方振民

[摘 要]當(dāng)前社會注重人才的綜合性能力，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就需要進(jìn)行綜合性教育，將語文、數(shù)學(xué)、音樂以及民俗等元素和美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生從多方面來了解美術(shù)知識，促進(jìn)學(xué)生形成綜合解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 綜合性教育 探索 實踐

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-059

隨著小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，美術(shù)課程越來越注重對素質(zhì)教育的滲透，因此在教學(xué)中需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。在綜合性課程建設(shè)過程中，可以將人文性和非人文性課程融入進(jìn)來，這樣就能夠滿足學(xué)生多方面的需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合解決問題的能力。

一、美術(shù)與人文藝術(shù)課程的融合

小學(xué)美術(shù)與人文藝術(shù)課程的融合，主要是指與音樂、舞蹈、戲劇、電影以及文學(xué)人文性學(xué)科的融合。美術(shù)是一種表達(dá)自我、開展娛樂的方式。美術(shù)和人文藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)“媽媽的節(jié)日”這部分內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生增強(qiáng)對母親的情感，就可以在課堂導(dǎo)入部分給學(xué)生放映《母親》《感恩的心》《?；丶铱纯础返雀枨?，讓學(xué)生在歌曲中回憶自己和媽媽相處的生活中的點滴，這樣就會激發(fā)學(xué)生對母親的感激之情，發(fā)現(xiàn)自己在與母親相處的過程中還存在著一些不妥之處，然后教師讓學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，來表達(dá)對母親的感激之情，將這幅畫作為母親節(jié)的禮物送給母親，這樣在音樂和美術(shù)融合的教學(xué)中更易取得較好的教學(xué)效果。再比如，在學(xué)習(xí)“星空的聯(lián)想”這部分內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生觀看《星空》這部電影，讓學(xué)生體會電影中所呈現(xiàn)的人們對星空的向往，體會星空對主人公理想的寄托。學(xué)生在觀看的過程中就會體會到星空的美好和神奇。然后教師讓學(xué)生將自己對星空的聯(lián)想和想象描繪出來，學(xué)生就會發(fā)揮自己天馬行空的想象力，描繪出各種各樣的星空。

二、美術(shù)與非人文藝術(shù)課程的融合

美術(shù)與非人文藝術(shù)課程的融合，主要是與文學(xué)、歷史、地理、數(shù)學(xué)以及物理等多方面的課程進(jìn)行融合，這樣能更好地了解美術(shù)作品中所蘊含的內(nèi)在機(jī)理和潛在規(guī)律，學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過程中就會更加的合理、有效。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊“靜物寫生”這部分內(nèi)容的時候，需要學(xué)生具備一定的透視能力，能夠了解物體的點、線、面之間的關(guān)系，將事物的真實面貌表現(xiàn)出來，而處理點、線、面之間的關(guān)系與小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何部分有一定的聯(lián)系。因此在教學(xué)過程中教師就可以讓學(xué)生利用幾何的基本知識點來進(jìn)行物體結(jié)構(gòu)的勾勒，這樣就能夠準(zhǔn)確把握物體的特點。教師讓學(xué)生對物體進(jìn)行設(shè)計時，教師可以讓學(xué)生利用黃金分割的原理來進(jìn)行物體各個部分的設(shè)計，這樣就能提升物體的美觀性。再比如，教師讓學(xué)生對《伏爾加河上的纖夫》這幅油畫進(jìn)行欣賞時，為了讓學(xué)生理解油畫的內(nèi)涵，教師就可以從作者的經(jīng)歷、畫作風(fēng)格、作品創(chuàng)新以及創(chuàng)作背景等方面來對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生站在文學(xué)藝術(shù)的角度來進(jìn)行欣賞，同時還可以對學(xué)生提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，學(xué)生在自主探究過程中就能夠了解美術(shù)作品與社會背景、地域文化之間的關(guān)系。

三、美術(shù)與生活現(xiàn)實的融合

任何脫離現(xiàn)實的藝術(shù)都是沒有生機(jī)的，也是枯燥無味的，更不能引起學(xué)生的興趣。在現(xiàn)實生活的體會中，學(xué)生就可以從地方資源、民俗藝術(shù)等多方面來學(xué)習(xí)美術(shù)，同時還能夠激發(fā)自身熱愛國家、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)“學(xué)畫山水畫”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生通過畫筆來描繪自己家鄉(xiāng)的山和水。因此在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生到周邊郊區(qū)進(jìn)行觀察，觀看現(xiàn)實中的湖光山色，這樣學(xué)生在繪畫的過程中，就可以生動形象地表現(xiàn)出這些山水的特點。再比如在學(xué)習(xí)“民間玩具”這部分內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生思考自己小時候玩過哪些玩具，這些玩具是怎樣的，在民間還有哪些玩具，用自己的畫筆將這些民間玩具勾勒出來。玩具對小學(xué)生來說并不陌生，但是在現(xiàn)代生活中，許多小學(xué)生都會直接從商場里面購買商業(yè)化的玩具，而對于民間玩具學(xué)生可能就比較陌生。學(xué)生因此就會積極查閱資料，了解有趣的民間玩具。比如竹蜻蜓、布老虎、沙包、泥叫叫以及九連環(huán)等，這些玩具制作簡單，但是十分有趣。教師可以利用課堂時間來教學(xué)生制作一些簡單的民間玩具，比如制作沙包，學(xué)生在一針一線的制作過程中，就會了解玩具的價值和意義。在制作完成之后，學(xué)生還可以參與到扔沙包的游戲過程中。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅增加了對民間玩具的了解，也增強(qiáng)了對民俗文化的認(rèn)同感。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)綜合性課程的開展目前還處于探索階段，因此課程的具體開展過程還有很大的發(fā)展空間，這就需要教師積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、文化之間的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（責(zé)編 羅 艷）