何明星

【摘要】隨著當(dāng)下教育體制全面創(chuàng)新和改革，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)深受認(rèn)可和關(guān)注，具體實(shí)踐過(guò)程中，仍存在部分不足。學(xué)校管理層面分析，校本化實(shí)施作為解決當(dāng)下實(shí)踐問(wèn)題較佳的突破口，需積極結(jié)合小學(xué)生自身綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)要求，全面貫徹和落實(shí)校本化任務(wù)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);校本化實(shí)施

引言

作為實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵措施，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自身重要性深受人們關(guān)注，對(duì)小學(xué)學(xué)校而言，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅作為當(dāng)下新型學(xué)生評(píng)價(jià)方式，而且是一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新改革強(qiáng)有力的推手。需積極明晰綜合素質(zhì)校本化實(shí)施內(nèi)容和緊迫性，提出相應(yīng)的落實(shí)策略，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)校本化良好發(fā)展和完善。

一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化內(nèi)涵及適切性

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重要價(jià)值教育界已達(dá)成共識(shí)，其校本化實(shí)施主要以小學(xué)生身心發(fā)展特征、內(nèi)在多元化需求進(jìn)行開展設(shè)計(jì)，具有一定的獨(dú)特性。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化是學(xué)校處于國(guó)家和區(qū)域內(nèi)教育評(píng)標(biāo)制度背景下，按照學(xué)?；A(chǔ)、辦學(xué)任務(wù)目標(biāo)和育人特征，構(gòu)建與各類教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生發(fā)展等密切相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，選取合理的路徑和方法展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)校本化實(shí)施的適切性充分展示在以下幾方面：一是基于學(xué)校實(shí)際狀況，進(jìn)一步凸顯育人頂層設(shè)計(jì)，彰顯整個(gè)學(xué)校的風(fēng)格和個(gè)性，統(tǒng)籌考量學(xué)生基礎(chǔ)和差異。二是以學(xué)習(xí)問(wèn)題為核心導(dǎo)向，充分遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題為整體思路導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)精細(xì)化、注重機(jī)制建設(shè)，關(guān)注評(píng)價(jià)落實(shí)策略個(gè)性化。

二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的校本化實(shí)施策略

（一）建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，突出評(píng)價(jià)的適切性

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)核心目標(biāo)在于推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，其著眼于小學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展，積極挖掘?qū)W生自身潛能、開發(fā)興趣愛(ài)好。其不再拘泥于單一性注重學(xué)生外在行為，通過(guò)對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行完整的記錄和評(píng)價(jià)，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身閃光點(diǎn)，助力學(xué)生不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并為其提供相應(yīng)的資源做以支撐。選取和制定學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，小學(xué)學(xué)校和教育者需積極落實(shí)以人為本，掌握學(xué)生自身基本需求，結(jié)合小學(xué)不同學(xué)段自身需求和發(fā)展特征，制定更具適用性、針對(duì)性的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、針對(duì)性的評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)盡可能的多維和多元，特別關(guān)注學(xué)生隱性素養(yǎng)的發(fā)展與提升，不僅需布設(shè)全體學(xué)生均可達(dá)到的基礎(chǔ)性指標(biāo)，而且需有引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化形成的評(píng)價(jià)指標(biāo)，吻合多層次學(xué)生需求。其次，小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需充分考量不同階段學(xué)生發(fā)展特征和需求，分別結(jié)合低、中、高年級(jí)針對(duì)性制作相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，促使其評(píng)價(jià)更對(duì)適切性。最后，小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化落實(shí)和貫徹，不僅需配置相應(yīng)的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，而且需將其精細(xì)化劃分為可操作性較強(qiáng)的二、三級(jí)指標(biāo)，不斷強(qiáng)化各指標(biāo)間的融合，保證各指標(biāo)間具有獨(dú)立性優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又可充分進(jìn)行補(bǔ)充和融合，達(dá)成相輔相成的目標(biāo)。

（二）優(yōu)化調(diào)整評(píng)價(jià)程序，強(qiáng)化評(píng)價(jià)規(guī)范化

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化作為一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性工作，其全面落實(shí)和貫徹涉及多方面工作，此類工作具有其自身內(nèi)在的順序性和邏輯性，需充分遵循相應(yīng)的評(píng)價(jià)流程。完善、規(guī)范的評(píng)價(jià)程序，可為小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化落實(shí)提供強(qiáng)有力的導(dǎo)向，促使其評(píng)價(jià)工作有序?qū)嵤?，推?dòng)其校本化過(guò)程中，學(xué)校需不斷優(yōu)化調(diào)整評(píng)價(jià)流程，進(jìn)一步促使其評(píng)價(jià)工作實(shí)施的規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化，獲取較佳的成果，凸顯教育功能。學(xué)校需結(jié)合分析最終結(jié)果，制定與之相吻合的學(xué)生評(píng)價(jià)程序，需強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生自身寫實(shí)記錄，并動(dòng)態(tài)化將反饋和交流作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其整個(gè)評(píng)價(jià)程序應(yīng)遵循簡(jiǎn)單明了原則，促使其操作更具便捷性和易操作性[2]。

（三）適當(dāng)給予教師選擇自主權(quán)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)靈活性

評(píng)價(jià)育人自身成效的凸顯，均需依附教師自身主動(dòng)性探索和實(shí)踐，學(xué)校需積極開展多元化的培訓(xùn)促使評(píng)價(jià)主體掌握評(píng)價(jià)重要性，積極明晰其在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、獲取較佳教育成效等方面的功能，促使評(píng)價(jià)主體從內(nèi)心接納和認(rèn)可，提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施成果。教師作為教學(xué)核心實(shí)施者，需給予班級(jí)和教師適當(dāng)?shù)倪x擇自主權(quán)，促使教師在正確審視自我的基礎(chǔ)上，保證學(xué)校遵循小學(xué)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)思想理念和原則的基礎(chǔ)上，科學(xué)化選取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式和工具，增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作靈活性，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)融入教育教學(xué)，促進(jìn)評(píng)價(jià)常態(tài)化

一方面，需積極發(fā)揮學(xué)校主動(dòng)性，將學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)納入日常基礎(chǔ)性工作范圍，將其置于與學(xué)生管理等工作相同地位，可避免評(píng)價(jià)處于邊緣化。積極建立完善的教師評(píng)價(jià)工作監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制，不定期巡檢教師日常評(píng)價(jià)成效，教師需將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全生命周期，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。另一方面，學(xué)校需協(xié)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系，促使學(xué)生評(píng)價(jià)與課堂活動(dòng)深層次融合。首先，需將評(píng)價(jià)方案與課程融合，將綜合素養(yǎng)進(jìn)行拆分，提取其內(nèi)部關(guān)鍵要素，將其分散滲透于各學(xué)科教學(xué)中，促使原有評(píng)價(jià)指標(biāo)更具精細(xì)化和明晰化，強(qiáng)化評(píng)價(jià)方法的可操作性。其次，將評(píng)價(jià)工作落實(shí)于教學(xué)全過(guò)程，形成教學(xué)評(píng)一體化，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中評(píng)價(jià)，客觀反映學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)，提高課堂教學(xué)有效性[2]。

（五）加強(qiáng)多主體溝通和反思，提高評(píng)價(jià)有效性

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程，需積極與多個(gè)主體進(jìn)行協(xié)同，建立良好的交流和溝通，不斷進(jìn)行反思促進(jìn)評(píng)價(jià)工作有序?qū)嵤?，增?qiáng)評(píng)價(jià)有效性。一方面，需加強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化交流，不斷創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，促使各評(píng)價(jià)參與主體均可發(fā)表自身見(jiàn)解，定期組織相應(yīng)的討論會(huì)議，進(jìn)一步促使評(píng)價(jià)過(guò)程成為多主體互動(dòng)過(guò)程。另一方面，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋至主體。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)，需在不斷實(shí)踐中反饋與改善，獲取較佳的實(shí)施成效。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制不斷創(chuàng)新改革，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度確定，為教育事業(yè)良好發(fā)展注入活力，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革，是提高當(dāng)下教育成效強(qiáng)有力的措施。

參考文獻(xiàn)

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