曾懋容

摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)人一生中最重要的一個(gè)階段，是引領(lǐng)孩子打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中處處可以用到，實(shí)用性特別強(qiáng)。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，課堂上的有效提問很重要，同時(shí)提問也是一項(xiàng)授課中的藝術(shù)，對孩子的成長有著重要的意義。有效的提問對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)下一代自己解決問題的能力和思考能力，都是很重要的一種策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問

引言

課堂提問是教師在教學(xué)過程中的一個(gè)很重要的部分，提問的方式方法直接影響著上課的效果和質(zhì)量。隨著教育的不斷變革、課本的不斷變化、內(nèi)容的加深、知識(shí)面的擴(kuò)大，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教師不但是知識(shí)的傳授者，更要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂是教學(xué)的主要陣地，課堂提問又是教學(xué)過程中的一種重要手段和策略，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的有效提問提出了更高的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問的意義

（一）有效提問能增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通、交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣?，F(xiàn)代教學(xué)中，教師的角色在不斷地轉(zhuǎn)變，不但要教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)，還要引導(dǎo)孩子往縱深處發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)剛開始接觸的知識(shí)與我們的日常生活非常密切相關(guān)，比如在為小學(xué)生講述分糖果的運(yùn)用，可以拿出10個(gè)糖果，讓學(xué)生平均分給2個(gè)同學(xué)要怎么分，平均分給5個(gè)同學(xué)怎么分，平均分給10個(gè)同學(xué)又要怎么分，如果誰分的又快又好，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)糖果。通過提問題和怎樣解決問題，讓學(xué)生去實(shí)際操作，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，這樣生動(dòng)有趣的授課方式一定會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

（二）在課堂中進(jìn)行有效提問能引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。一堂課中，教師根據(jù)當(dāng)日課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)與日常生活結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生積極思考。比如學(xué)習(xí)時(shí)間問題，全家要坐火車外出旅游、到達(dá)目的地需要4個(gè)小時(shí)，發(fā)車時(shí)間是早上9：00，從家到火車站要40分鐘，那么最遲什么時(shí)候從家出發(fā)才能坐上火車、什么時(shí)候能到達(dá)目的地？通過這種思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去動(dòng)腦筋解決問題，增加學(xué)生的應(yīng)變能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的集中精力，這樣授課的效果就會(huì)更加理想。

（三）在課堂上進(jìn)行有效的提問，教師能夠很好地掌握學(xué)生對知識(shí)吸收的情況，對教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)直觀的反映。學(xué)生是否對當(dāng)天的課程有所掌握、掌握得怎么樣、有沒有一個(gè)深刻的理解，通過教師的提問就能得到很好的答案。在提問題時(shí)也要以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，提出不同難度的問題，如果一堂課大部分學(xué)生都沒有很好的理解，這時(shí)教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和授課方法，找出問題的原因和應(yīng)對的策略;如果是極少數(shù)或者個(gè)別學(xué)生沒有掌握，教師就應(yīng)因材施教，課下單獨(dú)對其進(jìn)行講解。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問的創(chuàng)新策略

（一）明確提問問題的目的、把握提問對象、掌握提問問題的難易程度。

在進(jìn)行提問時(shí)，教師在心里要有很明確的目的。授課過程中，有的學(xué)生在做小動(dòng)作或者交頭接耳，這時(shí)教師適時(shí)的對該學(xué)生提問，能夠及時(shí)將學(xué)生拉回聽課的思維當(dāng)中來;教學(xué)過程中，教師謹(jǐn)記不能過于偏袒極個(gè)別學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，課堂提問時(shí)要做到讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，對每一名學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)水平有一個(gè)了解，從心里接納每一個(gè)孩子，對于優(yōu)等生提問有難度、能激發(fā)他們思考的問題，對于中等生或者較差一些的學(xué)生，提問相對簡單易回答的問題，讓學(xué)生意識(shí)到教師是重視他的，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）不斷優(yōu)化教學(xué)課堂提問的設(shè)計(jì)。

教師在教學(xué)過程中要對提問的問題進(jìn)行創(chuàng)新型的構(gòu)建，對教學(xué)的每一個(gè)階段不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，更好地開展課堂教學(xué)。比如在上課剛開始的時(shí)候，提問問題可以進(jìn)行情景設(shè)置，側(cè)重點(diǎn)在生動(dòng)有趣，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中精力跟著教師的思維走，讓學(xué)生對新知識(shí)充滿好奇心，在每一節(jié)課的結(jié)尾部分，對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓孩子積極總結(jié)今天學(xué)到了什么，能夠解決什么問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題，提倡學(xué)生有自己的主見和看法，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，進(jìn)一步有效掌握知識(shí)。

（三）不斷加強(qiáng)提問問題的實(shí)際效果。

有效性一方面指教師在備課過程中要將教材吃透、弄懂，把握課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提問的問題要有代表性，同時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況、接受能力，有針對性地提問;有效性的另一方面是指教師在提問過程中，不能只顧提問的數(shù)量而不看提問的質(zhì)量，授課過程中不能過多地自問自答，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生回答問題時(shí)教師給孩子留足時(shí)間去想，孩子回答的過程中教師不要隨便打斷孩子的敘述，哪怕學(xué)生的答案不標(biāo)準(zhǔn)、不對，都沒有關(guān)系，最重要的是孩子敢想、敢說、敢發(fā)言。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的提問是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，也是教學(xué)過程中的一種非常重要的輔助手段。教師要充分運(yùn)用好這種方法手段，就要不斷的自我學(xué)習(xí)、自我提高，用心、用情優(yōu)化課堂中提問的方式方法，通過提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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