的標準

（一）臺詞角度

由于學生的詞匯量有限，所以所選題材在語言上應簡單易懂且發(fā)音標準規(guī)范，以語速較慢為宜，沒有粗野污穢的言語詞匯；另外，教師還可以選擇不同國家出產(chǎn)的影片，以便學生熟悉美式英語，英式英語的一些區(qū)別和相似之處。除了前文提到的幾部影片之外，《茶花女》、《音樂之聲》、《老友記》等都是不錯的選擇，另外，《絕望的主婦》也是很好的教學材料，它曾經(jīng)獲得全美收視冠軍，它的劇情貼近生活，且語言簡單規(guī)范、地道，很少出現(xiàn)慣用法、流行語和俚語，同時還有舒緩優(yōu)美的女聲旁白慣穿于全劇，特別有助于對聽力的練習，非常適合學生。

（二）內(nèi)容角度

首先，選材要有知識趣味性，盡量使學生感興趣并處于積極主動的最佳心理狀態(tài)。另外，電影內(nèi)容必需有利于青年學生的身心健康發(fā)展，學生可以從中有所收獲的影片為最好。社會倫理片、歷史傳記、校園生活片等都是最佳選擇。最后，注意影片的劇情不宜太過復雜，若是學生在理解影片劇情上就遇到困難，就更不愿花精力去關(guān)注影片中的語言了。

三、通過電影練聽力的操作方法

在觀影過程中我們應如何操作才能達到提高學生聽力水平的目的呢？以下提出幾點建議。

（一）課堂環(huán)節(jié)

1.觀看劇情，關(guān)注語言難點

由于課堂時間有限，若是影片過長，教師可以選擇其中的經(jīng)典片段用于課堂練習。第一遍觀影時要求學生一邊觀看劇情，一邊記下有用的或有疑惑的口語對白。在觀看第一遍時，不容易聽懂的對白難點主要有三個，首先是生詞和習語，在觀影時結(jié)合劇情記下這些俚語和生詞往往可以使學生印象深刻；其次是語速較快的地方，語速較快的地方常常存在一些連讀，而這些連讀的地方往往是學生聽聽力時最困惑的地方，若是在平時弄明白并熟悉了這些連讀，聽力時就變得容易了；再次是當角色所在環(huán)境嘈雜時，聽力題中常常出現(xiàn)如打電話時背景有雜音的情景，這些雜音也會阻礙學生對語言的充分理解。

2.對應電影腳本，充分理解

在第一遍觀影之后，學生已記下了自己有疑惑的地方，這時再要求學生查看電影的腳本，先理解臺詞，熟悉臺詞，再大聲朗讀出來。例如，在《百萬英鎊》里有這么一段劇情，Adam帶著支票進入一家服裝店，老板看過他的支票后態(tài)度變得異常熱情，一邊為Adam量尺寸一邊說了大段阿諛奉承的話，這段對白說得很快，以學生的英語水平很難快速反應過來，但是這段臺詞充滿趣味性，學生會立刻想知道老板到底說了些什么，所以在看完影片之后，教師應要求學生馬上查看腳本，大聲朗讀并記憶。

3.再次觀影，模仿練習

經(jīng)過查看腳本并弄清了所有困惑的對白之后，就可以進行第二遍觀看了，這一遍教師可讓學生結(jié)合劇情進一步熟悉臺詞，可以同時跟隨角色復述臺詞，因為第一遍做的功課，這一遍學生對電影和人物語言的理解比第一遍都會有所長進，這種成就感可以激勵學生繼續(xù)努力，與此同時學生可以再記一些好的句子，以供課后自學使用。

（二）課后環(huán)節(jié)

由于課堂時間有限，學生層次參差不齊，課后的進一步復習顯得尤其重要。 老師可以要求學生課后自己再次觀影，根據(jù)自身水平合理進行復習，盡量做到去掉字幕后能夠聽清每一句臺詞，明白每一個句子。而且，通過反復精聽，學生都會捕捉到一些俚語用法和常用詞匯，這些點滴積累都將推動聽力水平的提升。另外，為了提高學習趣味性，教師可要求學生分小組進行角色扮演或配音等游戲，要求盡量模仿原聲，例如在人教版必修三unit3中的《百萬英鎊》男主人公在餐館的一個經(jīng)典片段就是很好的角色扮演的材料，在第二堂課上教師再用一部分時間給學生進行展示，如此一來，對學生的聽和說都得到了練習，也鞏固了學習效果。

提高聽力水平是一個反復積累的過程，絕非一蹴而就的，而電影是一門集音樂、文學、表演、美術(shù)為一體的綜合性的藝術(shù)，是非常有價值的聽力影像材料來源，若是教師能將原聲電影材料充分利用起來，這對英語聽力的教學可以起到十分有效的推進作用，也能更加有效地、迅速地提高學生的英語聽力水平。

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