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        美術教學中促進小學生主體發(fā)展的有效策略

        2021-03-16 09:40:02徐莉
        教師博覽·科研版 2021年12期
        關鍵詞:小學美術

        徐莉

        [摘 要] 隨著社會的發(fā)展與進步,課程標準不斷改革創(chuàng)新,以此順應時代的變化。在素質(zhì)教育背景下,學生要成為課堂中的主導者,由被動接受知識轉為主動探求知識。因此,促進學生主體發(fā)展是所有教師都需要考慮的問題。對于小學生來說,他們的自覺性、自主學習能力相對薄弱,所以激發(fā)學生的主觀能動性,是教師必須做的一項基本工作。因此,教師都非常關注如何有效提高學生的動手實踐能力和自主學習能力。

        [關鍵詞] 集畫冊;小學美術;主體發(fā)展

        在傳統(tǒng)美術課堂中,教師以傳授美術理論知識為主,較少去講解美術技能,這顯然無法促進學生的主體發(fā)展。興趣是激發(fā)學生學習的動力,制作集畫冊作為一個有趣的實踐活動,可以有效激發(fā)學生的學習興趣,促進學生的主體發(fā)展。

        一、更新教學觀念

        促進學生主體發(fā)展的工作之所以無法有效落實,與教師的教學觀念和方法有很大關系。受傳統(tǒng)觀念的影響,一些教師依舊擺脫不了灌輸式教學的束縛。可想而知,這肯定無法有效凸顯學生的主體地位。美術是一門注重培養(yǎng)學生主體性及動手能力的學科,所以,教師一定要拋棄舊的教學觀念、方法,使用能夠培養(yǎng)學生能力的方法,選擇寓教于樂的教學手段與形式,如集畫冊活動。學生參與制作集畫冊,將成為整個教學活動的主導者,這無疑凸顯了他們的主體地位,同時集畫冊的制作對于他們而言也是相當有成就感的一件事情。

        以蘇少版《美術》三年級上冊“我設計的服飾”為例,教師提前布置學習任務:同學們,你們回到家之后,尋求父母的幫助或者通過其他方式,收集服裝的發(fā)展、設計等方面的知識,然后將這些相關的圖片及文字制作成一份集畫冊。學生普遍存在一種獵奇心理,他們的好奇心能讓他們主動尋找自己想得到的答案,所以學生集畫冊的內(nèi)容可以說是豐富多彩的。正式上課的時候,教師便可以讓學生拿出之前制作好的集畫冊。然后,教師可以挑選出一份內(nèi)容相對完善的集畫冊,圍繞集畫冊開展教學活動。教師在布置課后任務的時候,也可以使用集畫冊的形式,將學生設計的服飾加入集畫冊中以便保存及交換欣賞??偠灾?,教師在開展美術教學活動時,無論是課前預習活動,還是課外練習作業(yè),都可以使用集畫冊的形式,在輕松愉悅的教學活動中,不知不覺地發(fā)展學生的想象能力、創(chuàng)造能力和動手能力,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

        二、組織集畫冊比賽

        美術學科被認為是最能培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的學科之一,同時,美術課程對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有獨特的優(yōu)勢。在小學美術教學中,創(chuàng)設新奇的情境和培養(yǎng)興趣很重要,與傳統(tǒng)的口頭講授教學法相比,集畫冊活動能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。不過,大多數(shù)學生都存在“熱情來得快、熱度也退得快”的問題。所以,教師可以借助組織集畫冊競賽的方式,來激發(fā)學生的好勝心。學生為了能夠獲得勝利,自然會精心準備自己的作品,這無疑能間接地激發(fā)學生的積極性。積極愉快的體驗是每個人都期望獲得和享受的。學生如果能夠在美術學習中獲得積極和愉快的體驗,就會希望重復這種體驗,期盼下一次美術學習活動的發(fā)生。總之,教師要時刻觀察學生的狀態(tài),如果發(fā)現(xiàn)他們的熱度有所消退,就采取各種有效的方法來激發(fā)學生的積極性。

        以蘇少版美術四年級下冊“鳥和家禽”為例,正式上課的時候,教師按照教學計劃,幫助學生認識鳥類以及家禽,并且讓他們知道兩者之間的異同之處。結束新內(nèi)容的教學之后,教師布置一個任務:回到家之后,選擇兩種鳥及兩種家禽,用粗細有變化的線條去描繪它們,再將這四張圖片整合起來制作一個集畫冊,并且在旁邊用文字描述自己的創(chuàng)作意圖,然后下節(jié)課我們來進行一次集畫冊比賽。布置這種帶有比賽性質(zhì)的任務,以此來激發(fā)學生的求勝欲望,進而讓他們更加自覺主動地去完成課后任務。在下一次上課的時候,教師按照之前的計劃組織比賽,為了更加公平公正,可以邀請幾位學科老師一起來擔任評委。最后通過相互比拼,教師挑選出最佳作品,給予學生一定的獎勵以作鼓勵。作品是學生個性的展現(xiàn)。在學習活動中,教師一定要以鼓勵和肯定的形式評價學生的美術作業(yè)。

        三、組織實踐活動

        生活中有許多美的存在,但是需要我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察、尋找。美術作品的表現(xiàn)、集畫冊的制作都離不開審美。因此,教師要開展相應的實踐活動,為學生提供更多接觸外界事物的機會,讓學生走進大自然,感受大自然的美,讓學生充分感受到藝術源于生活,鼓勵學生在實踐中進行觀察,提高學生的感知能力,拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生的審美意識。在實際教學中,教師可以充分利用季節(jié)變化,帶領學生走進大自然,開展戶外活動。

        以蘇少版《美術》四年級下冊“色彩的對比與和諧”為例,教師首先要讓學生對本節(jié)課的相關知識進行充分的理解,其次帶領學生到校園中尋找對比色、和諧色,同時感受它們的美,了解這些美體現(xiàn)在什么地方。在此期間可以要求學生帶上美術工具,隨時隨地進行創(chuàng)作,活動結束后將繪畫作品制作成集畫冊并加以裝飾。如此,在感受美麗的自然風景的同時,學生的審美能力也得到了提升。學生通過繪畫將美好的事物進行表達,進而培養(yǎng)了創(chuàng)作情感。

        四、幫助學生樹立信心

        小學生由于動手能力相對薄弱,所以制作出來的集畫冊可能不盡如人意。教師作為整個教學活動的引領者,不僅要維持班級秩序,還要時刻關注每個學生的學習情緒。如果有的學生由于對作品不滿意而灰心喪氣的話,那么教師要想辦法幫助學生樹立信心,盡可能找到合適的時機和學生平等地交流,對他們的作品表示欣賞,并及時幫助他們解決困惑。教師只有讓學生感到美術課是很放松、很開心的地方,他們才能在美術學習中自由地抒發(fā)感情,進而表達個性和創(chuàng)意??偠灾?,教師在教學過程中要做到多鼓勵、少批評,以此讓學生能夠收獲學習的樂趣。

        以蘇少版《美術》四年級下冊“下雨啰”為例,結束本節(jié)課的教學之后,教師圍繞課程主題設計課后任務:回到家之后,借助水彩筆、蠟筆等工具,描繪出自己腦海中的雨天的景象。分別以人物、動物及植物為主角進行創(chuàng)作,然后整合起來制作成集畫冊。次日上課的時候,教師便可以依次檢查學生的作品。有的學生由于缺少美術基礎,所以制作出來的集畫冊可能不完美,教師要給予鼓勵,然后幫助學生改善其作品。對于美術基礎較好的學生,教師便可以拿他的作業(yè)作為參考,展示給班上的同學觀看,讓他收獲成功的喜悅??偠灾處熢诮虒W過程中要做到多鼓勵、少批評,從而幫助學生樹立學習信心。

        綜上所述,在開展小學美術教學活動的時候,教師要注重提高學生的審美意識和對美的表現(xiàn)能力,可以借助集畫冊工具培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及動手能力。在點評學生作品時,教師不能使用不耐煩的語氣,對學生的作品多鼓勵、多肯定,以此提高他們的自信心和成就感。

        參考文獻

        [1]趙健楠.小學美術課堂中傳統(tǒng)水墨畫教育的現(xiàn)狀與策略研究——以長春市部分小學實證調(diào)查為例[J].藝術評鑒,2020(4):138-139.

        [2]梁萌萌.以生為本背景下小學美術課堂教學有效性研究[J].美術教育研究,2020(4):159-160.

        [3]劉佳.小學美術手工課教學中自主學習的誤區(qū)與對策探究[J].少兒美術,2020(23):35+37.

        [4]胡翠娥.春風化雨? 潤物無聲——淺談小學美術教學中的小班化教學[J].亞太教育,2019(11):107.

        [5]陳泉.如何提高小學美術教學的質(zhì)量[J].新課程(小學),2010(3):34.

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