梁曉玲

摘 要：為切實(shí)提高農(nóng)村初中生的口語(yǔ)能力，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的關(guān)注度，根據(jù)學(xué)生的需求及發(fā)展目標(biāo)優(yōu)化制定更具多樣性和針對(duì)性的教學(xué)策略。本文就農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);口語(yǔ)能力;教學(xué)策略

培養(yǎng)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)以及日后個(gè)人發(fā)展均有積極影響。但很多農(nóng)村初中生由于自身學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)積極性偏低，且目前在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很多教師更注重傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，缺少對(duì)“聽(tīng)”“說(shuō)”部分的關(guān)注度，使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)僅達(dá)到記憶理解，并不能真正實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。所以為解決該問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能夠在日常生活中將所學(xué)的知識(shí)表達(dá)運(yùn)用，還需要教師能夠創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)策略，從學(xué)生的興趣及實(shí)際情況出發(fā)，采取合理教學(xué)手段逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、搭建互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

目前課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生發(fā)言表達(dá)機(jī)會(huì)較少，更多情況下由教師單方面展開(kāi)講解，且很多學(xué)生因不自信、內(nèi)向等因素的影響，在課堂學(xué)習(xí)中難以主動(dòng)表達(dá)交流。所以教師需要搭建合理有效的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，才能為口語(yǔ)能力的提高做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。比如在外研版九年級(jí)上冊(cè)Module 1 Wonders of the world單元教學(xué)時(shí)，教師可先創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，主動(dòng)向?qū)W生介紹自己喜歡的名勝古跡或自然風(fēng)景，在介紹過(guò)程中教師可采取中英結(jié)合的方式，突出本課時(shí)所涉及的相關(guān)新單詞或句型。貼近生活的情況下更利于集中學(xué)生的注意力，之后教師可鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。此過(guò)程主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)表達(dá)，對(duì)于學(xué)生存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤、讀音錯(cuò)誤等問(wèn)題教師應(yīng)在學(xué)生表達(dá)后合理糾正，并表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生積極表達(dá)的態(tài)度行為，提高學(xué)生的表達(dá)動(dòng)力。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)多為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，如在教學(xué)opinion、natural wonder、electricity等單詞或相關(guān)句型時(shí)，教師可先邀請(qǐng)學(xué)生嘗試拼讀，以初步培養(yǎng)學(xué)生形成口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)。

二、重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣

打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，是學(xué)生提高口語(yǔ)能力的重要條件，所以教師還應(yīng)重視口語(yǔ)訓(xùn)練部分，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)做好相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練工作。①課前朗讀。教師可利用課前五分鐘組織學(xué)生集體進(jìn)行單詞和詞組的朗讀活動(dòng)，既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。②課中自主閱讀。對(duì)于閱讀文本教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生自主出聲閱讀文本，在閱讀過(guò)程應(yīng)對(duì)單詞的讀音、語(yǔ)速、輕重音等加強(qiáng)注意，不會(huì)的地方可詢問(wèn)同學(xué)或教師。在閱讀過(guò)程中學(xué)生既能對(duì)文本內(nèi)容有進(jìn)一步了解，也能對(duì)語(yǔ)言之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行體會(huì)理解。③課后自由閱讀。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可根據(jù)課時(shí)內(nèi)容為學(xué)生推送一些文本資料，學(xué)生可在課后自由出聲閱讀，達(dá)到有效口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。同時(shí)學(xué)生也可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，選擇一些英語(yǔ)繪本或英語(yǔ)書(shū)籍進(jìn)行自由閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力

課堂是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的重要場(chǎng)所，為給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。比如在外研版九年級(jí)下冊(cè)Module 2 Education Unit 2 What do I like best about school？單元教學(xué)時(shí)，在單詞句型等基礎(chǔ)知識(shí)講解后，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，以組為單位展開(kāi)互動(dòng)交流活動(dòng)，使用英文描述自己的學(xué)校生活，小組內(nèi)部在表達(dá)交流時(shí)還可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，在互幫互助中糾正讀音、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。又比如在外研版九年級(jí)上冊(cè)Module 8 Sports life單元教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置對(duì)話情境，讓各小組內(nèi)部進(jìn)行對(duì)話交流活動(dòng)，通過(guò)使用英文詢問(wèn)對(duì)方喜歡的運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育明星等內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞句型進(jìn)行掌握運(yùn)用，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也能增加學(xué)生自身對(duì)體育方面的了解，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)程度。

四、組織多樣英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，多開(kāi)展趣味多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，借助活動(dòng)鍛煉提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。比如教師可定期開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)、主題辯論活動(dòng)、英語(yǔ)話劇表演活動(dòng)，這些活動(dòng)既能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行提高，還能鍛煉學(xué)生的組織能力、表演能力、人際交往能力等，以及增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。或者教師可利用課余時(shí)間在多媒體上播放一些英語(yǔ)演講節(jié)目、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲等，這些既可豐富學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生了解更多的國(guó)外文化和事件，還能通過(guò)觀看聽(tīng)講純正的美式發(fā)音或英式發(fā)音不斷改善自身的發(fā)音，真正提高口語(yǔ)能力水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平偏低，并不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。所以為改善此類情況，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的重視，通過(guò)搭建互動(dòng)教學(xué)環(huán)境、重視口語(yǔ)訓(xùn)練、組織英語(yǔ)活動(dòng)等方式為學(xué)生提供自由完善的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境與多樣全面的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田亞莉.? 提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略[J]. 科技資訊，2021，19（20）：130-132.

[2] 蘇華.? 如何提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[J]. 電腦校園，2021（3）：1188.

[3] 馬睿，王曉雨.? 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（8）：49.