付金玲?張倞

摘 要：上海市高中綜合素質(zhì)評價(jià)體系的應(yīng)用，從整體局面來看，在部分工作實(shí)踐中，依舊存在問題，有一定的提升空間。在未來，上海市高中綜合素質(zhì)評價(jià)研究進(jìn)展的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校需求和學(xué)生需要，提升上海市高中綜合素質(zhì)評價(jià)體系在實(shí)踐應(yīng)用過程中的有效價(jià)值。

關(guān)鍵詞：上海市;高中;綜合素質(zhì)評價(jià)

上海市高中綜合素質(zhì)評價(jià)與學(xué)生素質(zhì)能力評價(jià)有直接聯(lián)系，如果能保證評價(jià)體系的科學(xué)合理與公平公正，更能體現(xiàn)我國教育事業(yè)在發(fā)展進(jìn)程中的偉大進(jìn)步。

2014年9月4日，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)〔2014〕35號），將上海市和浙江省作為率先實(shí)現(xiàn)高考改革的試點(diǎn)地區(qū)。上海市針對國家教育部門的標(biāo)準(zhǔn)要求，制定與之相關(guān)的綜合改革制度，在2014年9月19日正式發(fā)布實(shí)施。

綜合素質(zhì)評價(jià)包含不同層面的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，要求能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的道德品質(zhì)和能力表現(xiàn)。包含針對課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)業(yè)成績的考核，也包含針對身心健康和藝術(shù)發(fā)展能力的考核，最具有創(chuàng)新價(jià)值的是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考核，最能體現(xiàn)德育標(biāo)準(zhǔn)的是公民素質(zhì)和道德品質(zhì)的考核。

一、問題

（一）效率性

相對來說，綜合素質(zhì)評價(jià)制度的效率性可體現(xiàn)在評價(jià)資料多元化，高中招生綜合素質(zhì)信息利用廣泛，數(shù)據(jù)填報(bào)便捷快速等方面。但綜合來看，上海當(dāng)前采用的高中綜合素質(zhì)評價(jià)制度難以完全實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的高效率工作，尤其體現(xiàn)在缺乏多元的材料應(yīng)用主體，相關(guān)信息的利用效率也有待提升。

（二）公平性

上海市教育部門為了保證高中學(xué)生在某些方面具有完全統(tǒng)一的公平機(jī)會(huì)，認(rèn)為只需要導(dǎo)入最有表現(xiàn)性的獎(jiǎng)項(xiàng)，也就是只導(dǎo)入市一級獎(jiǎng)項(xiàng)，將其他獎(jiǎng)項(xiàng)排除在外，將此舉措稱為“寧缺毋濫”原則。然而，大部分學(xué)生并未參與到市級競賽活動(dòng)中，也就失去了獎(jiǎng)項(xiàng)填報(bào)的機(jī)會(huì)，生在接受綜合素質(zhì)評價(jià)量化考核的過程中，對高中學(xué)生報(bào)考心儀學(xué)校造成不利影響。而且高校篩選學(xué)生資料擇優(yōu)錄取，而只有區(qū)級活動(dòng)和學(xué)校活動(dòng)參與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，容易被學(xué)校忽略。

（三）科學(xué)性

上海市高中綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容方面雖然從整體來看較為科學(xué)合理，涉及到了德、智、體、美、勞等各個(gè)方面，但缺乏個(gè)性化、專業(yè)化和過程化的規(guī)范評析。個(gè)性化指標(biāo)包括考生的興趣愛好和特殊技能，專業(yè)化指標(biāo)表現(xiàn)在考生對某一種專業(yè)知識(shí)的熟悉程度和專業(yè)能力的掌握程度，過程化指標(biāo)也就是非結(jié)果化指標(biāo)，要求在評判過程中關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)變化，避免只關(guān)注結(jié)果，比如，學(xué)生在拓展研究課程和撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告中的過程表現(xiàn)。

二、改進(jìn)建議

（一）提升評價(jià)機(jī)制的效率性

教育部門和教育工作人員要堅(jiān)持將綜合素質(zhì)教育的評價(jià)結(jié)果落到實(shí)處，倡導(dǎo)將綜合素質(zhì)評價(jià)與學(xué)生的綜合評價(jià)、教師評價(jià)、教學(xué)評價(jià)以及其他多方面評價(jià)共同結(jié)合，實(shí)行多元化評價(jià)。綜合素質(zhì)評價(jià)作為一種過程性評價(jià)，旨在完整記錄還原學(xué)生成長過程的方方面面，這是綜合素質(zhì)評價(jià)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但是由于高考、中考錄取的特殊性，它需要一個(gè)明確的評價(jià)結(jié)果，若將其納入中、高考體系中則會(huì)迫使其變?yōu)榻Y(jié)果性評價(jià)，這樣實(shí)際上就忽略了綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)涵。結(jié)果性評價(jià)的局限性在于主要用來幫助評價(jià)者對學(xué)生區(qū)分優(yōu)劣、等級評定或合格鑒定，而較少關(guān)注評價(jià)過程能為學(xué)生本人的成長和提高提供多少有價(jià)值的信息。

綜合素質(zhì)的內(nèi)隱性很強(qiáng)，而當(dāng)評價(jià)內(nèi)容的設(shè)立并不能給評價(jià)對象清晰明確的引領(lǐng)時(shí)，評價(jià)很容易流于形式起不到真正的作用。當(dāng)同一種行為可以劃入這個(gè)等級，也可以劃入另外一個(gè)等級時(shí)，評價(jià)結(jié)果勢必丟掉了信度。

教育部考試研究中心特聘研究員楊志明博士在近期湖南舉行的“中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)研討會(huì)”上指出：目前國內(nèi)綜合素質(zhì)評價(jià)存在“學(xué)業(yè)評價(jià)不學(xué)”“身心健康評價(jià)只身不心”的問題，說明當(dāng)下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度設(shè)計(jì)還存在可以努力的空間。

目前我國現(xiàn)行的綜合素質(zhì)評價(jià)體系更多是鼓勵(lì)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，而不是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)展個(gè)人特長。評級結(jié)果最終往往展現(xiàn)出初中學(xué)生“千人一面”的情況，指標(biāo)設(shè)置上很難對初中不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。這也是直接導(dǎo)致高中學(xué)校認(rèn)為初中提供的綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果價(jià)值不大的原因。

（二）提升評價(jià)機(jī)制的公平性

高考集中錄取可應(yīng)用的時(shí)間有限，高校的招生工作繁重，很難有效分析綜合素質(zhì)的評價(jià)信息，不同學(xué)校和相關(guān)專業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)角度也各不相同。在集中錄取的管理機(jī)制下，高校很難做出精準(zhǔn)的錄取選擇。平行志愿填報(bào)的投檔方式同樣以分?jǐn)?shù)為重，難以充分體現(xiàn)多元化評價(jià)方式的應(yīng)用價(jià)值。針對這些問題，要提升評價(jià)機(jī)制的公平性，首先，需要推動(dòng)綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制的推廣，增設(shè)評價(jià)范疇，使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)展露自身特點(diǎn);其次，適當(dāng)增設(shè)統(tǒng)招批次，使高校在學(xué)生總分一致情況下，客觀參考綜合素質(zhì)信息錄取學(xué)生。

（三）提升評價(jià)機(jī)制的真實(shí)性和科學(xué)性

綜合素質(zhì)評價(jià)的基本原則是真實(shí)性和科學(xué)性，要保證評價(jià)內(nèi)容的真實(shí)可靠，才能更加有效地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。但當(dāng)下，上海市綜合素質(zhì)評價(jià)缺乏多元化的數(shù)據(jù)采集制度，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。相關(guān)數(shù)據(jù)也并未列入信息采集范圍內(nèi)，最終的評價(jià)結(jié)果和評估價(jià)值都會(huì)受到一定干擾。在這樣的狀態(tài)下，綜合素質(zhì)評價(jià)體系的應(yīng)用價(jià)值無法體現(xiàn)，學(xué)生也不愿投入時(shí)間去深入學(xué)習(xí)和努力思考。

因此，需要改進(jìn)問題，實(shí)現(xiàn)多維度評價(jià)和高效率評價(jià)。首先，需要完善評價(jià)內(nèi)容體系，針對學(xué)生勞動(dòng)能力和綜合素質(zhì)給出合理評價(jià)，要求記錄學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)歷和最終的勞動(dòng)結(jié)果，加強(qiáng)對勞動(dòng)結(jié)果的客觀評價(jià)。其次，需要開展多維度數(shù)據(jù)搜集，要從不同角度了解學(xué)生的能力。比如，學(xué)校活動(dòng)和區(qū)級體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)。在不同的活動(dòng)過程中，學(xué)生的綜合能力能夠得到體現(xiàn)，薄弱方面和優(yōu)勢方面也能得到展現(xiàn)。再者，是改革評價(jià)方式，需要利用技術(shù)化手段實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用，可以探索學(xué)生、家長、教師和社會(huì)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共同的線上評價(jià)，客觀記錄學(xué)生日常的言行舉止，以此作為綜合素質(zhì)評價(jià)的考核依據(jù)。

結(jié)束語

綜上所述，上海市高中綜合素質(zhì)評價(jià)雖然已經(jīng)取得一定工作進(jìn)展，但依舊存在部分問題亟需改進(jìn)，只有不斷改進(jìn)與完善，才能為上海市高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)提供制度保障。

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