曾燦

[摘 要] 青少年是祖國的未來，民族的希望。青少年群體的法治素養(yǎng)，是衡量社會文明程度和法治建設(shè)進程的重要標志。引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生樹立法治意識，培養(yǎng)其法治素養(yǎng)非常有必要。文章從充分挖掘教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、巧妙運用實際案例、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用四個方面提出教師提升學(xué)生法治素養(yǎng)的途徑。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)高年級;法治素養(yǎng);道德與法治

一、充分挖掘教學(xué)資源

教材是達成教學(xué)目標的主要載體，是開展教學(xué)活動的有效依據(jù)，教育者能否正確解析教材并加以有效利用決定著教學(xué)成效的好壞。部編版小學(xué)《道德與法治》教材理念從道德知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罱?gòu)，教育者應(yīng)從全局出發(fā)，把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)，認真鉆研編者的設(shè)計意圖，用好教材資源。

首先，教師應(yīng)基于學(xué)生的視角充分挖掘教材資源，基于生活的視角適當(dāng)增補內(nèi)容，基于活動視角開展教學(xué)?！稇椃ㄊ歉痉ā芬徽n引入了很多體系性內(nèi)容和抽象的知識，學(xué)生難以理解。為有效達成本課教學(xué)目標，基于兒童視角，筆者引入智慧普法機器人“小律”這一卡通人物，小律呆萌的造型不僅拉近了憲法與學(xué)生的距離，作為一條主線，它還有效地推動了課堂教學(xué)。筆者還設(shè)計了“勇闖憲法島”環(huán)節(jié)，將抽象的憲法知識以闖關(guān)這種極具挑戰(zhàn)性和趣味性的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗中獲得知識。此外，筆者注重教學(xué)與活動的融合，將教材中的憲法知識以活動的形式進行滲透，讓學(xué)生在活動中內(nèi)化憲法知識。

其次，教材注重道德品質(zhì)形成過程中的知、情、行的有機結(jié)合。小學(xué)高年級學(xué)生幼稚懵懂、敏感沖動，幫助他們樹立法治意識，培養(yǎng)法治素養(yǎng)顯得尤為重要。憲法是根本法，學(xué)習(xí)法律應(yīng)先學(xué)習(xí)憲法，培養(yǎng)憲法意識。在執(zhí)教本課時，筆者設(shè)計了搶答環(huán)節(jié)加深學(xué)生對憲法的認識;通過找不同法律條文中第一條的共同點感受憲法作為根本法的地位;通過設(shè)計憲法宣傳日活動激發(fā)學(xué)生學(xué)法、守法的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標有效整合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行之有效的活動，提供道德實踐的途徑，讓他們在豐富的活動體驗中充沛情感，進而養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

首先，情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生體驗情感變化。在執(zhí)教本課前，筆者對本班學(xué)情進行了解，得知超過一半的同學(xué)對憲法只有模糊的概念。為了讓學(xué)生直觀具體地感受憲法的地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)憲法的熱情，筆者在導(dǎo)入新課時播放了2018年的憲法入場儀式。憲法入場儀式的再現(xiàn)，讓學(xué)生深刻體會到憲法的崇高地位，也為后面憲法的學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。憲法作為根本法，具有絕對的權(quán)威，并相伴我們一生。為了讓學(xué)生明白憲法與我們生活的緊密聯(lián)系，筆者在“智尋憲法跡”環(huán)節(jié)播放了視頻《憲法與我們的一生》，視頻以卡通動畫的形式講述了從生命的開始到生命的結(jié)束，憲法賦予人們的權(quán)利，學(xué)生饒有興趣地觀看，拉進了與憲法的心理距離。

其次，鏈接生活，聯(lián)系生活滲透法律知識。學(xué)生的生活經(jīng)驗是良好品德習(xí)得的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)基于學(xué)生已有經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)，并通過不同維度、不同層級的活動設(shè)計豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深他們對社會的認識。為了讓學(xué)生感知自己的健康成長離不開法律的保障，筆者設(shè)計了將憲法的部分條款和一些生活場景進行連線的環(huán)節(jié)。通過連線，學(xué)生了解到原來學(xué)校開展“普通話推廣周”活動，市政府大力治理太湖藍藻等與自己息息相關(guān)的生活場景都能在憲法的條款中找到蹤影。學(xué)生認識到憲法不僅是書中的條條框框，它還滲透到生活的方方面面，進一步加深對憲法的了解。

三、巧妙運用實際案例

教師要把文本教學(xué)轉(zhuǎn)換為活動化教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置豐富有趣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動探究、體驗、內(nèi)化、實踐，讓品德教育融入學(xué)生心靈，使課堂成為學(xué)生道德品質(zhì)提升的文化場所。

首先，結(jié)合實例，主動探究。很多學(xué)生能輕松掌握書面知識，但很難以“知”導(dǎo)“行”。究其原因，就在于教育者的教學(xué)設(shè)計脫離學(xué)生生活，沒有激起他們主動學(xué)習(xí)、積極參與的熱情。在執(zhí)教本課時，讓學(xué)生了解憲法作為母法的崇高地位后，筆者設(shè)計了一則法律小案例：某市進行城市規(guī)劃，需要拆除部分老城區(qū)的房屋，某區(qū)一戶主認為拆遷補償款太低，沒有達到當(dāng)?shù)氐难a償標準，堅決不簽拆遷協(xié)議，結(jié)果房屋被開發(fā)商強制拆除。戶主認為開發(fā)商侵犯了自己的合法權(quán)益，違背了憲法，要求賠償。而開發(fā)商卻認為他們是依據(jù)《城市房屋拆遷管理條例》辦事，沒有錯。就拆遷問題，學(xué)生以小組為單位，就“戶主和開發(fā)商，誰的觀點正確”展開熱烈的討論。部分同學(xué)認為，拆遷改善了生活環(huán)境，讓大家的生活變得更加便利，所以開發(fā)商是正確的。有的學(xué)生指出開發(fā)商所依據(jù)的《城市房屋拆遷管理條例》規(guī)定的賠償標準明顯低于當(dāng)?shù)貥藴剩@侵犯了公民的合法財產(chǎn)權(quán)，與憲法相悖，所以戶主是正確的。小組間觀點不一，展開激烈辯論。筆者順勢小結(jié)：拆遷確實能推動城市化進程，改善生活環(huán)境，但前提是不能損害公民的合法權(quán)益。通過分析案例，討論、辯論、總結(jié)觀點，學(xué)生進一步明白“一切法律、行政法規(guī)都不能同憲法相抵觸”。

其次，模擬宣誓，深化體驗。在學(xué)生深刻體驗到憲法的崇高地位后，筆者進行提問：就在黨的十三屆全國人民代表大會上，習(xí)近平繼續(xù)當(dāng)選為國家主席，你知道他當(dāng)選后做的第一件事是什么嗎？學(xué)生在未知的情況下，充滿期待地注視著大屏幕。視頻中，習(xí)總書記左手置于神圣的《憲法》，右拳緊握，鄭重、莊嚴地宣誓。堅定有力的聲音，神圣莊嚴的氣氛，激起了學(xué)生奮力拼搏、為國效力的熱情。筆者相機引導(dǎo)：未來我們成為國家工作人員的時候也要進行憲法宣誓，今天，我們就提前預(yù)演一下，來感受這一份神圣和使命。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在“巧度憲法日”活動中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生回顧了第六個國家憲法日時，學(xué)校開展的普法活動。為了活化法治教學(xué)，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用：為第七個國家憲法日設(shè)計推廣活動。同學(xué)們以時間為軸，設(shè)計的活動既有創(chuàng)意又落到實處，如早上六點，觀看《朝聞天下》，統(tǒng)籌安排一天的學(xué)習(xí);早上七點，在上學(xué)的路上瀏覽小區(qū)及學(xué)校宣傳欄;上午十點的大課間，全校師生齊唱《憲法伴我成長》;下午一點半，各班開展“憲法在我心中”主題班會;晚上七點，全家坐在一起收看《新聞聯(lián)播》，模擬憲法宣誓儀式……通過設(shè)計精彩的憲法宣傳活動，學(xué)生不僅將所學(xué)知識進行遷移，還深入地了解憲法、學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法。

小學(xué)道德與法治的教學(xué)時空不應(yīng)局限在課堂和學(xué)校，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不應(yīng)局限在對教材的理解掌握，而應(yīng)覆蓋整個生活，教師應(yīng)將一切可利用的教學(xué)資源納入教學(xué)中。

2020年5月28日，十三屆全國人大三次會議表決通過了《中華人民共和國民法典》（以下簡稱《民法典》）?！睹穹ǖ洹繁蛔u為“社會生活的百科全書”和“保障民事權(quán)利的宣言書”，人一生中各個階段，都與民法典息息相關(guān)。這樣一部劃時代的重要法典，大家對它的了解還不夠深入，于是，筆者設(shè)計了“用通俗易懂的方式宣講《民法典》”的課后實踐活動，讓學(xué)生在運用所學(xué)知識的過程中，喚起真實情感，深化思想認知，促進道德生長。

法治教育是小學(xué)道德與法治課程中重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的法治教育不應(yīng)該是枯燥的法律條文傳授，也不應(yīng)該是晦澀的法學(xué)理論的灌輸，教育者應(yīng)立足教材，充分挖掘教學(xué)資源;注重學(xué)生的情感體驗，將法治教育與道德教育進行有機整合;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移，達到以“知”導(dǎo)“行”的目的，讓學(xué)生在有趣味性、有層次的活動中提升法治素養(yǎng)。

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