梁曉玲

摘 要：為切實提高農(nóng)村初中生的口語能力，教師需要加強對學生口語能力的關注度，根據(jù)學生的需求及發(fā)展目標優(yōu)化制定更具多樣性和針對性的教學策略。本文就農(nóng)村初中英語口語能力教學作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：農(nóng)村;初中英語;口語能力;教學策略

培養(yǎng)提高學生的口語能力，對學生學習英語、運用英語以及日后個人發(fā)展均有積極影響。但很多農(nóng)村初中生由于自身學習狀態(tài)不佳，學習積極性偏低，且目前在英語教學過程中很多教師更注重傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，缺少對“聽”“說”部分的關注度，使得學生的英語知識僅達到記憶理解，并不能真正實現(xiàn)靈活運用。所以為解決該問題，促進學生能夠在日常生活中將所學的知識表達運用，還需要教師能夠創(chuàng)新改進教學策略，從學生的興趣及實際情況出發(fā)，采取合理教學手段逐步培養(yǎng)和提高學生的口語能力。

一、搭建互動教學環(huán)境，激發(fā)學生表達欲望

目前課堂教學過程中學生發(fā)言表達機會較少，更多情況下由教師單方面展開講解，且很多學生因不自信、內(nèi)向等因素的影響，在課堂學習中難以主動表達交流。所以教師需要搭建合理有效的互動教學環(huán)境，為學生提供更多的表達機會，激發(fā)學生的表達動力，讓學生主動開口說英語，才能為口語能力的提高做好基礎準備。比如在外研版九年級上冊Module 1 Wonders of the world單元教學時，教師可先創(chuàng)設互動情境，主動向?qū)W生介紹自己喜歡的名勝古跡或自然風景，在介紹過程中教師可采取中英結(jié)合的方式，突出本課時所涉及的相關新單詞或句型。貼近生活的情況下更利于集中學生的注意力，之后教師可鼓勵學生表達，盡可能使用英語進行介紹。此過程主要激發(fā)學生的學習興趣，能夠?qū)W會主動表達，對于學生存在的語法錯誤、讀音錯誤等問題教師應在學生表達后合理糾正，并表揚肯定學生積極表達的態(tài)度行為，提高學生的表達動力。在課堂教學過程中教師也應多為學生提供口語表達的機會，如在教學opinion、natural wonder、electricity等單詞或相關句型時，教師可先邀請學生嘗試拼讀，以初步培養(yǎng)學生形成口語表達意識。

二、重視英語口語訓練，培養(yǎng)學生口語習慣

打好基礎，養(yǎng)成良好的口語表達習慣，是學生提高口語能力的重要條件，所以教師還應重視口語訓練部分，在不同教學環(huán)節(jié)做好相應的口語訓練工作。①課前朗讀。教師可利用課前五分鐘組織學生集體進行單詞和詞組的朗讀活動，既能幫助學生鞏固知識，又能培養(yǎng)學生的口語能力。②課中自主閱讀。對于閱讀文本教學時，教師可讓學生自主出聲閱讀文本，在閱讀過程應對單詞的讀音、語速、輕重音等加強注意，不會的地方可詢問同學或教師。在閱讀過程中學生既能對文本內(nèi)容有進一步了解，也能對語言之間的內(nèi)在聯(lián)系進行體會理解。③課后自由閱讀。在課堂學習結(jié)束后，教師可根據(jù)課時內(nèi)容為學生推送一些文本資料，學生可在課后自由出聲閱讀，達到有效口語訓練的目的。同時學生也可根據(jù)自身的興趣愛好，選擇一些英語繪本或英語書籍進行自由閱讀，逐步培養(yǎng)學生的形成良好的口語表達習慣。

三、開展小組合作學習，鍛煉學生口語能力

課堂是培養(yǎng)鍛煉學生口語能力的重要場所，為給予學生更多的表達機會，教師應有效開展小組合作學習。比如在外研版九年級下冊Module 2 Education Unit 2 What do I like best about school？單元教學時，在單詞句型等基礎知識講解后，教師可將學生分為多個小組，以組為單位展開互動交流活動，使用英文描述自己的學校生活，小組內(nèi)部在表達交流時還可進行點評打分，在互幫互助中糾正讀音、鍛煉口語表達能力。又比如在外研版九年級上冊Module 8 Sports life單元教學時，教師可設置對話情境，讓各小組內(nèi)部進行對話交流活動，通過使用英文詢問對方喜歡的運動隊、體育明星等內(nèi)容促進學生對相關單詞句型進行掌握運用，鍛煉口語表達，同時也能增加學生自身對體育方面的了解，提高學生對體育運動的熱愛程度。

四、組織多樣英語活動，提高學生口語能力

在課堂教學的基礎上教師也應多關注學生的日常學習生活，多開展趣味多樣的英語活動，借助活動鍛煉提高學生的口語能力。比如教師可定期開展英語演講活動、主題辯論活動、英語話劇表演活動，這些活動既能夠?qū)W生的口語能力進行提高，還能鍛煉學生的組織能力、表演能力、人際交往能力等，以及增強學生的情感體驗?；蛘呓處熆衫谜n余時間在多媒體上播放一些英語演講節(jié)目、英語電影、英語歌曲等，這些既可豐富學生的日常生活，幫助學生了解更多的國外文化和事件，還能通過觀看聽講純正的美式發(fā)音或英式發(fā)音不斷改善自身的發(fā)音，真正提高口語能力水平。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中生英語口語能力水平偏低，并不利于學生的英語學科學習和個人發(fā)展。所以為改善此類情況，教師應提高對學生口語能力的重視，通過搭建互動教學環(huán)境、重視口語訓練、組織英語活動等方式為學生提供自由完善的口語表達環(huán)境與多樣全面的口語表達機會，逐步提高學生的口語能力水平。

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