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        自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用探析

        2022-07-04 23:15:47湯信文
        快樂學習報·教育周刊 2022年23期
        關鍵詞:寫作教學自主學習高中語文

        湯信文

        摘 要:隨著新課改的不斷深入,教育體制隨之不斷改善發(fā)展,當下對教育教學提出的新要求是要實施自主學習策略。自主學習對于學生的學習和成長發(fā)展都有較大的影響。本文主要講解了自主學習策略在高中語文中幫助學生拓展語文知識,提高身心素養(yǎng)等重要性,淺析了自主學習策略在高中語文教學中要改變教學觀念,革新教學手段,拓展知識領域等途徑策略。

        關鍵詞:自主學習;高中語文;寫作教學

        寫作教學在高中語文教學中占據(jù)核心位置,自主學習策略是當下培養(yǎng)學生學習能力的重要方式,將自主學習策略應用到高中語文寫作教學中,是當下語文課堂的重要改革措施之一,能有效提高學生學習能力以及學習成績,符合以核心素養(yǎng)為主的教學要求,促進學生的各項素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展。

        一、自主學習策略在高中語文寫作教學中的重要性

        (一)符合以核心素養(yǎng)為主的教學要求

        隨著新課改的不斷深入,當下教學以核心素養(yǎng)為主要教學內(nèi)容,自主學習策略應用到高中語文寫作中,旨在通過學生的自主思考、自由討論、自我探究實現(xiàn)寫作能力提高。這種教學方式,充分尊重學生在學習過程中的主體地位,使學生能夠多方位地進行思考學習,符合以核心素養(yǎng)為主的教學要求。

        (二)有效幫助學生語文能力的拓展

        學生進行自主學習,對于寫作素材根據(jù)自己的興趣和寫作需求進行選擇,然后進一步對寫作素材進行探究,充分了解掌握,在接下來的寫作過程中可以靈活運用。在選擇素材的過程中,學生進行了大量的閱讀,有利于學生積累更多的知識,掌握各種寫作中用到的技巧,有效地實現(xiàn)了語文知識的拓展以及語文能力的提高。

        二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用策略

        (一)教師積極改變傳統(tǒng)教學觀念,革新教學方式

        傳統(tǒng)的教學觀念以提高學生考核成績?yōu)橹饕虒W目標,以教師為主的課堂教學,忽視了學生在課堂中的主體地位。教師應積極改變教學觀念,認識到傳統(tǒng)教學中的不足,恰當?shù)貙⒆灾鲗W習策略引入到課堂中來,運用創(chuàng)新的教學方式和教學手段進行教學,激發(fā)學生學習興趣,提高學生進行學習的自主性,從而有效地完成教學目標。

        例如,在寫作教學的初期,以“傳統(tǒng)文化”為題的寫作教學中,傳統(tǒng)的教學方式是由教師給學生進行傳統(tǒng)文化的知識灌輸,給學生羅列出一些素材較多的和傳統(tǒng)文化相關的節(jié)日、習俗等,再由學生進行寫作。教師在針對某些節(jié)日進行分析講解時,無形中局限了學生的思考,學生在進行寫作時會不自覺地對教師講解過的進行創(chuàng)作,這對學生而言,沒有充分發(fā)揮學生的自主性,學生出于懶惰,也會直接根據(jù)教師提供的事例進行加工創(chuàng)作,沒有進一步了解傳統(tǒng)文化知識,也沒有對寫作素材進行深入探究,不利于學生寫作能力的提高。

        教師在進行教學的過程中,要充分尊重學生在課堂中的主體地位。在講解“傳統(tǒng)文化”的知識時,教師可以圍繞時事熱點,與傳統(tǒng)文化相關的古詩詞、名人傳記對學生進行引導學習,讓學生進行深入探究,自我思考。然后學生再根據(jù)自己對傳統(tǒng)文化的了解進行不同角度的深入研究,明確寫作對象,把握寫作主題,構(gòu)思寫作內(nèi)容,從而鼓勵學生進行寫作創(chuàng)作的自主性,充分調(diào)動學生的寫作興趣,使學生在實踐的探究中獲得知識,懂得寫作的意義,豐富自己的寫作素材,讓寫作成為突出學生思想和觀點的一種體驗。

        (二)營造教學氛圍,激發(fā)學生寫作興趣

        傳統(tǒng)的教學氛圍沉悶低落,教師在進行講解之后,緊接著由學生進行自我創(chuàng)作。大多學生未能充分了解寫作主題,沒有構(gòu)思出嚴謹?shù)膶懽鹘Y(jié)構(gòu),為了能盡快完成教師布置的寫作任務,便草率地進行創(chuàng)作。久而久之,導致學生寫作的數(shù)量很多,花費的時間也不少,但寫作能力卻不見提高。因此,教師要針對這一問題,改變教學方式,改善課堂氛圍,增強學生的互動性,提高學生的寫作興趣。

        例如,教師在指導學生進行素材分析時,可以選擇學生感興趣的素材進行講解,再由學生進行自主思考,自由討論??梢赃x擇《紅樓夢》來講解其中有關的寫作手法,大多學生都閱讀過這部經(jīng)典名著,所以對本書內(nèi)容較為了解。但也有少數(shù)部分的學生不了解,因此,教師先引導學生了解其中的語句。如第三回,黛玉首次去拜見賈赦,到那之后,坐等他來。此處主要運用了“烘云托月”的描繪手法,作者實寫賈赦;如第二十二回開頭,賈母意欲為寶釵大張旗鼓地祝賀生日,此處運用了暗示的寫作手法,暗示賈母雖對黛玉很好,但卻沒有給黛玉辦過生日,只給寶釵賀生;如第二十八回中寶玉和小紅的大量對話,描寫寶玉的日常生活;此處運用了白描的寫作手法;如第二十五回,在寶玉主要奴仆襲人出現(xiàn)之前,先交代地位低下的女仆活動,當她差遣另外一個傭人時,其地位凸顯出來,這是常用的襯貼法。諸如此類的描寫手法在《紅樓夢》中繁多,教師可以給學生進行幾個示例,然后讓學生進行自由討論,為使學生進行有效地自主討論,教師可以給學生安排討論任務,如每人要找到文中至少十個運用寫作手法的句子,并根據(jù)這個寫作手法進行自己創(chuàng)作造句。學生進行討論的過程中可以自由發(fā)揮,從而提高課堂的討論氣氛和學習氣氛,使學生對進一步的深入探究充滿興趣,在教師進行提問時,由于良好的課堂氛圍,可以增加學生和教師的互動,拉近師生之間的距離,有利于教師更好地進行教學,學生更有效地進行學習。

        (三)增大學生閱讀量,豐富學生寫作素材

        學生進行寫作創(chuàng)作的一個關鍵環(huán)節(jié)是要進行大量的閱讀,只有通過大量的閱讀,才能使學生積累豐富的寫作素材,才有更多的寫作靈感,在進行寫作時更加行云流水。

        例如,寫作文體要求大致包括議論文、記敘文、小說、散文、說明文等,不同文體的文章要有不同的文章特點,想要讓教師在進行審閱時可以一目了然的話,需要學生對常見的文體文章都進行深入閱讀了解,才能記住各文體文章的不同特點,并在進行描寫運用時揚長避短,更加熟練。教師可以給學生進行資料整合,每個文體的文章給學生選擇三到四篇,讓學生進行閱讀,了解其中寫作特點并運用到自己平時的寫作中。

        結(jié)束語

        總而言之,自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用至關重要,因此,積極推動自主學習策略在語文寫作課堂中的實施,對于教師教學能力的提高和學生學習能力的提高具有重要意義。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,用更具趣味性的氛圍激起學生的興趣,增加學生的閱讀量,助推高中語文課堂的改革。

        參考文獻:

        [1]王磊山.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].名師在線,2021(08):29-30.

        [2]朱瀟康.雙減政策下高中語文寫作教學自主學習策略應用探析[J].少年寫作,2021(33):3.

        [3]李靜.自主學習策略在高中語文寫作教學中的實踐運用[J].新作文:教研,2021(8):1.

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